目標與人生主題班會
　　
　　[適用年級]初中
　　
　　[理念闡述]
　　
　�。ㄒ唬├碚撘罁�：青少年時期正值身心劇烈變化，此時為社會心理學家ERKISON所言：為┌自我統整與角色錯亂┘的階段，產生不少矛盾，現實與目標之間的矛盾是其中一個，于是能否有一個明確的而又能夠實現的目標，就能決定青少年期之發展的方向。從自我發展論中提出青少年階段容易迷失自我，欠缺計劃和發展方向，這將影響未來他們的適性發展。
　　
　�。ǘ�）學生分析：我校學生為城鄉結合部，大多來自于農村，按照行班分班。在日里與學生接觸中，可以感受到他們很多人沒有明確的人生目標甚至期的學習目標，混混噩噩地過日子，很多人經常掛在嘴上說“無聊”“沒勁”。這與他們缺乏一定的奮斗目標有關，當他們不知道自己要什么，不知道自己為什么而讀書而生活的時候，他們就陷入了迷茫中。或者是有些學生會有自己的目標，但把目標定得太空洞，只有計劃而沒有具體計劃，結果往往半途而廢，沒有取得實際效果。所以幫助他們，特別是初三學生，及時地幫助他們找到自己的生活和學習目標，并將目標具體化，將目標可操作化，使他們提升學習動力，這對于他們來說是非常有幫助的。
　　
　　[活動目標]
　　
　　1、讓學生感受目標與成功之間的關系。
　　
　　2、幫助學生了解目標制定的原則。
　　
　　3、幫助學生制定自己的合理目標。
　　
　　4、激發學生實現目標的動力。
　　
　　[活動準備]
　　
　　1、每人一份研材料（哈佛大學的調查報告）。
　　
　　2、每人一張A4的紙和蠟筆。
　　
　　3、請學生事前了解或者學唱周杰倫的歌曲《蝸牛》。
　　
　　4、多媒體課件制作。
　　
　　[活動設計]
　　
　　環節活動過程設計意圖
　　
　�。ㄒ唬�
　　
　　引入話題
　　
　�。ㄒ唬�.熱身游戲
　　
　　1.教師在小黑板上出示兩個沒有嘴巴的人頭像。
　　
　　師：今天我們的課堂請來了兩位朋友，喏，就在這里。但是大家看看他們少了什么�。�
　　
　　學生：嘴巴
　　
　　師：那老師現在請兩位同學為這兩個朋友添上嘴巴，好讓他們也能講話。
　　
　　學生活動。
　　
　　2.師：添上嘴巴的他們看上去好多了。但我現在想再考考大家的眼力，如果蒙上你們的眼睛，你們能把他們的嘴巴畫好嗎？
　　
　　教師請一些自愿的同學蒙上眼睛后進行。
　　
　　3.教師：很明顯，當我們蒙上眼睛后，畫上的嘴巴顯然沒有剛才睜開眼睛的那組好。提一個人人都知道的問題，這是為什么呢？
　　
　　學生：一組看不見，一組看得見。
　　
　　師：看見和看不見。老師想再問一下，看見和看不見指地是看不見什么？
　　
　　學生：看見是嘴巴應該貼在哪里。
　　
　�。ǘ�）引出話題
　　
　　教師：如果將嘴巴應該貼在哪里比做是我們做事的目標，現在請你們用一句話在這個小游戲中提煉出關于目標與成功之間的關系，你想說什么？
　　
　　學生：目標清楚，成功概率越大。
　　
　　師：同學們總結得很好，今天這節課我們就一起來探討這個問題目標與成功的問題。（教師出示主題——目標與人生）
　　
　　
　　
　　1、帶動課堂氛圍，促進師生關系。
　　
　　2、為揭示主題做鋪墊。
　　
　　（二）
　　
　　創設情境
　　
　　展開討論
　　
　　（一）.現場調查
　　
　　師：首先，我們來做個現場調查。在我們的同學當中，有多少人現在已經確立了自己的目標？
　　
　　生：（紛紛舉手）
　　
　　師：很好，我們有那么多的同學已經開啟了成功的鑰匙，
　　
　　1.（提問那些舉手的同學）可不可以把你的目標和大家分享一下。
　　
　�。ń處熂皶r地對發言的同學給于積極的肯定，并將這種肯定強化，這樣既能鼓舞這個同學，也能帶動其他同學的發言。）
　　
　　2.（提問那些沒有舉手的同學）我看到你剛才有些猶豫，在你心中，對于目標你是怎么想的呢？是從沒有考慮過還是不知道自己應該確定什么目標？
　　
　　（這樣選擇式的提問，既能避免學生無從談起造成冷場，又恰到好處地說到學生心里。）