北京卷理綜考試已經(jīng)結(jié)束，大家都知道生物部分在以往各年的考題中并不是特別難，尤其是12年、13年、14年，甚至包括15年，這幾年題目都比較簡單，所以在這個難度之上，生物題作為最后的理綜科目，大家的分?jǐn)?shù)都考得相對比較高，但是今年高考剛結(jié)束，北京有很多同學(xué)就開始發(fā)朋友圈。說理綜特別難。大家所說的特別難到底是難在哪兒呢？后來我拿到卷子以后就明白了，大家覺得難其實并不是因為題目本身難，而是因為出題的順序和以前發(fā)生了很大的改變。

以往高考當(dāng)中，能夠摸到一個小規(guī)律：北京的五道選擇題，基本上第一題目考細(xì)胞，或者考細(xì)胞的生命歷程，或者細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。第二道選擇題考調(diào)解或者考代謝。第三個題目考的是一種文字信息的提取。第四個選擇題是圖像信息，問據(jù)圖得出的結(jié)論，或者據(jù)圖不能得出的結(jié)論是什么。第五個一般考的是試驗，結(jié)合選修一或者選修三。所以這是原本過往的高考所呈現(xiàn)出來一個非常有規(guī)律的命題趨勢。

包括后邊的大題，29題一般考調(diào)解，30題考遺傳，31題考一個綜合或者免疫之類的。所以這一屆高三的同學(xué)大體都是按照這個套路去準(zhǔn)備考試的，但是到后來發(fā)現(xiàn)今年為什么難呢？難的原因就是它出題規(guī)律和以前不一樣，不是說考察重點不一樣，也不是說它的能力要求不一樣，而是說它把這個考察的順序從頭到尾給你變了一下。所以導(dǎo)致很多同學(xué)不適應(yīng)，就會莫名其妙的覺得比較難。這里特別注意的是，今年的題到底考什么。尤其是高二的同學(xué)們，既然今年的題都變成這樣了，那是不是意味著如果等到我們明年去高考的時候，這個題目是否還會和今年保持一樣？如果長期保持一種命題趨勢，所有的老師，同學(xué)都知道是這么考的，那命題人會不會琢磨那在下一年，下下年把這個處理的順序再略微做一些調(diào)整呢？

這個信息大家在未來的一年中，尤其是高二的同學(xué)注意，從現(xiàn)在開始你就需要去注意你面臨高三當(dāng)中的四次考試，期中、期末、一模和二模，如果我們下一屆的一模和二模命題規(guī)律變得跟今年講的高考題一樣，那是好事，說明命題趨勢不會有太明顯的變化。但是如果下一年的一模、二模出題卷子跟去年的高考命題規(guī)律差不多，那就有點慘，我們就沒有辦法去預(yù)期到底明年這一屆高二的同學(xué)，你們明年的高考題目到底會怎么出。

廢話不多說，我們先看今年高考第一道選擇題。

大家注意第一題以往考細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，其實今年也是一樣的，只不過它把細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以一種表格的形式劃出來了。將與生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以此列入下圖各框中，其中包含關(guān)系錯誤的選項是什么？

題目先給了一個包含關(guān)系。1包括了2和3，所以1的概念大。3又包含了4和5，4和5加在一起歸為3。所以看一下選項能不能符合這個，A選項組成細(xì)胞的化學(xué)物，化學(xué)物有哪些呢？說分為2和3，2是有機物、無機物。那有機物、無機物還有啥呢？當(dāng)然第三個叫無機物，無機物在生物體內(nèi)包含水和無機鹽。這和學(xué)的沒有任何區(qū)別。所以A肯定正確。B人體細(xì)胞的染色體，注意是人，染色體又分成兩種，一種是常染色體，與性別無關(guān)，一種是性染色體，與性別有關(guān)。所以當(dāng)然2和3加在一起等于1。同時性染色體又可以分成X染色體和Y染色體，有可能會想Z、Y不是嗎？但要注意B選項說的是人體，人明顯是XY決定性別。所以這里面選B選項也是正確的。

C物質(zhì)的跨膜運輸，跨膜運輸分成了主動運輸和被動運輸。好了主動加被動等于跨膜運輸。胞吞胞吐這個概念我們知道是針對于大分子，大分子是指通過細(xì)胞膜的流動性然后進(jìn)入細(xì)胞，它叫不叫跨膜運輸？所以什么叫做跨膜呢？這個膜，這是個分子，大分子有沒有穿過這層膜過去呢？并沒有。而是膜把它包起來，和旁邊的膜融合以后自己出來了。所以一般我們很難把它歸入到跨膜運輸類，跨膜運輸一般是小分子，分成主動和被動兩個過程。

除此之外，我們會發(fā)現(xiàn)被動運輸，又分成了自由擴散和協(xié)助擴散，協(xié)助又稱之為異化。所以簡單而言，主動是指的從低到高消耗能量，被動是高到低不需要消耗能量。但是你從高低有的需要載體協(xié)助擴散，有的不需要叫自由擴散，所以C很簡單正確。

D有絲分裂，可以分成分裂期和分裂間期，分裂期加分裂間期等于有絲分裂的細(xì)胞周期，包括4和5。在分裂間期里邊有染色單體分離，有同源染色體分離。兩個錯誤。第一個錯誤是什么？他說的是分離間期，那間期主要完成什么工作，大家應(yīng)該非常熟悉，尤其是高二的同學(xué)天天背，分離間期完成DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。單體分離后同源染色體并不是在分離的間期而是在分離期，這是第一個錯誤。第二個錯誤，同源染色體分離一定發(fā)生在什么過程當(dāng)中？是有絲分裂，還是減速分裂呢，它必然發(fā)生在減速分裂。所以這個題錯誤選項必然選擇D。

第二個題目，很簡單，字少，這種題就是判斷，對于生物基礎(chǔ)知識本質(zhì)的考察。第二個葡萄酒釀期間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過程，這個細(xì)胞里面要是從ADP變成ATP，說明什么問題？說明在合成ATP，如果是合成ATP，那么應(yīng)該發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)呢？合成ATP是把其他的能量儲存在ATP里邊。那應(yīng)該有一個反應(yīng)是萬能的反應(yīng)，有兩個，尤其是我們?nèi)梭w內(nèi)，或者酵母菌內(nèi)就是呼吸作用，那呼吸作用它實際上就是依靠有機物的氧化分解釋放能量。有機物的分解釋放能力，那我就讓它參與化學(xué)ATP，把能量儲存在ATP里面，用于各項生命活動。選項A是在無氧條件下不能進(jìn)行，無氧呼吸有機物不徹底氧化分掉，那么也能釋放少量能力，這個能量夠可以讓ADP變成ATP，可以進(jìn)行。

B只能在線粒體中進(jìn)行，呼吸作用是有氧和無氧，即便是有氧呼吸分成幾個階段？是三個階段。三個階段當(dāng)中的第一階段是發(fā)生在細(xì)胞的機制，它也不在線粒體，所以B錯誤。

C不需要能量的輸入，ADP加磷酸加能量是生成ATP，ATP哪來呢？總得有一個東西是能量的輸入。那實際上我們撇開酵母菌不論，能夠合成ATP就是兩個，一個是呼吸，一個是光合。所以在這里面你會發(fā)現(xiàn)題目涉及到酵母菌，必然我們說的是呼吸。

D需要酶的催化，在酵母菌內(nèi)發(fā)生了各項生化反應(yīng)，大體上都是需要酶的催化，因為需要酶去降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，讓這個反應(yīng)更加容易進(jìn)行。所以第二題很簡單，答案選擇D。

[真題]

接下來看第3題，剛才說了第二個題一般出現(xiàn)在以前選擇題第5題，現(xiàn)在出現(xiàn)在第2題，現(xiàn)在我們看到的第三題一般是在第4題，現(xiàn)在變成第3題，順序有變化。

豹的某一個棲息地由于人類活動被分割為F區(qū)和T區(qū)，就相當(dāng)于分割了，中間甭管是出現(xiàn)了什么，反正分割了F和T，這一句話就告訴我們它們之間存在有地理隔離。

20世紀(jì)90年代初F區(qū)的豹種群僅剩下25只，而且出現(xiàn)了諸多疾病，那為了避免該豹的種群消亡，由T區(qū)引入8只成年的雌豹，最終經(jīng)過十年，F(xiàn)區(qū)豹種群增至百余只，把8個雌豹放到原本的種群當(dāng)中發(fā)現(xiàn)后代存活了，說明他們之間是存在地理隔離，但是一定不存在生殖隔離，因為整個題目當(dāng)中都說的是種群。既然是種群，就一定是指的同種生物。在此期間，F(xiàn)區(qū)怎么樣？

我們看一下F區(qū)原本是什么樣，F(xiàn)區(qū)相當(dāng)于以前的豹子就剩25只，后來加了8個雌的進(jìn)去，后來就到了百余只，那它的變化是種群密度增加了。除了種群密度增加以后，還相當(dāng)于它最終從出現(xiàn)了諸多疾病到?jīng)]這個疾病，所以相當(dāng)于整體的生殖率或者健康水也發(fā)生了變化。為什么呢？所以看選項里面A豹種群遺傳基因多樣性增加。

首先要注意的一點，什么叫基因的多樣性呢？一般情況下，如果這個種群的個體數(shù)量越多，那雖然基因突變具有一個性質(zhì)就是低頻性，但是種群個體多，每個種群發(fā)生基因突變的概率不大，個體多了以后，整個種群突變率相對高一些，所以哪怕一個種群里面一個個體發(fā)生了A的突變，一個個體發(fā)生了B的突變，另外發(fā)生C的突變，所以就會導(dǎo)致基因突變產(chǎn)生很多新的基因。如果出現(xiàn)了新的基因，種類就比以前多了，所以這就意味著基因的多樣性，是指的一個種群當(dāng)中含有很多不同的基因種類。A明顯正確，豹子多了，以前的諸多疾病都是致病基因，后邊相當(dāng)于致病基因占的比例相對小。

B選項豹后代的性別比例明顯改變，怎么看出來的？它只是往里面加入了8只成年的雌豹，那么這8只成年的雌豹和原本的這個F種群的雄豹之間如果是交配繁殖出現(xiàn)了很多后代，其后代的性別比例，沒辦法衡量，因為要注意它的后代性別比例低。如果這個豹子生男生女各占二分之一，是由XY決定的，那它的后代當(dāng)中一樣的個體數(shù)量比較多的情況下，是不是也應(yīng)該呈現(xiàn)出1：1，沒辦法選擇性別。因為題目沒有說在這個自然環(huán)境里邊哪個性別的個體具有優(yōu)勢。所以大家注意，做信息提取的時候，一定只能就事論事，不能說把你自己以往學(xué)的一些知識點，直接生搬硬套到這個題目里，一定是根據(jù)已知條件推。

C選項物種的豐富度出現(xiàn)了大幅度下降。那種群密度是不是大幅度增加了，所以要注意豐富度其實包含兩個緯度，第一個緯度是指的這里面生物的種類增多了，除此之外，其實還可以理解為每一個種類當(dāng)中的個體數(shù)量增多了這也可以稱之為豐富度，所以豐富度應(yīng)該是大幅度，至少沒有下降，應(yīng)該是上升了。因為要注意即便是本來是少就有可能出現(xiàn)種類消亡，而一個種群滅絕以后相當(dāng)于多樣性本來應(yīng)該下降的，現(xiàn)在挽救了這個種群，那多樣性，物種豐富度應(yīng)該上升。

D選項豹種群的致病基因頻率不變。會發(fā)現(xiàn)一點當(dāng)種群個體數(shù)量很少的情況下，相當(dāng)于豹種群之間原本F區(qū)都是親繁殖，親繁殖必然出現(xiàn)很多有病的個體。引入外來個體以后，利用雜交的優(yōu)勢，就相當(dāng)于致病基因的頻率一定會越來越少。

所以第3題正確答案選A。

[真題]

這個題在高考題當(dāng)中原本出現(xiàn)的位置在第二個選擇題。現(xiàn)在第二題是原本的第五題，第四題放在這了。長時間的奔跑需要消耗大量的糖原用于功能，為什么？如果長時間的奔跑，能量需求大，對葡萄糖的氧化分解就多，當(dāng)血糖濃度低了以后，得調(diào)節(jié)血糖讓它升高，因此以高血糖腎上腺素分泌增多，最終促進(jìn)膽糖元的分解，所以膽糖元就會用的比較多。

B大量出汗導(dǎo)致失水過多，前半句沒有問題，排汗就沒有了，那后邊抑制抗利尿激素的分泌，當(dāng)大量排汗時，水分更多以汗液的形式排出體外，尿液就會減少，不然水衡就會失調(diào)，所以應(yīng)該叫促進(jìn)促進(jìn)抗利尿激素增加，而不是抑制。B選項錯。

C在神經(jīng)與肌肉的協(xié)調(diào)下起腳射門，注意起腳射門，這個動作明顯有肌肉參與，明顯神經(jīng)和肌肉都得有，C沒問題。

D在大腦皮層調(diào)控下球員相互配合，請?zhí)貏e注意的是，如果是大腦皮層調(diào)控，意味著第一大多數(shù)作出的動作都是條件反射，是后天學(xué)習(xí)的，第二大腦皮層可以產(chǎn)生感覺，我們會有意識，想著和球員們配合，如果是那樣，中國足球不至于這樣，所以相互配合一定是后天學(xué)習(xí)的，后天學(xué)習(xí)就必然在大腦皮層的調(diào)控下進(jìn)行。這個大家能理解。第四題正確答案應(yīng)該選擇2B。

[真題]

第5題，這個題目去年高考是在第3題，現(xiàn)在變成第5題，但還是考光合或者呼吸的知識點。在正常與折光條件下向不同發(fā)育時期的豌豆植株供應(yīng)C14標(biāo)記的二氧化碳，48小時以后測定植株營養(yǎng)器官和生物器官中的C14的含量。所以大家注意，植物的營養(yǎng)器官根莖葉，根莖器官是花果實，所以要研究什么呢？就是說提供二氧化碳，然后檢測C14的量，推測光合作用制造的有機物是提供營養(yǎng)使根莖葉生長，還是提供給生殖器官開花結(jié)果，生成種子，兩類器官各所含C14的量，占植株種類的比例如圖所示，那本實驗相關(guān)的錯誤敘述是：

A圖形的橫坐標(biāo)是指供應(yīng)二氧化碳，植株所處的發(fā)育時期，各種時期都不一樣，從左到右是指植物越來越達(dá)到性成熟，生殖器官越來越成熟。縱坐標(biāo)是占植株C14總量的比例，發(fā)現(xiàn)發(fā)育早期C14占比例是多少？中間最開始相當(dāng)于生殖器官發(fā)育早期，占的比例是比較低的，依次高一點，再高一點，后來穩(wěn)定。所以從左到右就會發(fā)現(xiàn)，一個在正常光照，一個在折光70%，如果看正常光照，依次升高，說明光照是光合作用制造的有機物，伴隨發(fā)育的成熟往生殖器官里面運的越來越多，所以導(dǎo)致C14的比例越來越大。折光70%以后，發(fā)現(xiàn)折光后基本上略微下降和持，這說明啥即便是折光70%，也有光，那也有光照的情況下，植物光合制造的有機物也會往生殖器官運，但是比正常光照就在最后的少一些。

AC14標(biāo)記的二氧化碳進(jìn)入到葉肉細(xì)胞的葉綠體機制以后被轉(zhuǎn)化為光合產(chǎn)物。首先注意二氧化碳是應(yīng)該參與光反應(yīng)還是暗反應(yīng)？應(yīng)該是暗反應(yīng)。第一步叫二氧化氮的固定，然后是還原。所以最終還原成糖。A明顯正確，基礎(chǔ)知識。

B生殖器官的發(fā)育早期，光合產(chǎn)物大部分被分配到營養(yǎng)器官，生殖器官發(fā)育早期，會發(fā)現(xiàn)本圖表述的是它兩類器官各自所含C14，上面是生殖器官，下面是營養(yǎng)器官，早期營養(yǎng)器官更多，因為先長根莖葉才能產(chǎn)生光合作用開花結(jié)果，所以早期光合產(chǎn)物大部分分配到營養(yǎng)器官，沒問題。

C折光70%的條件下，分配到生殖器官和營養(yǎng)器官的光合產(chǎn)物的量始終接。折光70%看黑條，題目說分配到生殖器官和營養(yǎng)器官的光合產(chǎn)物量始終接，這黑條底下特別多，上面特別多，真正接的只有這兩個圖象，中間兩個圖，第三和四接的，后邊都不一樣。所以C選項明顯就不對。

D實驗研究了光強對不同發(fā)育期的植株中光合產(chǎn)物在兩類器官發(fā)育時期植株的光合產(chǎn)物在兩類器官中分配的影響。是這樣嗎？第一個研究的是光強，為什么是光強呢？因為它不同就是一個正常光照，一個折光70%，的確是光照中的自變量，所以研究的是光照對光合作用的影響。影響的是光合產(chǎn)物在兩類器官中分配的影響，生殖器官多，還是營養(yǎng)器官多，沒問題。所以這個題正確答案是選擇C。

五個選擇題做完以后，大家要特別注意從高二到高考這個過渡期間，要逐漸的轉(zhuǎn)變對生物學(xué)科的看法，該是從基礎(chǔ)知識的要求變到了能力要求。

接下來我們來看看29-31題。

以往的高考生物第1題考植物基礎(chǔ)調(diào)解，第2題考遺傳，第3題考免疫，現(xiàn)在開始就考免疫，相對而言免疫這塊的題目難度比以前簡單，比較難的是遺傳，其次就是寄宿。

這套卷子如果按照我們以前對于高考的理解，填空題當(dāng)中的確遵循的從簡單到難依次的排列方式。所以如果只是從難易的接受程度來看，那這套試卷的好處就是感覺時間緊張的情況下，按照從前到后的順序做，那做的都是簡單容易拿分的題目，但是不好的地方就是當(dāng)你慣了29、31的題型安排，突然在順序上有所改變，不適應(yīng)。所以這兩個階段，預(yù)估今年高考結(jié)束以后，生物分要么出現(xiàn)極高，要么出現(xiàn)極低的情況。中間檔次可能會相對比以往的年份會相對減少一些，所以意味著這題的區(qū)分度變得比以前大一些。

[真題]

29題人感染了埃博拉病毒EV會引起致命的出血熱，大家請注意這不止考了一次，很多題目都考過這個，為了尋找到治療埃博拉病毒引起的出血熱的有效方法，中外科學(xué)家進(jìn)行了系列研究。進(jìn)行了系列研究，只要有研究就說明必然會考察實驗，或者考察對于實驗結(jié)果當(dāng)中的信息提取和分析能力。1、EV表明的糖蛋白EV?GP作為什么刺激機體產(chǎn)生什么性免疫反應(yīng)。這是一個完整的概念，要注意的一點就是產(chǎn)生什么性免疫反應(yīng)，這句話一看就知道免疫反應(yīng)，只能是特異性或者是非特異性。那什么是由這種物質(zhì)直接刺激引起的，必然是特異性免疫，從定義倒推，但凡能引起特異性免疫的都可以稱之為抗原，所以糖蛋白應(yīng)該是作為抗原刺激機體產(chǎn)生特異性疫反應(yīng)。因為第一問既沒有看見抗體，也沒有看到所謂的細(xì)胞，所以你只能填特異性。

再看第2題，第2題當(dāng)中說科學(xué)家采集了多年前感染埃博拉，并且已經(jīng)康復(fù)的甲乙兩個人的血液，檢測抗體EV?PE含量，以前得過這個病，而且這個病的抗原就是它，得病完了以后再去檢測，這就相當(dāng)于有的同學(xué)打了乙肝疫苗，我沒有得疫苗，但是我身體當(dāng)中有乙肝抗體，所以我抽你的乙肝抗體去測一測。據(jù)圖1，應(yīng)該選取誰的血液分離記憶B細(xì)胞用以制備單克隆抗體。請注意，我想要制備單克隆抗體，我是不是應(yīng)該找到一個細(xì)胞能夠去分泌抗體，而且希望分泌抗體的能力越強越好。橫坐標(biāo)是血漿的稀釋度，縱坐標(biāo)是抗體的相對濃度，在稀釋度里，就看最原始，圓球表示甲，方表示乙，對照組是底下，如果是對照組相當(dāng)于沒有注射什么埃博拉，也沒有正常人，正常人抗體水無限接于零，因為沒有碰到這個抗原。但是如果得病以后都比它高，而且尤其是甲高出更多，說明甲的個體細(xì)胞中仍然保留極強的記憶，而且它會產(chǎn)生大量的抗體，當(dāng)然奔著產(chǎn)量大，肯定選擇甲的血液分離。

第3將制備的兩種單抗分別與病毒混淆，然后檢測病毒對于宿主細(xì)胞的感染率，據(jù)圖2，抑制效果最好的兩種單抗是誰？是指現(xiàn)在得到了多種抗體，這些抗體哪個好，哪個不好呢？檢測效果就是拿抗原和抗體一起結(jié)合，如果能把抗體殺死，說明這個抗體效果好的。那抗體如果被殺死了，病毒就被殺死了，它又對宿主細(xì)胞的感染率比較低一些，所以看圖2，橫坐標(biāo)單克隆抗體的編號，1到7，上邊病毒對于宿主細(xì)胞的感染率縱坐標(biāo)最大百分之百，相當(dāng)于第三組和第五組，這兩個抗體加起來，宿主細(xì)胞被感染的概率很低，說明病毒的侵占能力低了，病毒侵占能力低，說明抗體的抵抗效果就比較強。所以對應(yīng)的這個地方我們應(yīng)該兩種單抗選擇3和5，等于選擇它的感染率低的兩組細(xì)胞對應(yīng)。

第4EV?GP，就是糖蛋白具有多個與抗體結(jié)合的位點，注意，教材里面有一個圖，假設(shè)這是一個抗原，需要用抗體跟它結(jié)合，不是一個抗體與它，而是好幾個抗體結(jié)合，所以就會意味著在一個抗原表面有多個可以與抗體結(jié)合的位點，那為了研究上述兩種單抗，3和5分別為A和B當(dāng)中的抗體，這兩種抗體與糖蛋白結(jié)合的位點是否相同。注意我探究的是是否相同兩種情況，要么相同，要么不相同。相同的話，AB在一個位置，不相同的話AB在不同的位置。可按圖3所視的簡要流程進(jìn)行實驗。這實際上試管當(dāng)中依次加入了表達(dá)抗原的細(xì)胞，細(xì)胞本身中有抗原和適宜濃度的沒有標(biāo)記的抗體，把它加進(jìn)去，最終結(jié)果混勻，離心，加上新液，加上緩沖液以后測熒光強度。那你注意，熒光強度是不是來自于示意濃度的熒光標(biāo)記抗體？所以你看這里面我們講了兩個抗體，第一個加微標(biāo)記，第二步加的是熒光標(biāo)記抗體，最終是熒光項。像這種題，大家注意反推。你讓我檢測它的位點是否相同，只有兩種可能，要么相同要么不相同，如果我選擇未標(biāo)記的抗體是A，那我再往里面加B，我們有兩種可能，第一種如果他們結(jié)合位電相同，說明什么？如果它的結(jié)合位點相同，等于A已經(jīng)把抗體的位置給占了，抗原結(jié)合位置給占了。B還上得去嗎？他上不去，結(jié)合不上去，最終檢測的熒光強度就會小。那如果說你們倆位點不同，我如果結(jié)合了A以后，還可以去結(jié)合B，你的B上面有熒光標(biāo)記，熒光強度強一些。就是相當(dāng)于我不舉多的例子，就一個抗原表面，假如有兩個坑，這兩個坑都可以結(jié)合抗體，我現(xiàn)在的問題就是這兩個坑當(dāng)中，A和B都做了結(jié)合，或者說A和B都和U結(jié)合，還是說他倆一人結(jié)合一個，A在這，B在那，這是不同的位置。那要是同一個位置，就是AB結(jié)合一個。

具體的題目，請將圖3中應(yīng)該使用的抗體填入下表一二三四，填A(yù)B或者無關(guān)抗體完成實驗方案。實驗組，未標(biāo)記抗體你選誰？熒光標(biāo)記抗體你選誰？你注意，對照組一，對照組二，對照組一給未標(biāo)記抗體選一個3，熒光標(biāo)記抗體選4，對照組同二同三，我們選設(shè)定一個對照組，對照組當(dāng)中你要注意的是，我先把對照組確定下來，這個對照組二和實驗組只有一個區(qū)別，這塊是1，這塊是2，那有一個相同點是2，應(yīng)該是誰呢？所以我們要注意的是其實他說一種方式即可，意味著這個題完成實驗方案一種即可，其實實驗方案有多種可能。剛才我按照的邏輯，我是不是可以先加A，再加熒光的B最終檢測，可以。反過來行不行，我先加未標(biāo)記的，我加有熒光標(biāo)記的A，所以這個題答案是多元的，并不是一個固定的答案。你把思路理清，永遠(yuǎn)記住抗原抗體有個位置結(jié)合，你的位置如果相同你要結(jié)合我就結(jié)合部了，我們倆位置不相同，你結(jié)合與我無關(guān)，該怎么結(jié)合怎么結(jié)合。所以實驗組1，未標(biāo)記抗體是A，熒光標(biāo)記抗體應(yīng)該是B。最終可以檢測到B的抗體。

對照組這邊就會發(fā)現(xiàn)，對照組2這是B，這也是B。

對照組1，題里面還說到無關(guān)抗體，3和4到底填誰？如果按照我們這個理論去說，3和4可以這么理解，我們研究的是A和B抗體是否相同，現(xiàn)在你在這熒光標(biāo)記的抗體在實驗組當(dāng)中這塊是B，最終如果檢測到熒光有這個比較強的，那就意味著B已經(jīng)與抗體結(jié)合，A到底與抗體結(jié)合還是沒結(jié)合？有兩種情況。一種是A如果和B他倆位置一樣，A結(jié)合不上去。如果未標(biāo)記的抗體，那個A和它的位置相同，相同以后B上不去就沒有熒光，如果不相同，我結(jié)合在別的位置你也看不見。所以這個時候就會出現(xiàn)對照組排除結(jié)合它在其他部位干擾，因此對照組1里面應(yīng)該選擇未標(biāo)記，無關(guān)抗體，隨便的抗體來。這個抗體也有可能會結(jié)合。結(jié)合完了以后，相當(dāng)于你再加熒光標(biāo)記的抗體B進(jìn)去以后，你看看有沒有熒光標(biāo)記。如果有熒光標(biāo)記說明結(jié)合了，如果沒有就說明沒結(jié)合。

對照的，如果A與B與EVGP結(jié)合的位點不同，與對照組1、Z分別相比，實驗組的熒光值應(yīng)該怎么樣。假設(shè)我的實驗組剛才說的是先未加標(biāo)記的A，再加有標(biāo)記的V，A和B的位點不同，A占了這個坑，我的B是不是可以結(jié)合另外一個位置，我可以結(jié)合另外一個位置，我簡單熒光，就相當(dāng)于實驗組的熒光值是有熒光的。對照組1好說了，對照組2都加了B，如果未標(biāo)記的也是B，那邊也是B，B結(jié)合上去以后，對照組2相當(dāng)于熒光沒法出現(xiàn)，因為2已經(jīng)把位置給占了。所以實驗組大于對照組2。除此之外，我們再看與對照組1相比，1我們加了未標(biāo)記的無關(guān)變量，然后加了有標(biāo)記的B，所以大家注意，這個無管抗體如果它沒有辦法和它去結(jié)合，我結(jié)合的位置B還是上去了，B結(jié)合了所應(yīng)該上去的，但是A又與它結(jié)合位點不同，對B沒影響，所以結(jié)果是實驗組的熒光強度應(yīng)該與對照組1是一樣的，是相同。但是他們都會大于對照組2。這可以說明AB的結(jié)合位點不相同。所以對照組2就意味著只有A和B兩種抗體和它結(jié)合，那個無關(guān)抗體結(jié)合不了。

第5個中國科學(xué)家用分子結(jié)構(gòu)成像技術(shù)證實了A與B與EVGP結(jié)合的位點不同，基于上述的系列研究，請你為治療埃博拉病毒提供兩種思路。這就是今年海淀區(qū)一模當(dāng)中的改編題，我們發(fā)現(xiàn)一個技術(shù)，你告訴我，這個技術(shù)到底怎么用呢，能有什么作用？所基于上述系列研究，第二個說的是你想要知道哪個抗體最終能夠消滅埃博拉病毒，從已經(jīng)得病的人的身體里面去選，選出抗體的效果最好的。你選出來以后，后邊又開始研究我怎么樣讓抗原死的更快，尤其第4問和最后的第5問，告訴你其實一個抗原的表面它不只有一個抗體結(jié)合位點，可能有多種，我的目的就是讓抗原最終和抗體結(jié)合形成沉淀，被吞噬細(xì)胞分解最后病就好了。因此兩種思路，第一種思路，從已患病的個體當(dāng)中去篩選出效果較好或者效果最好的那個細(xì)胞，找到那個抗體好治病。

第二種思路我們可以采用多種抗體聯(lián)合治病，我治這個病不見得非要用一種抗體，我可以拿多個抗體一起與這個抗原結(jié)合，這兩個思路應(yīng)該是整個題目當(dāng)中最明顯的動態(tài)。真有同學(xué)說難，這種題目難在于你會發(fā)現(xiàn)它沒有考我們教材里面的免疫調(diào)解，最開始是抗原侵入身體，吞噬細(xì)胞，T細(xì)胞再分泌淋巴因子，作用于B細(xì)胞，考這個玩意兒干啥，這是高考體題一定要考察邏輯推理能力，信息提起能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

［真題］

研究植物激素作用機制常使用突變體作為實驗材料。通過化學(xué)方法處理萌動的擬南芥種子可獲得大量突變體。

（1）若誘變后某植株出現(xiàn)一個新性狀，可通過________交判斷該性狀是否可以遺傳。如果子代仍出現(xiàn)該突變性狀，則說明該植株可能攜帶________性突變基因，根據(jù)子代________，可判斷該突變是否為單基因突變。

（2）經(jīng)大量研究，探明了野生類型擬南芥中乙烯的作用途徑，簡圖如下：

由圖可知，R蛋白具有結(jié)合乙烯和調(diào)節(jié)酶T活性兩種功能。乙烯與________結(jié)合后，酶T的活性________，不能催化E蛋白磷酸化，導(dǎo)致E蛋白被剪切。剪切產(chǎn)物進(jìn)入細(xì)胞核，調(diào)節(jié)乙烯響應(yīng)基因的表達(dá)，植株表現(xiàn)有乙烯生理反應(yīng)。

（3）酶T活性喪失的純合突變體（1#）在無乙烯的條件下出現(xiàn)________（填“有”或“無”）乙烯生理反應(yīng)的表現(xiàn)型。1#與野生型雜交，在無乙烯的條件下，F(xiàn)1的表現(xiàn)型與野生型相同。請結(jié)合上圖從分子水解釋F1出現(xiàn)這種表現(xiàn)型的原因：______________________。

（4）R蛋白上乙烯結(jié)合位點突變的純合個體（2#）僅喪失了與乙烯結(jié)合的功能。請判斷在有乙烯的條件下，該突變基因相對于野生型基因的顯隱性，并結(jié)合乙烯作用途徑陳述理由：___________________。

（5）番茄中也存在與擬南芥相似的乙烯作用途徑。若番茄R蛋白發(fā)生了與2#相同的突變，則這種植株的果實成熟期會________。

第30題，這個題以往是考遺傳的，現(xiàn)在其實也不是說不考遺傳，但是雜合了一個激素，研究植物的作用激素常使用突變體作用實驗材料，通過化學(xué)方法處理萌動的擬南芥種子可以獲得大量突變體。什么意思？

（1）這個題很常見，這個植物激素的作用呢？就突變體而言，要是一突變，這個植物激素沒法產(chǎn)生了，這突變就會出現(xiàn)什么形狀呢？這個形狀和原來正常的形狀一比，他們倆的區(qū)別不就可以說明是個激素的作用。而且告訴你怎么獲得突變體？先拿化學(xué)方法處理種子，第一問如果誘變以后某植株出現(xiàn)新的形狀，注意，我本來高，后來矮了，那可以通過什么交來判斷該形狀是否可以遺傳？如果子代仍出現(xiàn)突變形狀，則說明該植株可能攜帶什么性突變基因，根據(jù)子代的什么可以判斷該突變是否為單基因突變。

其實是這兩個問題，第一個問題就是一個現(xiàn)象，豌豆以前都是高個，一突變變成矮個，這里面它變矮咱們得知道這里面會發(fā)現(xiàn)它變矮表現(xiàn)性改變，是有兩種原因，一種是我們經(jīng)常說一句話，表現(xiàn)性是由基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果，是有可能基因變了，也有可能是改變環(huán)境了。所以，孟德爾就做過這個事，相當(dāng)于把一個高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，發(fā)現(xiàn)仍然是高莖豌豆，說明高莖是可遺傳的。所以請注意的是，當(dāng)然這個詞我們可以填雜交。如果可以知道我將那個突變體的形狀、個體可以衍生成雜交，如果后代仍然有突變體，那就說明該突變應(yīng)該是有基因決定的。而且還可能攜帶什么基因呢？顯性。它突變體如果是隱性基因就不會表現(xiàn)這個突變的形狀。

根據(jù)子代的什么可以判斷該突變是否為單基因突變？什么叫單基因，單指的是單對，一對。如果是一對等位基因大家就會發(fā)現(xiàn)一個問題，以前我是小A小A，后來突然變成了大A小A，這個時候我可以根據(jù)子代的形狀分離比，我認(rèn)為一個大A小A進(jìn)行自交看他3：1還是9：3：1，雜和子，讓雜合子自交以后，如果是3：1一對，9：3：1兩對。這個比較簡單。

（2）第二問難了，經(jīng)大量研究，探明了野生類型的擬南芥中乙烯的作用途徑，圖中，左邊是指的在有乙烯的條件下，右邊是在沒有乙烯的條件下，那么看一下，沒有乙烯的條件下，當(dāng)然就沒有乙烯的生理反應(yīng)，而如果就有乙烯的生理反應(yīng)呢？如果沒有乙烯，這上面有個東西叫R蛋白，R蛋白連個酶T，酶T箭頭指向結(jié)果發(fā)現(xiàn)它能夠作為異蛋白，讓這個異蛋白相當(dāng)于ATB到ADB磷酸化的過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有生理反應(yīng)。然后我們再看這個，如果有了乙烯，圖象顯示的結(jié)果是乙烯上面以后先和R蛋白結(jié)合，酶T還會有這樣的反應(yīng)嗎，酶T還會讓他的異蛋白磷酸化嗎？并不會。所以大家注意，酶T它就在以前的情況下，酶T剪不開這個異蛋白，現(xiàn)在可以剪斷了，直接酶T就能剪斷，完了以后直接中間有個異蛋白對應(yīng)的結(jié)構(gòu)就進(jìn)到了核里面，乙烯相應(yīng)的基因就會表達(dá)，最終發(fā)現(xiàn)它就有乙烯的生理反應(yīng)。有乙烯就有生理反應(yīng)，沒有乙烯就沒有。

由圖可知，R蛋白具有結(jié)合乙烯和調(diào)節(jié)酶T活性兩種功能，怎么調(diào)解酶T活性，要么促進(jìn)酶T的活性，要么抑制酶T的活性。乙烯應(yīng)該是與誰結(jié)合以后，酶T的活性怎么樣，不能催化E蛋白磷酸化，導(dǎo)致E蛋白被剪切，剪切產(chǎn)物進(jìn)入細(xì)胞核，調(diào)節(jié)乙烯相應(yīng)基因的表達(dá)，植株表現(xiàn)有乙烯生理反應(yīng)，所以它開始給你解釋，有了乙烯以后為什么有乙烯生理反應(yīng)。填R蛋白，填了R蛋白以后，酶T的活性怎么樣，它還不能催化蛋白磷酸化，它不能，說明它的活性至少是降低了。那不光是降低，降低活性以后只能慢，不能，不能是啥意思，沒有了。沒有乙烯的情況下，它有活性就切不了，如果有呢就切了。為什么？就是酶T這個地方它可以催化一個磷酸化的反應(yīng)，現(xiàn)在酶T被激活能催化，酶T沒有被激活就催化不了，所以造成酶T的活性喪失，沒了，導(dǎo)致異蛋白被剪貼，剪貼產(chǎn)物進(jìn)入細(xì)胞核最終調(diào)節(jié)基因乙烯相應(yīng)的基因表達(dá)，我也跟我自己的同學(xué)也講過，其實這個題考的是激素調(diào)節(jié)的本質(zhì)。為什么當(dāng)一個細(xì)胞感受到激素的刺激以后，它最終會出現(xiàn)我們剛才所說的相應(yīng)基因就會表達(dá)呢？所以調(diào)節(jié)本質(zhì)就是基因的選擇性表達(dá)。

（3）第三問，酶T活性喪失的純合突變體1號，在無乙烯的條件下出現(xiàn)了有還是無的乙烯生理反應(yīng)表現(xiàn)型。純合酶T活性喪失的突變體，酶T的活性喪失，就跟前面有乙烯是一樣的，它如果沒有酶T了，活性喪失了，E蛋白上來就被剪了，剪了以后促進(jìn)結(jié)果有還是沒有？應(yīng)該是有乙烯的生理反應(yīng)。而且都不用有乙烯，因為在沒有乙烯的條件下，管你有沒有，反正之前有乙烯是因為乙烯與R蛋白結(jié)合，R蛋白讓這個酶T的活性喪失，那現(xiàn)在是直接酶T喪失，都不用管乙烯，最終的結(jié)果都應(yīng)該是有乙烯的反應(yīng)。那么1號就是酶T活性喪失的純合體，與野生型雜交，在沒有乙烯的條件下，子一代表現(xiàn)型與野生型相同。這是什么意思呢？野生型是什么形狀，野生型應(yīng)該是酶T活性是有的，那野生型酶T活性有，在沒有乙烯的條件下，它應(yīng)該表現(xiàn)為什么？如果野生型最終在沒有乙烯的情況下就應(yīng)該是沒有乙烯反應(yīng)，那現(xiàn)在我拿一個酶T活性喪失的純合突變體，然后和野生型雜交，子一代都還是跟野生型一樣，這就是野生型，在沒有乙烯的情況下，野生型就應(yīng)該是指這個。然后問你，請結(jié)合上圖從分子水解釋子一代出現(xiàn)這種表現(xiàn)型的原因。注意，出現(xiàn)這種表現(xiàn)型的原因。這種表現(xiàn)型到底是什么呢？這種表現(xiàn)型應(yīng)該是剛才說的，野生型就是指的正常的個體，正常的個體如果沒有乙烯的時候就沒有乙烯的反應(yīng)，所以你拿一個酶T活性的喪失了和一個正常結(jié)婚，發(fā)現(xiàn)后代也是個野生的，它也不能有反應(yīng)。為什么？反過來推，你不能有乙烯的生理反應(yīng)，在沒有乙烯的情況下，是為啥？你沒有乙烯的生理反應(yīng)是因為你的酶T這塊是有活性還是沒有活性？應(yīng)該是有活性。所以那就意味著野生型的和這個活性喪失的突變體，應(yīng)該活性喪失的突變是個隱性，這邊是個顯性，它顯完了以后有酶T，有酶T讓它有活性，所以就會有這個反應(yīng)。因此我們寫出這一點就可以了。因為子一代它可以有酶T。它的酶T本來是活性喪失，現(xiàn)在活性是有的，有活性它就可以催化這個反應(yīng)，催化這個反應(yīng)完了以后最終可以表現(xiàn)為沒有生理反應(yīng)，沒有乙烯的反應(yīng)。所以這個還是相對來說比較好理解。

（4）第四問，R蛋白上乙烯結(jié)合位點突變純合個體2號，R蛋白沒法結(jié)合，正常邏輯關(guān)系是乙烯作為于R蛋白，R蛋白讓這個酶T活性喪失，酶T的活性喪失以后，所以它就沒有乙烯的反應(yīng)。是這個意思吧。現(xiàn)在與乙烯的結(jié)合位點突變，沒法結(jié)合乙烯了，那相當(dāng)于R蛋白蛋白就不能夠把這個作用傳遞于酶T，酶T有活性，它有活性就會表現(xiàn)為沒有乙烯，所以我們會發(fā)現(xiàn)2號僅喪命了與乙烯結(jié)合的功能，請判斷在有乙烯的條件下，該突變基因相對于野生基因的顯隱性，并結(jié)合乙烯作用途徑陳述理由。

我們首先得判斷一點，我怎么知道這個突變基因與野生型的顯隱性呢，按照我們之前的思路，第一問應(yīng)該是先雜交，所以我就把這個突變體R蛋白和我的野生型雜交，雜交以后看結(jié)果是啥，我看不見，這怎么看。你看我們推測，這個2號個體是純合子，它的R蛋白蛋白位點突變了，那最終就會導(dǎo)致它即便是在有乙烯的情況下，最終反映出了問題，那個酶T都是有活性的，它都是沒有乙烯反應(yīng)。那沒有乙烯反應(yīng)，你把它和野生型結(jié)合，注意野生型本來就是沒有乙烯，所以你會發(fā)現(xiàn)一點，這前面的是沒有，后邊的還是沒有，它倆在一起還是表現(xiàn)為沒有，所以你會發(fā)現(xiàn)甭管是突變了，你那個R蛋白突變了，他突變完了以后導(dǎo)致的結(jié)果是沒有。這個東西R蛋白如果突變就等于酶T的活性沒有辦法受抑制，所以就沒有乙烯生理反應(yīng)，而野生型在有乙烯的條件下會怎么樣，在有乙烯的條件下就應(yīng)該是有生理反應(yīng)，這兩個一雜交最終結(jié)果就看，一個是有那個基因就有表現(xiàn)為有R蛋白，如果有那個少量的R蛋白蛋白，R蛋白也能夠結(jié)合，最終就會導(dǎo)致這個酶T的活性會喪失，喪失以后的結(jié)果是什么呢？它只要有略微的活性，有活性就會導(dǎo)致這樣的情況。有活性導(dǎo)致這樣的情況，最終就會表現(xiàn)為沒有生理反應(yīng)，所以導(dǎo)致它沒有生理反應(yīng)應(yīng)該跟剛才那個野生型一樣，還是跟誰一樣呢？是跟原本那個突變型一樣，由此得出結(jié)論，它應(yīng)該是顯性，什么叫顯性？就是A和B雜交，子代跟A一樣，A就是顯性。所以有筆的話大家可以記一下。R蛋白上乙烯結(jié)合位點突變的個體，這個個體如果是有乙烯，即便有乙烯，它最終得出的應(yīng)該也是沒有乙烯的反應(yīng)。而野生型的，如果在有乙烯情況下，當(dāng)然是有生理反應(yīng)，他倆的子一代從基因上肯定是個雜合，雜和就有一個顯性基因，也有一個隱性基因，他只要有正常的R蛋白，最終就會表現(xiàn)為酶T有活性，酶T有活性激活反應(yīng)以后就表現(xiàn)為沒有乙烯的反應(yīng)，就跟這個突變體一樣，所以就是顯性，這個理由其實我們也陳述完了。所以就會說其實他們的子一代會出現(xiàn)說少量正常的R蛋白，最終在有乙烯的情況下能激活酶T，最終會誘發(fā)有乙烯的反應(yīng)。

（5）第五問，番茄中也存在與擬南芥相似的乙烯作用途徑，若番茄R蛋白發(fā)生了與2號相同的突變，則這種植株果實成熟期會怎么樣？乙烯的反應(yīng)就是促進(jìn)成熟，如果我的R蛋白最終發(fā)生了一個變化，沒有辦法結(jié)合乙烯，乙烯無法發(fā)揮作用，那就相當(dāng)于它的成熟期會變長，很難成熟。你看我剛才在分析第三問和第四問都繞了很久，所以這個題目在短時間高考中同學(xué)說難，完全可以理解。要注意的一點就是這里面其實在高考題當(dāng)中，每年都一樣，考的東西可能會出現(xiàn)剛才我們所說的這個點，就是剛才說的問題。一定注意實驗探究類的。

[真題]

31。（16分）嫁接是我國古代勞動人民早已使用的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，目前也用于植物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的基礎(chǔ)研究。研究者將具有正常葉形的番茄（X）作為接穗，嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，結(jié)果見圖1。

（1）上述嫁接體能夠成活，是因為嫁接部位的細(xì)胞在恢復(fù)分裂、形成___________組織后，經(jīng)____________形成上下連通的輸導(dǎo)組織。

最后一個題31題，這個題的技術(shù)是古代的，很早以前，所以為啥生物里面不考屠呦呦，生物里面不考DNA的分子修復(fù)技術(shù)，考了傳統(tǒng)。可能跟今年語文高考是一樣的背景，老腔傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)技術(shù)。嫁接是我國古代勞動人民早已使用的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，目前也用于植物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的基礎(chǔ)研究。研究者將具有正常葉形的番茄X作為接穗，嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄M砧木上，結(jié)果見圖1。大家看圖1，嫁接體，什么叫嫁接？嫁接的意思就是指的我們最容易看見那個題目應(yīng)該出現(xiàn)在初中教材里面，說的是有一個東西叫毛桃，還有一個是油桃，你喜歡吃毛桃還是油桃？肯定都喜歡吃油桃，怎么辦？我家里結(jié)了一個毛桃樹，所以我長了比較大個子，毛桃也不好吃，我就把它從這個地方砍了，砍了以后在樹干上拿一個刀切成縫，切成縫以后，把一個油桃的枝條直接嵌到里面，一定保證里面有一個東西叫導(dǎo)管和篩管，尤其是導(dǎo)管部分一定要給它正好吻合，外面再拿一些泥，包括營養(yǎng)位置，塑料袋纏起來，最終你就發(fā)現(xiàn)活了。底下那個毛桃稱之為砧木，上面接的油桃枝條就稱之為接穗。怎么做的？第一問，上述嫁接體能夠成活，是因為嫁接部分的細(xì)胞在恢復(fù)會分裂，形成什么組織以后經(jīng)什么形成了上下聯(lián)通的輸導(dǎo)組織。這個空其實并不是特別難，因為你要想到的一點就是它說的是恢復(fù)分裂，形成什么組織，你想想恢復(fù)分裂組織，以前是能分裂還是不能分裂？以前不能分裂，那以前不能分裂了，現(xiàn)在我們要去讓它分裂，什么過程可以恢復(fù)呢？所以最終要注意肯定叫脫分化，經(jīng)過什么以后形成呢？用這個脫分化形成有恢復(fù)能力，脫分化需要什么組織，愈傷組織。那經(jīng)過什么形成上下連通的輸導(dǎo)組織？當(dāng)然是再分化。因為你恢復(fù)能力以后，通過分裂分化形成新的根芽等器官，當(dāng)然也會產(chǎn)生新的細(xì)胞種類，所以應(yīng)該是填的再分化。

[真題]

31。（16分）嫁接是我國古代勞動人民早已使用的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，目前也用于植物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的基礎(chǔ)研究。研究者將具有正常葉形的番茄（X）作為接穗，嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，結(jié)果見圖1。

（2）研究者對X和M植株的相關(guān)基因進(jìn)行了分析，結(jié)果見圖2。由圖可知，M植株的P基因發(fā)生了類似于染色體結(jié)構(gòu)變異中的___________變異，部分P基因片段與L基因發(fā)生融合，形成P-L基因（P-L）。以P-L為模板可轉(zhuǎn)錄出________________，在___________上翻譯出蛋白質(zhì)，M植株鼠耳葉形的出現(xiàn)可能與此有關(guān)。

第二個研究者對于X和M植株相關(guān)基因進(jìn)行了分析，結(jié)果見圖2，有圖可知M植株的P基因發(fā)生了類似于染色體結(jié)構(gòu)變異中的什么變異，部分P片段與L基因發(fā)生融合，形成了PL基因。L植株，M植株的P基因，發(fā)生了類似于染色體結(jié)構(gòu)變異當(dāng)中的什么變異，染色體結(jié)構(gòu)變異就是幾種，一個叫做增添、缺失、倒位、異位，那現(xiàn)在你看基因大P這是一個P片段，然后這是基因L片段，等于這個染色體當(dāng)中突然冒出來一個基因L，這是什么變異呢？是增添嗎？如果是增添，大家注意，它長了不叫增添，增添一定是指的P片段中間又結(jié)了一個片段，那才叫增添，這是嗎？不是。那是不是缺失呢呢，沒斷，長。倒位和異位，不是倒了。是本來上面那個植株的那個基因最終接穗的基因跑到地下，這個時候請大家注意最好填異位，等于別的染色體的片段上到這來，而不是他自己的東西增加。

那么以漂亮基因為模板可以轉(zhuǎn)錄出什么，在什么上翻譯出蛋白質(zhì)，M植株鼠耳葉形的出現(xiàn)可以與此有關(guān)。就是M植株為什么會出現(xiàn)鼠耳的葉形呢？以前不是鼠耳，上面是鼠耳葉形，為什么下來了呢？所以有可能是因為這個L基因往下走的原因。當(dāng)然這個基因可以轉(zhuǎn)錄出什么，當(dāng)然選擇了PLMRNA，然后在什么上翻譯出蛋白質(zhì)，在核糖體上翻譯出蛋白質(zhì)。所以這是第二個。

[真題]

31。（16分）嫁接是我國古代勞動人民早已使用的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，目前也用于植物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的基礎(chǔ)研究。研究者將具有正常葉形的番茄（X）作為接穗，嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，結(jié)果見圖1。

（3）嫁接體正常葉形的接穗上長出了鼠耳形的新葉。為探明其原因，研究者進(jìn)行了相關(guān)檢測，結(jié)果見下表。

①檢測P-LmRNA需要先提取總RNA，再以mRNA為模板____________出cDNA，然后用PCR技術(shù)擴增目的片段。

②檢測P-LDNA需要提取基因組DNA，然后用PCR技術(shù)對圖2中________________（選填序號）位點之間的片段擴增。

a。Ⅰ~Ⅱb。Ⅱ~Ⅲc。Ⅱ~Ⅳd。Ⅲ~Ⅳ

第三個嫁接體正常葉形的接穗上長出了鼠耳形的新葉，為探明其原因，研究者進(jìn)行了相關(guān)的檢測，結(jié)果見下表。那這個下表里面到底是什么，實驗材料和檢測對象，PLMRNA，M植株的葉有，然后DNA也有，X植株的葉片兩個都沒有，然后接穗的新生葉上有這個MRNA，但是卻沒有DNA，詭異了。為啥呢？所以有人開始看這個實驗，第一個檢測PL的MRNA需要先提取總RNA，再以mRNA為模板怎么出cDNA，mRNA為模板，一定填的是逆轉(zhuǎn)路cDNA，然后用PCR技術(shù)擴增目的片段。這就相當(dāng)于我怎么知道這里面有沒有RNA，就提取一下。

第二檢測PLDNA需要提取基因組DNA，然后用PCR技術(shù)對圖2中的誰的位點之間的片段進(jìn)行擴增呢。圖2當(dāng)中要注意這里面誰的位點進(jìn)行擴增，我們找一找圖2，一共是四個位點，那么在這些位點當(dāng)中，我想知道的一點就是一二位點有什么區(qū)別，二的位點正好在P段，一的位點哪都不在，三是在P中間的位置，四正好是L片段的末端。你要一定注意，它問這個問題，必然是與最終的實驗?zāi)康挠嘘P(guān)系。而這個實驗?zāi)康氖菫槭裁矗看蠹蚁茸约核伎家幌拢瑸槭裁磿�這樣呢？其實你看它探究的問題就是憑什么在這接穗的新生葉上有這個mRNA，但是會沒有DNA。而且我們當(dāng)?shù)谌龁柦鉀Q不了的時候怎么辦？高考也是一樣，看第四問，綜合上述實驗可以推測嫁接體PL基因的mRNA怎么樣了？所以大家注意，它的mRNA應(yīng)該是從哪來？它并不是自己產(chǎn)生的。所以在這我們可以去發(fā)現(xiàn)一點，第二問檢測PLDNA需要提取基因組的DNA，然后用P3技術(shù)對圖2當(dāng)中的哪個位點進(jìn)行擴增，那么這個位點咱們肯定填的是那個呢？你要搞清楚它的原因，我也在給你琢磨組織語言怎么告訴你，這個題他要研究的目的是說這個葉子到底怎么長出來的，它應(yīng)該怎么搞定呢？其實就是指的看它有沒有這個PLmRNA，它有這個，但是沒有這個DNA，相當(dāng)于連沒連接上呢？因此就會有一個片段，你必須得回到左圖上去看，你肯定得去找一個位于P片段中間的，同時還有一個應(yīng)該能夠包含L片段的部分，所以這里面應(yīng)該是選哪個區(qū)域，最好是選擇2到4。因為你拿2到4這個地方去檢測，PCL如果成功了，成功以后就說明它應(yīng)該就是有PL這段基因存在。他要是有這個基因存在，就屬于最開始前面的有這個基因有mRNA，如果沒有呢，就是后邊這個。

[真題]

31。（16分）嫁接是我國古代勞動人民早已使用的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，目前也用于植物體內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的基礎(chǔ)研究。研究者將具有正常葉形的番茄（X）作為接穗，嫁接到葉形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，結(jié)果見圖1。

（4）綜合上述實驗，可以推測嫁接體中P-L基因的mRNA_____________。

所以綜合上述的實驗，我們?nèi)ネ茰y，可以推測嫁接體PL基因的mRNA怎么樣，它又讓我綜合上述，我就一定得看看上述實驗有哪些。從第二問開始，說了這個染色體結(jié)構(gòu)變異當(dāng)中的什么，實際上就是指的上面我們推測這個基因L是不是可以從上面跑到底下去。是這個意思？那如果這個基因跑到底下去以后，他就可以轉(zhuǎn)錄出MRA，然后翻譯蛋白質(zhì)，所以我在總體跟你們說這個題的思路是啥？我們后邊其實要研究的是什么呢？下邊的M植株，上面是X植株，研究的問題是到底是這個基因L跑過去了，還是說基因L表達(dá)出來的mRNA跑過去了呢？所以大家注意一點，出現(xiàn)后面這個圖，M植株的葉子有沒有這個mRNA，有沒有這個DNA，如果有，說明什么問題？X植株兩邊都沒有，它沒有這個基因，也沒有這個mRNA，但是接穗上新生葉，新生葉沒有DNA，但是有mRNA，說明跑的不是那個DNA本身，而跑的是mRNA。所以我們可以大體推測這個題，PL基因的mRNA它有可能會發(fā)生轉(zhuǎn)移，就是嫁接體當(dāng)中的PL基因當(dāng)中的mRNA它會發(fā)生轉(zhuǎn)移，在幼葉當(dāng)中發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以答案到底填哪個詞，或者這句話怎么說，到現(xiàn)在為止沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，這個題只能說我個人為大家去做一個基本的講解和推測。

[整張試卷總結(jié)]

今年的高考題難度嚴(yán)格來說，比去年并沒有難太多，仍然強調(diào)一點，在高二我們?nèi)�備考高三的時候，更多的是需要去注意我們的學(xué)習(xí)要求應(yīng)該變成了從基礎(chǔ)知識的理解這個層次，變成的信息的獲取，實驗的探究能力的培養(yǎng)，所以從知識層次上升到能力層次，除此以外我們還需要注意今年的一個變化，這個變化就是題型基本上差不多，但是題目的順序有所改變。這就意味著時做題的時候，我們需要刻意訓(xùn)練自己，將題目的先后順序調(diào)動，做到可以換順序去做題，不管高考題把哪個題放在前面，哪個題放在后邊，你打破常規(guī)，還是循規(guī)蹈矩，沒有任何問題。因為我高二要知識，高三要能力。