高校：提前三年公布科目要求
　　學業水考試“6選3”，一共有20種組合可能，而如何選擇，考生需要關注的是高校的招生要求。普通本科院校可從6門等級性考試科目中，分學科大類(或專業)自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門。學生滿足其中任何1門，即符合報考條件。原則上，高校應提前三年，即在學生進入高一時即公布科目要求，如2022年的高校各專業招生要求的科目，必須在2019年6月底前公布。對于沒有提出選考科目要求的高等學校，學生在報考該校時即無科目限制。對于三門科目的選擇，學生一次選定，一般不得修改。
　　高中學生綜合素質評價將突出學生政治素質和道德品質，整體反映學生德智體美全面發展情況，客觀記錄學生成長過程中的突出表現和個性特長。綜合素質評價內容主要包括：學生品德發展狀況、中華優秀傳統文化素養、修課程及其學業成績、創新精神與實踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個人特長等。
改革目的：解決三大問題
　　一是擴大考生和高校雙向選擇權。把更多的選擇權交給學生，有助于激發學生學習興趣、挖掘潛能、合理規劃學習及發展方向、減輕學習心理負擔，引導學生全面而有個性的發展。把更多的選擇權交給高校，有助于高校選拔適合自身培養要求的學生。二是推進綜合評價選拔。統一高考招生實行高考與學考、必考與選考相結合，實行統一高考、高中學考和綜合素質評價相結合。各類考試招生模式均強調評價選拔的綜合性，推進人才評價選拔從單一向綜合轉變。三是弱化一考定終身現象。
省教育廳：不會給學生“增負”
　　對于此次改革，許多學生和家長都擔心會增加學生負擔。為此，省教育廳表示，學生負擔大體涉及三個維度：考試次數、內容、心理負擔。首先，從考試次數來看，尤其是全省層面統一組織、命題、閱卷的考試次數上，改革后將有所減少。按現行的考試制度，一共有9次；改革后，學生最多參加7次考試，外語(最多考2次)，相比之下，改革后，學生將減少2或3次統一考試。
　　另外，從考試內容和難度來看，6門合格性考試以基礎型課程要求為依據，只設合格與不合格，絕大部分學生是可以順利通過的；而等級性考試則以基礎性和拓展型課程要求為依據，考試時間為1小時，將通過考試內容和考試時間，來控制好難度。
　　從心理負擔的角度，從每門決定成績，到3門根據興趣選擇，分值和計分方式都發生了改變，也有分散緩解的效果。所以學生心理壓力不會那么大。
　高中：將增加學生“自主時間”或采取走班
　　省教育廳表示，對于學業水考試20種可能選擇的編班上課問題，學校在教學上或將采取走班教學。所謂走班教學，就是以組織方式編成行政班級，語數外統一上，其他課程按照學生自主選擇的科目編班上課，呈現每個人的選擇不同，課程表也將不一樣。這對學校而言，需要增加教師編制、增加教室數量、增加教師工作量的問題，尤其是選擇學生較多的科目。因此，鼓勵各地教師實現共享機制，逐步實現教師走校、走班教學。
　　以后高三課表上很可能會出現“自主時間”這一說法。從理論上說，學生可以有20種選課的組合，但大多數學校都沒有那么多教室和師資，所以學生可能在走班時碰到某個時間段“空白”的情況，可以打球或是到圖書館看書自。當中部分學生會有一段“自主時間”，這段時間不是課，更不是自課，是學生在校自由支配的時間，為學生個性化成長提供了可能。
　　隨著學生學業選擇性的提高，這也為高中提出了新要求：給學生提供“生涯指導”。今后學校要思考的不止是教好學生課程，更要思考如何根據高校專業的要求和學生的興趣愛好所在，選出適合他們要選擇的科目，讓他們進入適合自己的專業。而這些則需要高中與大學、學校與家庭、教師與學生更緊密的合作。
影響：對高中教育存雙面影響
　　正面影響：會促進基礎教育課程改革。促進高中段教育更加注重個性化。每個學生選考科目不一樣，要求學校從課程安排到課程教學，必須更加重視學生學習的個性，更多地實施因人施教。
　　負面影響：會增加學校組課組班的難度，個別學校可能還會出現唯考試安排學科、安排課程，或沿用文理簡單分科。這點必須避免，可以通過合理安排高中學業水考試時間來防止，還可以通過教育行政管理來解決相關問題。短期內還可能產生更多復讀考生。