山東高考將采用全國新課標卷。對于廣大的理科生來說，全國卷理綜的難度加大，時間短，題量大，很多考生無法適應，導致理綜考試成績不理想。理綜一向注重能力和技巧的考察，能不能取得高分，取決于是否有一個科學的方法來引導，來訓練。

物理模塊
（一）山東卷與全國卷分值對比

山東卷與全國卷出了分值上的區(qū)別之外，在考點上也存在區(qū)別，比如山東卷的選擇題的題目類型比較固定，而全國卷的選擇題考查是比較靈活的，但是都是在所學的范圍之內(nèi)。區(qū)別最大的還是在于大題的考察，山東卷在大題的考察上，主要是以力學綜合和粒子運動為固定模式，而全國卷對粒子運動考察比較少，增加了電磁感應的大題，由此可以看出，全國卷更加注重的是考生的分析能力和計算能力。

（二）理綜物理部分命題特點
從幾年新課標理科綜合物理試卷不難看出，高考理綜物理試題有以下特點：
1.試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，常考知識點突出。特別是三年的高考必修1、必修2、選修3--1、選修3--2試題的數(shù)量、分值都是相對穩(wěn)定的。
2.試題對理解能力和重點知識的考查更加突出
從幾年高考理綜物理試題的內(nèi)容上看，對能力及重點知識的考查仍放在首位，沒有一味追求考點分布的均衡性。而必修1、選修3--1試題的分值所占的比重也恰能說明這一點。高考大綱對物理學科考查的五種能力即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力和實驗能力中，理解能力是基礎(chǔ)，是其他能力發(fā)展的前提。幾年的高考試題幾乎每道題都涉及有關(guān)物理狀態(tài)、物理過程和物理情景的理解，只有具有較強的理解能力，才能形成正確的解題和方法。

3.物理實驗考查推陳出新
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，科學實驗是研究和發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須具備一定的實驗技能，因此實驗能力在理綜物理考試中一直占有相當重要的地位，也是考生要突破的一個復難點。如2010年23題電學實驗實物連線、由已知數(shù)具做出R--t（電阻隨溫度的變化）圖像。2011年22題測微安表頭的內(nèi)阻及23題用圖像處理物理問題都是對實驗能力的較高要求。學生只有對相關(guān)的實驗原理、基本方法和常規(guī)實驗儀器比較熟悉，有扎實的實驗基本功，有較強的實驗遷移能力和靈活應變能力才能得出結(jié)論。

（三）對復備考建議
1.抓住主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡
高考對能力的考查無容置疑，但并不意味著忽略對基礎(chǔ)知識的考查。因為能力離不開知識的載體，與知識的積累密切相關(guān)。高中物理的知識體系比較系統(tǒng)，尤其是力學、電學部分的構(gòu)成比較完整。在復中要強化對知識的橫向和縱向的聯(lián)系，通過梳理，從點到線，從線到網(wǎng)，建立起知識的網(wǎng)絡框架，從整體地位上、從相互聯(lián)系上重新認識，進而體會各知識點的地位和作用。抓住主干知識及核心知識，為培養(yǎng)思維的深刻性和多向性，實現(xiàn)由知識到能力的遷移做充分的鋪墊。知識成網(wǎng)既能幫助學生們理解記憶知識，也能幫助學生沖破單向思維定勢，在解題時把與一個物理過程相關(guān)的知識都調(diào)動起來，提高解決問題的靈活性和準確度，從而最大限度地提高復效率。
（1）全面準確理解物理概念和物理規(guī)律
理解能力是其它能力的基礎(chǔ)。要對綜合問題進行分析綜合、邏輯推理，都必須首先理解基本概念和規(guī)律。要了解概念和規(guī)律提出和建立的背景，前因后果，清楚認識概念和規(guī)律的內(nèi)容及各種表述形式，要理解規(guī)律成立的條件和適用范圍，不能亂套公式。例如力的概念，既要理解“力是物體間的相互作用”，還要理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”。牛頓第三定律和牛頓第二定律就是對力的上述兩個方面的定量描述。物體的受力分析方法就是根據(jù)力的概念的這兩個方面進行的。如果是一個可以測量的物理量，要了解可以采用什么方法去測量，與這個概念相關(guān)的物理概念有哪些等。再如，動量守恒定律和機械能守恒定律是力學中兩個重要規(guī)律，這兩個定律成立的條件是不同的。動量守恒定律成立的條件是“系統(tǒng)不受外力作用”可推廣到“系統(tǒng)所受外力的合力為零”的情況，高中物理中對兩個相互作用的物體在“內(nèi)力遠大于外力時也適用”。對于機械能守恒定律教材上講“只有重力對物體做功，物體的動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒”。但把機械能守恒定律理解為“只有重力做功”是不全面的。對于一個系統(tǒng)來說可理解為“沒有外力做功，內(nèi)力中沒有摩擦力做功”。
（2）提升用數(shù)學知識解決物理問題的能力
物理與數(shù)學的關(guān)系相當密切，在應用物理知識解決實際問題時，一般總要進行數(shù)學運算或推理。隨著高中物理處理問題的不斷深入，應用的數(shù)學知識也隨著增多。所以，熟練運用數(shù)學手段處理物理問題是考生必備的能力之一。這一能力要求主要表現(xiàn)為三個方面：一是根據(jù)題目中已知和未知條件列方程，定量推導或求解；二是尋找題目涉及的幾何關(guān)系；三是圖像識別與分析。高中物理常常運用圖像描述和表達物理規(guī)律，不少學生對這一重要方法沒有引起足夠的重視，識圖能力不強。對圖像的各種信息，如圖像中所描述的物理規(guī)律、圖線的形狀特征、圖線的斜率、圖線與坐標軸的交點、兩圖線的交點、圖線包圍的面積、圖線的拐點或極值點等缺乏足夠的認識。
（3）正確處理題訓練與能力提高的關(guān)系
高考對學生能力的考查是不容置疑的，但能力的培養(yǎng)不能靠題海戰(zhàn)術(shù)。備考中題的訓練盡管占據(jù)著及其重要的位置，但絕不能“重結(jié)論、輕過程；重計算、輕分析，重定量、輕定性”。題訓練要做到：（1）以幾年新課標的高考題為主，以中等難度題為主。加強變式訓練，注意一題多變、一題多解、一法多用、多題歸一。培養(yǎng)學生多角度、全方位、深層次地去思考問題，增強應變能力。（2）規(guī)范化做題。規(guī)范化包括學科用語、解題格式、計量單位、實驗操作等的規(guī)范化。（3）及時改錯。對時訓練過程中出現(xiàn)的錯誤要及時進行錯因分析，減少錯誤在頭腦里存留的時間，避免重復出錯。（4）提高審題能力。審題的目的是提取題目中的有效信息，它包括對關(guān)鍵詞語的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除等；從而建立起所熟知的物理模型。
（4）注重聯(lián)系實際、關(guān)注科技發(fā)展
物理知識與生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展聯(lián)系緊密，不可分割。學以致用是學習物理的基本準則。但是，由于我們所學到的規(guī)律都是經(jīng)過簡化的物理模型所對應的規(guī)律，常所見到的是以物理語言給出的、以理想化的現(xiàn)象或過程出現(xiàn)的題目，即物理模型題。因而對于在實際應用中運用物理知識缺乏必要的訓練和經(jīng)驗。當用物理規(guī)律來解決實際問題時，首先所遇到的就是把實際問題模型化，只有找到實際問題所對應的模型，才能運用所學到的規(guī)律來解決問題。在高三復過程中，不但要培養(yǎng)學生牢固掌握知識、提高能力，而且要養(yǎng)成關(guān)注社會和生存環(huán)境、關(guān)注最新科技成就的意識。在做結(jié)合生產(chǎn)和科學實踐類題時，要注重對實際問題的物理過程進行分析，養(yǎng)成建立模型解決問題的良好慣，從而增強理論聯(lián)系實際的能力。
2、從實際出發(fā)，處理好模塊的選擇　　
高考新課標考試內(nèi)容分必修模塊與選修模塊，試題的呈現(xiàn)分為必做題和選做題。設計供學生選擇的選考模塊以滿足學生的不同學習需求，體現(xiàn)了新課程的選擇性。因此，學生在教師的指導下做好選考模塊的選擇是必要的。學生要根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、興趣、特長決定復哪個選考模塊，以有利于應對高考。從五年新高考試題看，盡管考試說明中提出不同選考模塊試題力求難度等值，但由于命題帶有較強的主觀性，很難做到等值。所以，關(guān)于選考，不能把寶押在某一個模塊上。其次，處理好選考模塊的學習；從新課程考試大綱和考試說明看，物理選考模塊考查內(nèi)容的要求相對較低。高三復時，應選取與自身發(fā)展相適應的模塊，在難度和時間上要把握好，不宜過度深挖和耗時過多。　
總之，新課程高考理綜物理試卷對我們的啟示很多，在高三復備考中有待我們進一步的體會和感悟，能夠使我們在備考中做到有的放矢，高效備考。

化學模塊
（一）2015山東卷與全國卷分值對比

全國卷試題特點：
1、回歸了化學學科的本真
注重了考查基礎(chǔ)知識、基本能力，又體現(xiàn)了化學的學科內(nèi)涵和方法。試題覆蓋面廣，題干簡潔，設問明確，難度穩(wěn)中有降，套試題整體的方向和風格回歸了化學學科的本真。
2、試題呈現(xiàn)形式多樣化、注重對化學能力的考查
大部分試題素材新穎，設問角度巧妙，注重對學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的考查，突出對信息攝取、整合和應用能力的考查試題采用圖表、圖像、模型、數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等描述試題內(nèi)容，信息豐富、創(chuàng)設真實，重點考查了學生的接受、吸收、整合化學信息及分析和解決化學問題的能力。
3、突出化學實驗和科學探究的考查
第8、12、13和26題，共有四道題是完完全全地考實驗，還有11、27、37、38等題目也少量涉及了實驗知識。有關(guān)實驗的分值占到了整份試卷的40%左右。全國卷也是11題，26題考查了實驗，突出了實驗是化學的學科的基礎(chǔ)與核心，
4、注重對化學方法的考查
將化學方法滲透在化學知識的學習中2014,時都考查到了創(chuàng)新思維的陌生方程式。

（二）考試建議
1、重視學科基礎(chǔ)知識和基本方法。
的化學考點、難度基本持，傳遞的信息依然是依托教材，注重基礎(chǔ)，考查學生利用學科知識解決實際問題的能力。因此在要制定合理復計劃，重視學科基礎(chǔ)知識，不機械重復訓練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
2、緊密聯(lián)系實際，注重教材，對每一知識點都要讀懂、讀透、突出試題的應用性。
注意對圖形、圖表的觀察整合能力訓練，加強信息加工、吸收和有序貯存的能力，注重應用學科知識分析和解決實際問題的能力。
3、注重對實驗探究能力重點培養(yǎng)，實驗能力是基礎(chǔ)、思維能力是核心。
4、強化主干知識
研究三年課改區(qū)化學試卷，主干化學知識和核心內(nèi)容仍占較大的比例，雖受試卷長度的影響，主干知識點不可能面面俱到。但下列化學內(nèi)容在各省區(qū)試卷中都有一定程度上重復出現(xiàn)：阿伏加德羅常數(shù)、氧化還原、離子共存、離子方程式正誤判斷，pH值、溶液酸堿性、溶液中微粒濃度關(guān)系，焓變、熱化學方程式、蓋斯定律、元素周期律、元素周期表、物質(zhì)分類、強弱電解質(zhì)、化學反應速率、與化學衡、衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率、原電池、電解池、除雜、分離、檢驗、含量分析、鑒別、制備、收集等、單質(zhì)及化合物性質(zhì)、無機化工流程圖、綠色化學、有機合成路線等。在復中對常考的專題一定強化復。
5、注重試卷的總結(jié)
試卷總結(jié)是高三化學復階段學習的重要組成部分。積極高效的試卷總結(jié)不僅能糾正時學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。不要“就題論題”，需要“借題發(fā)揮”由“一個及一類”的學習，所以一定要勤于思考，善于思考。
6、減少非智力因素失分
（1）培養(yǎng)學生自我反思的能力，在整個復過程中建立錯題檔案（月考次、題號、應得分、實得分、出錯知識點、出錯原因、糾錯對策、落實情況），并且時常翻出來看看，這樣就能減少重復錯誤。
（2）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高應試能力。在時訓練中要體現(xiàn)“時是高考，高考是時”的，這樣在高考中才能沉著應考，不會緊張，把時掌握的水發(fā)揮出來。
（3）培養(yǎng)學生認真審題，規(guī)范答題，減少非智力因素失分，做到顆粒歸倉。無論知識的考核還是能力的考查反映到試卷上均是化學現(xiàn)象的描述、化學問題的解釋及化學用語的表達。注意區(qū)分:原子組成?原子結(jié)構(gòu)簡圖、電子式、核外電子排布式、軌道式，分子組成?化學式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、鍵線式，化學反應?化學方程式、離子方程式、熱化學方程式、電極反應式等化學用語的書寫;試劑名稱、儀器名稱、官能團名稱等化學名詞的正確書寫。簡答題文字表述簡練準確等。

生物模塊

一、高考試題的遺傳性。

遺傳性即穩(wěn)定性。20世紀80年代的高考試題與幾年“理綜”生物題

相比，既有變化的一面，也有穩(wěn)定的一面，穩(wěn)定性表現(xiàn)在一下幾個

方面：

1、穩(wěn)定的“三基”考察。三基指基本知識、基本技能、基本方法。今

天的“能力立意”和過去的“知識立意”都重視三基的考察。雖然現(xiàn)在

重視對能力素質(zhì)的考察，但能力是建立在知識知識之上的，沒有知

識，能力素質(zhì)的考察就無從談起。在教學實踐中，學生的是與能力

呈現(xiàn)出正相關(guān)，學生的能力缺陷很大程度上是由知識缺陷所導致

的。

2、穩(wěn)定的主干知識考察。現(xiàn)在的“理綜”和過去的分解考試對主干知

識的考察都非常重視。例如：新陳代謝這章內(nèi)容，2000年“理綜”有

24分，占39.3%；2001年“理綜”占55.7%；2002年“理綜”占

51.2%；2003年占49.8%。

3、穩(wěn)定的學科能力考察。原高考題，現(xiàn)高考題對知識、理解、表

達分析、綜合、應用等學科能力的考察基本穩(wěn)定。

二、高考試題的變異性。

變異性即試題的發(fā)展變化，表現(xiàn)在“新、避、異、活、點、圖、實、

用”。

1、新：就是在高考題中出現(xiàn)學生未曾感知的事物；未曾見過的新

現(xiàn)象，新圖表、新情景；未曾見過，未曾做過的新實驗；未曾聽過

的科技成果，高新科技等新內(nèi)容。

2、避：即回避性。高考試題的回避性體現(xiàn)在兩個方面：一是實驗

的回避性，幾年高考實驗題總在回避現(xiàn)行教材中的實驗；二是試

題的回避性，高考試題總是在回避時下流行的各種輔助資料和報刊

雜志上的試題。

3、異：即高考試題與教材內(nèi)容不一致。它代表生命科學的快速發(fā)

展和生命科學的相對不成熟，與其它自然科學相比，如物理、化

學，已經(jīng)發(fā)展到巔峰狀態(tài)，而生命科學還年輕有為。

4、活：即高考試題從不同的角度，相互聯(lián)系，運用交叉、迷惑、

隱含、綜合、階段等命題技法，巧妙的設置各種障礙，來考察學生

的綜合素質(zhì)和各種能力。“活”常與新、異結(jié)合在一起來增加試題難

度。

5、點：即不具有覆蓋性，知識點考察呈跳躍試題的點狀分布。這

是“理綜”試題的客觀條件限制的。

6、圖：即圖表題。圖表題實際上是用數(shù)學方法來分析生物現(xiàn)象，

是生命科學日漸成熟的標志，與原高考題的識圖作答有了明顯的變

化。

7、實：指實驗性。實驗性試題特別是新實驗設計題具有良好的區(qū)

分度，最能考察學生的各種能力，因此被廣泛采用，并且有從簡答

題，向選擇題滲透的趨勢。

8、用：即綜合應用。知識的綜合應用是較高層次的考察。此試題

最能體現(xiàn)與科學發(fā)展，生產(chǎn)、生活、環(huán)境、病理、藥理相聯(lián)系，在

高考題中屢見不鮮，且常與物理、化學等學科綜合在一起。

（二）考試策略