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校企合作就是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。
該系校企合作委員會(huì)是由秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)科技部門、秦皇島數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)研究院、燕軟集團(tuán)、悅道文化有限公司等行業(yè)企業(yè)專家、負(fù)責(zé)人和信息工程系專業(yè)教師等組成。
專門負(fù)責(zé)組織落實(shí)信息工程系與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面的合作與交流。
這樣,在機(jī)制上保證了校企合作的互利共贏。
校企合作能夠充分優(yōu)化資源配置,實(shí)現(xiàn)資源共享,突出專業(yè),充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢,信息工程系結(jié)合實(shí)際。
校企合作可以利用資源共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程和共享資源庫,建立柔性教學(xué)管理體系,主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、服務(wù)和研發(fā)等。
另一方面,企業(yè)在落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)、教師掛職實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)技能鑒定等方面給予了大力支持和幫助,加大校企合作的執(zhí)行力度。
擴(kuò)展資料:校企合作對(duì)學(xué)校來說,加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè),豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和關(guān)鍵職業(yè)能力;對(duì)企業(yè)而講,吸納緊缺人才,減少資金投入,彌補(bǔ)自身產(chǎn)能和技術(shù)研發(fā)力量的不足,降低生產(chǎn)成本和員工培訓(xùn)成本,提高了市場競爭力。
這種互利雙贏的校企合作模式,自然會(huì)形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作之路。
在接力培養(yǎng)的運(yùn)行過程中,專業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),修訂教學(xué)內(nèi)容,校企雙方共同開發(fā)校本教材,專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系得到了及時(shí)更新,學(xué)生通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng),由此可以實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙線聯(lián)動(dòng)和深度合作。
優(yōu)勢:在協(xié)作全過程中,學(xué)校與企業(yè)彼此能夠互換資源,你情我愿。學(xué)校能獲得企業(yè)的支助,而企業(yè)能立即與學(xué)員簽訂合同,一大學(xué)畢業(yè)就能入崗,針對(duì)學(xué)員而言,如今畢業(yè)生就業(yè)難,企業(yè)能立即給予崗位,這類局勢是三贏的。現(xiàn)階段而言,比較好的校企合作服務(wù)臺(tái)就是企校匯,該服務(wù)臺(tái)融合了很多校企合作新項(xiàng)目和專業(yè),企業(yè)能夠根據(jù)該服務(wù)臺(tái)與學(xué)校協(xié)作,共創(chuàng)校企合作專業(yè)。彼此在人才的培養(yǎng)、雙師型基本建設(shè)、技術(shù)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈共享發(fā)展、科學(xué)研究自主創(chuàng)新上密切協(xié)作,完成“互利共贏”的總體目標(biāo)。
缺陷:一般歸屬于定向招生,因此學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)干勁和勤奮水、主動(dòng)性不高。專業(yè)專業(yè)性很強(qiáng),綜合性基本知識(shí)涵蓋面不全。校企合作,非常容易因金錢問題對(duì)文化教育導(dǎo)致危害。培訓(xùn)費(fèi)也高一點(diǎn),比一般的專業(yè)一般高5000元上下。他的塑造方式也是3 1的方式 一般會(huì)出現(xiàn)一年時(shí)間回來企業(yè)見,絕大多數(shù)時(shí)間去見了,相較為而言耽擱研究生考試,假如小孩十分期待再次進(jìn)修研究生考試,那校企合作并不是一個(gè)好的挑選。
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