高考政治試題符合新課程標準和考試大綱的命題要求，以*為內核，以學科能力的綜合考查為主線，精選考試內容，創設適當問題情境，突出學科綜合能力和思維能力考查要求，試題題型、試卷結構、難度等保持基本穩定，穩中求新，最大限度地適應了今年的變化，保證了穩過渡。

一、發揮德育導向功能，突出價值觀引領

今年試題突出*的引領，注重將弘揚愛國主義精神、繼承中華優秀傳統文化、培育*等德育目標，滲透到不同試題中，學科得到鮮明的體現。

1．強化*的引領作用。

*教育是政治課程的重要內容，對于學生形成正確的人生觀、價值觀發揮著基礎性作用。高考既是對價值觀教育成果的一種檢驗，也對價值觀教育具有反饋和引領作用。如第39題，針對一段時期以來個別人編造并借助互聯網傳播歪曲歷史否認英雄錯誤言論的現象，首先要求學生運用價值觀的相關知識加以批駁，進而要求學生探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神，并就自己如何學習英雄列出要點。試題選材緊扣正確歷史觀價值觀養成這一社會關注議題，通過對錯誤言論的批駁，以及對守護英雄、學習英雄的實踐方式方法的探究，引導學生領悟樹立正確價值觀對作出正確價值判斷、進而作出理性價值選擇的意義，增強正確認識社會文化現象、明辨理論是非、自覺抵制落后文化影響的能力。

2．立足中華優秀傳統文化，增強文化自信。

試題將中華優秀傳統文化融入背景材料，把傳統文化具體化，讓學生在閱讀和回答試題過程中感受體驗傳統文化，引導他們更加全面準確地認識中華民族歷史傳統和文化積淀，認識其現代價值，增強文化自信，提高繼承和弘揚優秀傳統文化的自覺性。例如第19題，陜西省地方戲“華陰老腔”是國家非物質文化遺產，聲腔剛直高亢、磅礴豪邁，卻因表現形式單調難以吸引觀眾，面臨傳承危機。，華陰老腔演出團隊與搖滾歌手與合作，將傳統民族音樂與現代搖滾音樂相結合，在中央電視臺春節聯歡晚會聯袂演唱《華陰老腔一聲喊》，引起巨大反響，“華陰老腔”煥發出了新的生機。

3．反映國家建設發展成就，增強國家認同意識。

對學生進行基本國情教育是政治課程的重要任務。國情教育內容既包括國家的政治制度、經濟制度，也包括現階段國家制定的方針政策和發展戰略等。試題在引導學生運用所學知識分析社會現象、解決現實問題的過程中，思考我國經濟社會發展成就及其原因，感受民族復興中國夢的實踐歷程。第38題以“一帶一路”建設為背景材料，要求學生分析“一帶一路”建設為什么能為世界和發展增添新的正能量，并說明推動“一帶一路”國際產能合作對沿線國家和中國的經濟意義。試題意在引導學生認識中國這一國際治理新模式的探索對世界和與發展的積極貢獻，提高國家榮譽感和自豪感，增強對中國發展道路的認同和自信，從而堅定走*的決心和信心。

二、試題立意新穎，強調對學科能力的考查

命題堅持能力立意的取向，注重發掘時代主題，精選題材，構建問題情境，強化了對學科基本能力的考查。

1．突出學科綜合能力考查，提升分析解決問題能力水。

政治學科的綜合能力，主要強調運用多方面的基礎知識和基本技能，從不同角度審視同一個社會事物、問題、現象、觀點等，達到認識事物本質、特點或成因，論證闡釋觀點，辨別是非，探究問題解決辦法等目標的能力。例如第39題，以當前社會上一些對英雄的錯誤言論為切入點，以守護英雄、學習英雄為主題，要求考生批駁否認英雄的言論，探究守護英雄、學習英雄的實踐方式，主要考查了獲取和解讀信息、調動和運用知識、論證和探究問題等方面的能力，設問層層遞進，整體性強，能力考查全面。

2．強調思維能力的考查，提升思維品質。

試題運用文字、圖形等多種形式呈現素材，要求學生以獨立思考為前提，充分挖掘材料信息，以學科知識為載體，融匯學科方法，靈活運用所學知識進行判斷推理。增強對學生邏輯推理能力等的考查，引導學生關注思維過程，提升思維品質。如第15題，以某國產能利用率不足、固定資產投資同比下降、居民消費價格指數持續下滑等宏觀經濟指標為分析起點，推導引發通貨緊縮的傳導路徑。試題巧妙地滲透了經濟學的思維方式，對邏輯推理能力也有較高要求，重點考查思維能力中的演繹推理和類比推理能力。

3．精選貼現實、時代感強的題材，引導學生關注生活。

政治課程教育教學不僅傳授知識，更要教會學生運用知識分析社會現象，引導他們關注生活、思考生活、熱愛生活，培養和提高參與政治、經濟和文化等各社會生活的能力和素養。因此高考試題選材必須貼生活、貼時代，才能更好地發揮考試對教學的促進作用。試題選取了很多鮮活生動的案例作為情境，如第12題的幾組現實經濟關系就很生動鮮活，第13題關注了養老問題，第14題關注了經濟新常態下企業的生產經營，第16題社區為代表的基層群眾自治，第38題的“一帶一路”建設，第39題的還原歷史、守護英雄、捍衛崇高的價值追求，在反映社會現實貼學生實際的同時還能起到正本清源，端正態度的作用。