語文

作文“專業(yè)”，突出思辨

湖州中學

特級教師羊剛

諸暨市教育局教研室

特級教師周紅陽

語文試卷結構、考點、題量、難度等均與往年相似，而不乏亮點。

重變化。語言文字板塊在落實“運用”的同時，突出簡答題的題型變化，亮點在于第6、7題。這兩題無論取材還是設題都可圈可點??第6小題要求考生根據(jù)古人名、字之間的意義聯(lián)系，據(jù)“名”取“字”，富有歷史內(nèi)涵，指向文化，體現(xiàn)創(chuàng)意;第7小題借助圖表數(shù)據(jù)，比較分析浙江與全國的閱讀狀況，充滿時代氣息，側重實用，檢測能力。

重經(jīng)典。現(xiàn)代文閱讀的選文，經(jīng)典性明顯增強。社科文節(jié)選自列夫?維果茨基《思維與語言》，學術含量高，可以接軌大學階段的經(jīng)典文獻。文學類材料《撿爛紙的老頭》是汪曾祺“衰年變法”時期的作品，主人公日“穿得很破爛”，省吃儉用，“死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢……捆得很整齊”，可謂匪夷所思。這一形象被涂抹上一層“荒誕”色彩，考生“進入”和把握文本也許不那么輕松，故命題者精心運思，為考生鋪設解讀臺階，五個小題從“形象分析”到“用意探究”，由易到難，梯度分明，只要考生拾級而上，就不難漸入佳境。

重實際。“傳統(tǒng)文化經(jīng)典”試題堪稱今年關注度最高的考點，也是暫別“《論語》”后的命題“深水區(qū)”。這次命題選用朱熹關于《孟子》的一段注釋，也即對名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣”的解讀。在設題上注重中學教學和高考選拔雙重實際，連接課內(nèi)外，彰顯文化性，以填空、概括等“半剛性”題型進行考查，降低了解答難度，提高了測試信度。

重探索。今年我省的高考作文題，盡管繼續(xù)采用新材料作文題型和運用理性材料，但呈現(xiàn)出明顯的探索性。主要表現(xiàn)為：一是限定范圍，開放性稍有變窄，規(guī)定性明顯增強，如“對此你有什么看法”，讓考生“就事論理”，即針對“作品格調(diào)趣味與人品”現(xiàn)象發(fā)表見解，洞中肯綮。二是明確要求，如“闡明你的看法”，旨在引導、鼓勵考生的個性化“發(fā)聲”和表態(tài)，拒絕言不由衷，避免泛泛而談。三是重視積累，命題設定的話題較為“專業(yè)”，需要相應的文化積累，倘缺乏足夠的閱讀積累，則難免左支右絀，捉襟見肘。四是突出思辨，“作品格調(diào)趣味與人品”彼此關系的分析、思考和探究，顯然是寫作的重中之重，除了扎實的語言功底，辯證性、周密性、靈活性和深刻性等思維品質(zhì)如何，將直接決定考生文章的優(yōu)劣高下。換言之，考場佳作理當在思維品質(zhì)上勝人一籌。

數(shù)學

突出區(qū)分度和選拔功能

紹興一中

特級教師虞金龍

浙江省教研室

特級教師張金良

高考數(shù)學試卷，延續(xù)了浙江省多年的命題風格，保持了“低起點、寬入口、多層次、區(qū)分好”的，試題的題型和背景熟悉而常見，整體感覺試題靈活，思維含量高，有很好的區(qū)分度和選拔功能。

1.考查雙基、注重覆蓋

試卷全面考查了高中數(shù)學的基礎知識和基本技能，著重考查了中學數(shù)學教材中的主干知識，準確把握了高中數(shù)學的教學重點。試題覆蓋了高中數(shù)學的核心知識，考查全面而又深刻，甚至容易被忽視的存在量詞也進行了必要的考查。

2.注重思維、凸顯能力

試題看似熟悉淡，但將數(shù)學方法和素養(yǎng)作為考查的重點，提高了試題的層次和品位，能力考查步伐加大，對考生數(shù)學語言的閱讀、理解、轉化、表達等能力提出了較高的要求。如理科第7、8、14、15、18、20題，文科第8、15、20（2）題等，數(shù)學形式化程度高，不僅需要考生有較強的數(shù)學閱讀與審題能力，而且需要考生有靈活機智的解題策略與分析問題解決問題的綜合能力。

3.分層考查、文理有別

試題層次分明，由淺入深，各類題型的起點難度較低，但落點較高，選擇、填空題的前幾道不需花太多時間就能破題，而后幾題則需要在充分理解數(shù)學概念的基礎上靈活應變;解答題的5個題目中共有10個小題，仍然具有往年的“多問把關”的命題特點。理科特點突出，注重考查理性思維和抽象概括能力，文科注重考查形象思維和定量處理能力。全卷文理相同題僅有1題，姐妹題也只有2題，文科較理科在許多方面作了適當?shù)亟档汀?/span>

4.穩(wěn)中有變、堅持創(chuàng)新

試卷在三類題型不變的基礎上，在試卷結構與命題手法上作了創(chuàng)新，減少了兩個選擇題，豐富了填空題的形式，出現(xiàn)了一題多空。在命題手法上，通過改造、移植、嫁接的方法編制了一批立意深遠、背景豐富、表述簡潔的新題。如理科第15題題型新穎，背景深刻，過程簡練，不落俗套;理科第18題在經(jīng)典的二次函數(shù)中植入新的設問，令人耳目一新;文科第8題在橢圓定義與面幾何性質(zhì)上做文章，淡中出新招，凸顯了數(shù)學的魅力。

統(tǒng)攬全卷，試卷傳遞一個信息：考生盲目的題海戰(zhàn)術，做再多的題也不能考出理想的成績。高中數(shù)學教學要讓學生感受到基礎知識和基本技能的重要性，要引導學生學會在“看、做、想、研”的基礎上做題。

英語

立足語篇，重視應用，關注人文

寧波市鄞州區(qū)教育局教研室

特級教師周道義

桐鄉(xiāng)市第二中學

特級教師莊志琳

英語試題浙江卷難度保持相對穩(wěn)定。試卷對詞匯的理解要求略有提高，出現(xiàn)了unavoidable，stunned，humiliation等生詞。從整卷的語言材料看，真實地道，關注性、人文性和實用性，比較通俗易懂。從設題情況看，立足考查學生的語言基礎知識和語用能力，無偏題和怪題。

單項選擇題考點覆蓋面廣，考查內(nèi)容清晰，難度適中。考題涉及詞匯辨析、情境對話和語法知識。詞匯辨析依然是單選題的重點，如形容詞辨析、動詞辨析、名詞辨析等。許多題項考查考生的語用能力。

完形填空題講述作者大學畢業(yè)后在工作和生活體驗中理解了成功的真正含義，指出“物質(zhì)上的成功和享受并不代表精神的富足和幸福”這一價值趨向。考查難點主要是長句理解，邏輯關系和故事情節(jié)的流暢性。此題有一定的難度。

閱讀理解題選材廣泛，涉及學習、圖表、科普、生活等方面話題，有一定的生詞量。任務型閱讀是關于約見教授的注意事項，要求考生根據(jù)篇章內(nèi)容和脈絡，選出每段的首句，考查學生概括主題和查找主題句的能力。閱讀理解題的設問除了部分信息查詢題外，更多的題項涉及主旨大意、推理判斷、作者意圖、句子理解、代詞指代、篇章結構等，對思維能力有一定的要求，難度適中。

改錯題的語篇原文語言地道，根據(jù)改錯要求，進行了題目設置，考查考生基本的閱讀和綜合知識的運用能力，錯誤典型，易于查找和改正。

書面表達題要求考生以“WhenIhaveadifferentopinion”為題，在“堅持自己觀點并說服別人”和“尊重大多數(shù)同學的意見”中選擇其一，用實例闡述觀點，并說明理由。該題符合學生認知發(fā)展水和生活體驗，學生有話可說，易于表達。但要寫好這篇短文，考生需要一定的思辨能力和語言表達能力。

從今年的英語試卷看，今后的高中英語教學應該繼續(xù)關注語篇，重視語境，培養(yǎng)語感。同時，考生也要注重拓展閱讀空間，強化生活體驗，提高思辨能力。

文綜政治

選擇題難度提升，綜合題難度下降

紹興市教育教學研究院

特級教師邊永堅

嘉興高級中學

特級教師潘新華

綜觀今年本學科試卷，總體感覺穩(wěn)是其基本格調(diào)。試題難度選擇題略有提升，綜合題則有所下降。

素材豐富主題明。無論是選擇題，還是綜合題，命題素材的創(chuàng)設都呈現(xiàn)出豐富多彩的特征。從形式上看，不僅有文字素材，還兼具漫畫、圖表等。從內(nèi)容上看，涉及的有網(wǎng)絡消費、“中國制造2025”、啟動綠色GDP2.0核算體系、禮堂文化建設、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等。在堅持命題取材多樣化的同時，全卷凸顯“改革”主題，如股票發(fā)行、技術創(chuàng)新、基本養(yǎng)老保險制度、鄉(xiāng)村治理、新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及中央有關全面深化改革的舉措等，無不洋溢著濃郁的時代氣息。這給我們的啟示是：政治課教學要善于引導學生關注生活、關注社會、關注國家的前途和命運。

立意明確導向好。一是注重考查學生的學科基礎知識，尤其是核心知識，如理性消費、市場在資源配置中的決定性作用、意識的能動作用、辯證否定觀、整體與部分關系、黨的領導與依法治國、文化對人的影響、弘揚民族精神等。二是突出考查學生運用知識分析解決問題的能力，作答所有的試題，不僅需要有扎實的學科知識，更需要具備相應的學科能力。如解答《烏鴉喝水》漫畫題，學生首先要從漫畫中正確獲取和解讀信息，然后根據(jù)題意有針對性地調(diào)用知識作出合理判斷;又如答好40題的第（2）問，學生必須具有辯證思維的能力。三是將情感態(tài)度價值觀教育自然滲透在知識和能力考查之中，如拒絕毒品、文明旅游、青年學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。試題立意堅持上述“三維目標”的有機統(tǒng)一，符合新課程改革和高考要求，有助于更好地彰顯學科和發(fā)揮育人功能。

文綜歷史

提升素養(yǎng)價值引領

杭州師范大學附屬中學

特級教師朱世光

溫州市教育教學研究院

高級教師王少蓮

文綜歷史試題注重考查“歷史時空觀念”、“史料實證”、“歷史理解”、“歷史解釋”等歷史學科核心素養(yǎng)，突出“維護國家主權”、“民主”和“科學精神”等歷史價值觀引領，凸顯歷史學科應用能力的培養(yǎng)，有利于深化課改的目標要求。

第15題地方行政區(qū)劃級別、第17題表格信息的朝代先后排列、第21題1821年?1920年美國新增歐洲移民的因素、第22題莫斯科戰(zhàn)役、第38題第（1）問領事裁判權的時間、第（2）問中國代表在華盛頓會議上“據(jù)理力爭”的背景等注重歷史時空觀念的考查。

第13題史家主觀認識影響史事客觀評價、第18題胡雪巖破產(chǎn)的主要原因、第20題代實業(yè)家具有較強民族救亡意識的直接史料說明等史料實證觀念的考查，重視養(yǎng)成學生的史料意識、史證意識，掌握史學研究的基本方法，牢固樹立求真求實的證據(jù)意識。

第12題中外家的主張、第14題宗法制及其影響、第16題“絲綢之路”、第19題民主共和取代君主專制的歷史變遷、第23題國際貨幣體系與世界經(jīng)濟發(fā)展等題注重考查學生的歷史理解能力。

第38題第（3）問新中國為解決殖民主義造成的歷史遺留問題，先后采取的方針、主張及其影響，突出愛國主義史觀對學生價值觀的引領。第39題第（1）問寫出“偉人”所發(fā)現(xiàn)“鑰匙”的重要意義，指出洛克主張的影響;第（2）問概述“那一代人”為實現(xiàn)“自由與自治”所進行的“實驗”;第（3）問關于新文化運動的起因，選擇一種觀點，結合史實扼要論述等題側重考查學生的歷史解釋能力。

第20題代實業(yè)家的民族救亡意識、第38題三則材料所貫穿的“維護國家主權”的主題、第39題“民主”和“科學精神”對世界和中國歷史的影響等觀照現(xiàn)實的歷史價值的引領，使我們的學生切切實實地感受到歷史學科的教育價值。

文綜地理

自然地理比重增加，試題區(qū)分度加強

嘉興一中

正高級特級教師李虹

寧波中學

特級教師常海東

文綜地理試題堅持能力立意，注重考查學生的地理學習能力和學科素養(yǎng)。與相比，題型、結構穩(wěn)定，自然地理比重有所增加。

一、重視知識覆蓋面

試卷知識點涉及面廣，涵蓋必修三個模塊，設問和賦分方式不變，內(nèi)容上兼顧自然地理與人文地理知識，自然地理知識賦分較多，占60?左右，尤其是選擇題的自然地理知識占70?以上。

二、增強試題區(qū)分度

整卷圖文材料量有所增加，且新圖形較多，信息量較大，具有不同的梯度，增強了學生讀圖審題的區(qū)分度。如第11題示意圖的空間想象有一定難度，使考查地球運動的讀圖要求提高;第6題地質(zhì)剖面圖的信息解讀需要較高的分析思維能力。

三、突出主干知識點

試題主要考查了大氣運動、地球運動、地殼運動、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)轉移等主干知識。滲透地理學空間思維、人地關系、區(qū)域綜合分析、地圖運用等核心內(nèi)容。如第3、4題考查不同區(qū)域比較，第7、8題考查同一區(qū)域不同時代比較，彰顯綜合性與區(qū)域性的學科特點。

四、注重學科學習力

強調(diào)知識運用，注重考查地理學科的學習、分析和評價能力。第37題考查學生當場學習和運用知識進行分析判斷的能力;第9、10題對某地逆溫現(xiàn)象的時空觀測和分析，考查學生地理觀測和信息處置能力……這種考查地理辯證思維的開放性問題，鼓勵多角度、創(chuàng)造性思考，考查學生探討、評價現(xiàn)實中的地理問題的能力。試題還設計了較多的新穎圖表，如第3、4題圖，首次使用景觀照片，考查學生地理感知和分析能力;第9、10題圖和第11題圖是時學生較少接觸到的類型，考查學生快速、準確獲取圖形語言形式信息的能力。

五、關注社會經(jīng)濟發(fā)展熱點

關注社會經(jīng)濟發(fā)展熱點，具有濃厚的時代氣息。如選擇題第一組題以“海上絲綢之路”為載體;第8題考查的“農(nóng)業(yè)大規(guī)模經(jīng)營”是以當前農(nóng)村改革通過“土地流轉”發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為背景;第37（1）題“建設眾多引排工程”屬于“五水共治”的主要措施之一。

理綜物理

立足基礎，重視推理，強調(diào)建模

杭州市富陽區(qū)教育局教研室

特級教師何文明

浙江省教育廳教研室

特級教師沈啟正

理綜物理試題基于核心知識，彰顯能力立意，體現(xiàn)課改理念，風格相對穩(wěn)定，考點選擇合理，梯度分布得當。主要特點有：

一、立足基礎著眼方法

第14、15題的素材均來自教材，考查考生對基礎知識的掌握程度。第15題突出了瞬時速度測量方法的考查，要求學生對合理似方法有清晰的理解。第20題考查學生對多力衡問題求解方法的掌握情況。在考查學生基本概念和基本技能的同時，全卷還注重實際情境的創(chuàng)設，例如第17題的足球射門、第18題的航母電磁彈射器、第19題的賽車轉彎、第24題的“電磁天”等等情境，體現(xiàn)了讓物理走進生活，讓科技承載物理的理念，從中都蘊含了物理學的方法美。

二、實驗對比重視推理

本卷實驗題分別考查了“驗證機械能守恒定律”、“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”和“描述小燈泡的伏安特性曲線”等三個實驗。除了要求學生掌握用紙帶計算加速度、按實物圖畫電路圖和電表讀數(shù)等實驗技能外，還多次采用了對比方法突出了推理能力的考核。例如兩個力學實驗中的器材選擇，對比并判斷采用哪條紙帶計算物體加速度的大小;在電學實驗中根據(jù)電流、電壓表四個表盤來判斷表的類別及彼此對應關系，從中考查學生的推理能力。

三、聯(lián)系實際強調(diào)建模

試題強調(diào)理論聯(lián)系實際，例如第17、19、24、25題都強調(diào)了在實際問題中建立物理模型，運用物理概念及規(guī)律解決實際問題的能力。第19題賽車場水“U”形彎道要求學生先建立圓周運動的模型再運用對比和計算來解決問題。第25題用磁屏蔽通道法和靜電偏轉法引出回旋加速器中的離子束問題，第（2）問要求學生建立一個離子在勻強磁場中的圓周運動模型，并用幾何方法加以求解;第（3）問要求建立一個離子在輻向電場中的圓周運動模型。這些看似深奧的高科技，其原理就是我們高中物理學過的。

理綜化學

試題難度下降，區(qū)分度體現(xiàn)較好

杭州市第二中學

特級教師張永久

寧波市鄞州中學

特級教師包朝龍

理綜化學試題充分體現(xiàn)了新課程教學內(nèi)容和理念，著重強調(diào)對化學學科和實驗方法的理解和把握;突出考查化學認知和科學探究能力。試題難度較往年有所下降，從所考查的基礎、方法、能力層面看，試題均體現(xiàn)了較好的區(qū)分度。具體表現(xiàn)在：

1.題型穩(wěn)定，注重基礎

試題所涉及的內(nèi)容、類型及命題思路與往年基本保持一致，客觀題主要考查了化學基本概念、基本理論、基礎有機化學、化學實驗等核心知識，主觀題四個大題分工明確，分別從有機物相互轉化關系、無機化合物的推斷、化學反應原理的應用、化學實驗等承載考查功能。

2.選材新穎，強化方法

在充分體現(xiàn)化學學科的時代性及實際應用價值的試題背景的同時，試題注重對中學化學主干知識的考查，以液晶、納米銀粒子、固體氧化物電解池、NaAlH4等作為命題素材，在考查學生基礎知識的同時，強化化學學科的和方法，如第27題中的書寫陌生的化學方程式;第29題所涉及的電勢滴定法，較好地考查了學生對氧化還原反應和中和滴定知識的遷移方法;第28題中的化學衡常數(shù)的計算，有一定程度的開放性，考查了考生從不同角度解決問題的方法。

3.重視實驗，突出能力

第8題著重考查實驗基本操作、物質(zhì)的分離和離子的檢驗等知識，第29題以碘的制取和碘含量的測定為背景，考查了化學實驗原理和方法。問題設計角度多樣、層次鮮明，既符合化學邏輯思維，又符合學生的應試心理。在考查化學知識、原理和應用方法的同時，以能力立意，考查了學生提取、處理信息的能力、實驗探究能力，以及文字表述和計算能力。如第26題和28題中的文字、化學用語、圖表和數(shù)據(jù)，較好地考查了學生“接受、吸收和整合化學信息的能力”，第29題考查了學生思維的發(fā)散性、靈活性和整體性。

總之，的化學試卷題量適中，難度適宜，具有良好的分層選拔和教學導向功能。

理綜生物

考查角度靈活，試題難度適中

麗水市教育教學研究院

特級教師周業(yè)宇

浙江省杭州第十四中學

特級教師方淳

理綜生物試題既保持了幾年來命題風格的連貫性又有一定創(chuàng)新，試卷形式新穎多樣，考查的角度靈活，試題難度適當，具有良好的選拔功能。

1.穩(wěn)中求新，突出核心知識考查

試卷立足基礎，重視生物學科的主干知識和核心內(nèi)容的考查，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展、終身發(fā)展和有個性地發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學回歸課本回歸學科的本源。

試卷的考查內(nèi)容、考查形式和試題難度都保持相對穩(wěn)定。同時試卷注重創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在考查內(nèi)容、考查能力和考查形式上的創(chuàng)新。考查內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在第1題的“艾滋病”、第5題的“種群分布型”等內(nèi)容均為首次考查，考查能力的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在第31題的預測實驗結果從1個因變量到今年的3個因變量，考查形式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在第3、6題將圖表演繹與推理用選擇題的形式考查。