２０１６年我省高考語文命題依然穩(wěn)健，難易適度，全卷框架跟２０１６年“語文考試說明”中的樣卷高度吻合，在考試內容改革和語文素養(yǎng)考查等方面作了多方探索，創(chuàng)出新意。

一、強調基礎體現(xiàn)綜合

語言運用前４題考查的字音、字形、詞語都很“基礎”，不偏不難。第５題語料出自古代白話小說《紅樓夢》，題型雖傳統(tǒng)，卻帶有更多的綜合性，上下文的制約、人物的個性特點、用語慣都必須加以全面而準確的把握。應對這樣的試題，扎扎實實提升素養(yǎng)才是正路。

二、精心選材以文育人

現(xiàn)代文小閱讀選用闡述語言變革與中國現(xiàn)代文學樣式關系的社科文，符合語文特性。大閱讀文本是浙籍作家何家槐的《母親》，這篇懷舊散文首次發(fā)表于上世紀３０年代，作者借用小說筆法敘事，寫法別致。作者以旁觀者的靜口吻講述自己“母親”心中夢想與生存困境的沖突，感念之情在克制中愈發(fā)顯得濃烈，讀來感人至深。文言文選張岱《瑯?福地記》，充滿神異色彩的故事中暗寓學海無涯的道理。文化論著閱讀為《墨子?節(jié)用》，其中所講的節(jié)用主張、供給有度的為政，是墨子核心之一，也符合當今時代的要求。

三、設問新穎指向明晰

試題設問角度新穎，而限制明確。現(xiàn)代文閱讀第１１題“用兩個詞概括母親勞作的特點”，第１２題簡析６個“催”對表現(xiàn)人物的作用，指向明確。文言文第１６題實詞解釋，結合語境辨析要求極高，區(qū)分度好。第２２題簡析兩首古代詩歌“敘事上”的，這個設問角度是首次出現(xiàn)，但答題所需知識仍可納入“表現(xiàn)手法”范疇，有利于考出靈活應對陌生問題的能力。

四、規(guī)定文體引發(fā)思辨

今年作文題對文體有了明確規(guī)定：寫一篇論述類文章。明確寫作文體，有利于增強師生的文體分類意識。

作文“材料提出的問題”，問考生面對虛擬世界的到來持何種態(tài)度。回答這樣的問題，既需要現(xiàn)實的考量，也需要對未來的想象與思考。題目給了考生很大的寫作空間：“虛擬世界”給人的生存帶來的便利和困擾，考生憑借生活常識、個人經驗就有話可說；人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則要有抽象思考；至于“虛擬”與“現(xiàn)實”哪個更真實之類的問題，更形而上卻很有趣，有能力者也可以探究。對考生來說，能掌控哪個層次就在哪里立意，追求語言和完美匹配，方為明智之選。

數(shù)學

穩(wěn)有新意

考查重思維

浙江省教育廳教研室特級教師張金良

杭州學軍中學高級教師張春杰

２０１６年浙江省高考數(shù)學試卷，保持了“起點低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明。試題充分考查了學生的數(shù)學素養(yǎng)、思維品質與學習潛能，體現(xiàn)出較強的區(qū)分度和選拔功能。

一、立足基礎突出主干

試卷立足基礎，強調“雙基”，對支撐高中數(shù)學課程中的主干內容與核心知識進行了重點考查，試題在關注“雙基”的同時，還十分注重對基本方法的考查。

二、文理有別分層考查

今年是文理分科考試的最后一年，試卷仍充分考慮了文理考生在數(shù)學學習內容、學習能力、學習遷移上的差異。據(jù)統(tǒng)計，文理試卷上完全相同試題３題，姊妹題４題，完全不同題１３題，理科題側重理性思維和抽象概括，文科題側重形象思維和定量處理。

三、試題和穩(wěn)中有新

文理兩卷出現(xiàn)了一批背景熟悉、設問新穎、內涵豐富、方法多樣的新題，例如理科第５、６、８、１５、１８、２０題，文科第５、６、７、１９、２０題等均讓人耳目一新，其中理科第１８題以二次函數(shù)為素材，考查了函數(shù)值的取值范圍的問題，理科２０題題干簡潔、深刻，讓人有“情理之中、意料之外”之感，體現(xiàn)了命題者的獨具匠心，這些試題為考生搭建了良好的區(qū)分臺，凸顯了試卷的選拔功能。

四、關注思維凸顯能力

大多數(shù)試題入口寬、方法多，以此來甄別學生思維，如理科第１９、２０題，文科第１５、２０題，入口比較容易，但想順利解決，或全身而退，需要學生具有較強的思維能力和解題能力。因而要引導中學數(shù)學課堂教學更多地關注數(shù)學的思維、數(shù)學的本質，在著力提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)上下功夫。

五、重視意蘊深刻

兩份試卷，大大小小五十多題，許多試題涉及到了數(shù)學中最常用的“函數(shù)與方程、數(shù)形結合、命題轉換、分類討論”的數(shù)學方法，其意蘊豐富而又深刻。

再一次傳遞出一個信息：高中數(shù)學教學要回歸教材，要重視思維的啟迪，重視課堂教學的研究，克服“滿堂灌、重訓練”的現(xiàn)象，在培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)上做功課。

英語

能力立意

關注思維

浙江省教育廳教研室特級教師葛炳芳

杭州第十四中學特級教師孔慧敏

一、難度穩(wěn)定以人為本

２０１６年浙江英語試卷體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變”的命題思路，試題注重交際，強調應用，滲透中外文化知識，體現(xiàn)“以人為本”的理念，具有適度的開放性和探究性，注重對考生情感態(tài)度和價值觀的正向引導。

整卷語言材料選自英語國家經典著作和主流媒體等權威資源，題材涵蓋人文、社會、教育、文化、科技等方面，文體涉及記敘文、應用文、說明文、夾敘夾議等多種類型，考點統(tǒng)籌兼顧，分布廣泛，重點突出。

二、能力立意關注思維

本試卷不僅關注語言知識，更關注語用、思維與文化。

單項選擇題注重考查基于基礎語言知識的語用能力。試題充分利用了“線上購物”“絲綢之路”“抗擊艾滋病”等元素設置語境，要求考生把握語言形式與語境意義之間的聯(lián)系。考查詞義辨析的試題多達７題。

完形填空難度與往年持。所給夾敘夾議的情感故事講述作者困惑消沉之際其父親寫給她兩行書信改變了她的生活態(tài)度。試題設空規(guī)范、合理，主要考查了考生對故事情節(jié)推進、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力。

閱讀理解第一節(jié)的閱讀量、選材風格、設題思路和難度保持穩(wěn)定。從設題的角度看，基本的文本理解能力依然是本大題考查的重點，但試題涉及了對閱讀策略的運用、思維能力、文化理解力等方面較為全面的考查。第二節(jié)任務型閱讀講的是“關于大學，別人不會告訴你的五個事實”，涉及大一專業(yè)定位、機會選擇、與人相處、表達見解、主動參與等方面，對于考生來說也有十分現(xiàn)實的教育意義。試題要求考生給每個要點的描述加小標題，對考生的篇章架構能力、概括能力和邏輯思維能力都有較高的要求。

短文改錯的文本共有１１２詞，是一則作者回憶孩提時代一些瑣事表達父愛的文本，考查考生綜合語言運用能力，包括語言的準確性、語篇的連貫性和文本的邏輯性。突出考查學生的語言基礎知識和基本技能。

書面表達部分延續(xù)了年的命題思路，要求考生以“Ｐｌａｎｎｉｎｇｉｓｇｏｏｄ，ｂｕｔｄｏｉｎｇｉｓｂｅｔｔｅｒ”（計劃重要，行動更重要）為話題，用１００－１２０詞寫一篇短文。試題具有相當?shù)拈_放性。話題契合高中學生的認知和語言水，但對考生的辯證思維能力、信息的篩選與組織能力、從理解到表達的能力要求較高，要用具體事例來說明這個觀點并非易事。

三、基于語用強化閱讀

總之，２０１６年浙江省高考英語試卷難度保持穩(wěn)定。以后浙江高考英語考試將進行較大改革，但年來浙江高考英語試卷強調的語言知識、語用能力、跨文化交際能力和思維能力，以及在閱讀理解基礎上的表達能力，終將是考試改革的重要指向。

文綜?政治

嘉興高級中學特級教師潘新華

浙江省余姚中學特級教師駱柏林

一、命題總體穩(wěn)定　要求略有變化

首先，從命題思路上看，嚴格依照考試說明中規(guī)定的考查內容，和自然，重點突出。其次，從命題方式上看，繼續(xù)遵循了重視新材料、新情境的創(chuàng)設與運用的路子。再次，從試卷形式、結構的設置上看，與以往的高考試卷相比也保持了相對的穩(wěn)定性、連續(xù)性。難度的設置，選擇題與去年基本持，非選擇題則略有提升，但試卷整體難度與前幾年大體相當，體現(xiàn)了面向中學教學實際、以生為本的課改精神。

今年的試題持穩(wěn)中略有變化，如更加突出了對考生把握材料主題，讀取材料有效信息，運用知識分析問題、解決問題的綜合能力的考查。如第４０題的（２）問和第４１題的（３）問，試題所考查的內容基礎性都很強，但在情境和問題的設置上更突顯對能力的考查，注重知識的理解、應用與遷移。

二、直面社會熱點凸顯學科

試卷中的許多題目，如豬肉價格上漲、“僵尸”企業(yè)、２０１５年大氣中二氧化碳濃度持續(xù)升高、凈網(wǎng)行動、“文化車間”、精準扶貧、朝核、Ｇ２０、全球經濟治理等素材，都取材于現(xiàn)實生活，洋溢著濃郁的時代氣息，無不給人留下深刻的印象。這啟示我們，政治課教學必須引導學生關心國內外時事，善于關注生活、關注社會、關注國家的前途和命運，堅持理論與實際相結合，彰顯“學以致用、突出價值觀引領”的學科要求。

三、關注學科素養(yǎng)引領課改方向

試卷緊扣時代變化對教育的要求，突顯對學科核心素養(yǎng)的考查。如第４０題，在全球化和世界變化相互激蕩的背景下，需要公民對國際上“唱衰中國”“抹黑中國”論調有理性認識和文化自信，這就要求我們必須加強對考生政治認同和理性精神的培育。又如第３０題通過對國家有關部門查處違法信息網(wǎng)站的考查，要求我們引導考生必須樹立法治意識。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實在公民的行動上，所以我們要培養(yǎng)學生成為有擔當、有情懷，具有公共參與素養(yǎng)的中國公民。注重學生學科核心素養(yǎng)的高考評價必將對深化課程改革、落實立德樹人目標起到良好的導向作用。

文綜?歷史

杭州師范大學附屬中學特級教師朱世光

溫州市教育教學研究院高級教師王少蓮

２０１６年浙江高考文綜歷史試題，穩(wěn)傳承浙江卷風格，穩(wěn)中寓新，注重歷史思維能力考查，提升史學思辨水，充分體現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)培育的課改方向。

一、素養(yǎng)立意助推課改

文綜歷史試題依托“時空觀念”“史料實證”“歷史理解”“歷史解釋”“歷史價值觀”等歷史學科核心素養(yǎng)立意。第１５題定州地位的表述、第１９題中國開始跨入原子能時代、第２３題法西斯德國在歐洲瘋狂侵略擴張的時序排列等依托“時空觀念”素養(yǎng)立意。第３８題第（１）問分析說明國民黨統(tǒng)治后期國統(tǒng)區(qū)經濟在“內”“外”兩個層面發(fā)生的變化、第（２）問列舉說明１９４７年中國共產黨在經濟、軍事上采取的重要舉措及其意義、第（３）問概括說明中國共產黨人實現(xiàn)新舊民主革命轉變的方式，第３９題（１）問指出雅典公民參與政治生活同等權利的方式及分析西塞羅主張的歷史意義、第（２）問指出盧梭在政治理論層面的探索、第（３）問闡述對孫中山民權等的認識等都依托“歷史解釋”立意。

二、能力考查引導教學

注重歷史思維能力的考查。第１２題考查文化核心概念，第１３題考查史學方法與運用，第２０、２２、２３題考查圖表閱讀應用能力，第１７、１８、２１題考查獲取有效信息和分析問題的能力。第３８、３９題注重考查歷史發(fā)展過程中的重要史事，獲取、辨析并運用歷史材料，實事求是地對歷史進行分析、闡釋和論證，提高史學思辨水。

三、立德樹人價值引領

第３８題以“辛亥革命事業(yè)”“在北伐戰(zhàn)爭中得到了延伸，在解放戰(zhàn)爭中得到了最后的勝利”為線索，說明中國共產黨的領導是代以來中國民主革命勝利的經驗。以“國民黨統(tǒng)治后期國統(tǒng)區(qū)經濟在‘內’‘外’兩個層面發(fā)生的變化”的史實和“１９４７年中國共產黨在經濟、軍事上所采取的重要舉措及其意義”的說明，加深對“決定社會走向，影響發(fā)展進程的是歷史的合力”等觀念的理解。第３９題以代等和孫中山對民權等的追求為題眼，古今貫通、中外關聯(lián)，體現(xiàn)了理論要順應實踐發(fā)展需要、與時俱進等價值觀的引領。

文綜?地理

寧波中學特級教師常海東

浙江省教育廳教研室特級教師郭劍峰

２０１６年高考文綜地理試題以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進。試卷總體難度控制得當，基本延續(xù)了前些年的特點，給考生以熟悉感和親切感。

一、保持結構均衡穩(wěn)定整體難度

試卷結構穩(wěn)定，題型、題量、設問、賦分的方式不變，考查知識和能力的覆蓋面全面，在測量目標上，兼顧識記、理解、簡單應用和綜合應用。圖文材料量有所減少，表述更加精簡，減少信息閱讀量，減輕文綜整卷壓力。第１１題考查時間計算，使地球運動試題難度明顯下降。綜合題題面表述清晰，迷惑度小，使整體難度保持穩(wěn)定。

二、突出比較分析注重區(qū)域認知

突出區(qū)域比較分析，考查考生對地理分布格局和演變規(guī)律的感知水。如第７、８題五省市經濟發(fā)展狀況比較，第３６（１）題，甲、丁兩地糧食生產比較，為不同區(qū)域某一地理要素空間分布及區(qū)位異同比較。第３６（２）題，為不同區(qū)域自然帶分布及其成因比較。第１題則是同一區(qū)域不同時期地理要素演變比較。全卷以區(qū)域作為載體的試題約８８分，充分體現(xiàn)了地理學科區(qū)域性的特點。

三、加強問題探究考查綜合思維

注重用整體的觀點分析和解決問題能力的考查，加強試題的綜合性。第５、６題中引入了“階地”等新的地理概念和知識，考查學生當場學習和運用知識進行分析判斷的能力。第３６（３）題，第３７（１）、（２）題，以區(qū)域為載體，從自然和人文多角度指向區(qū)位分析，要求考生當場構建相關地理要素結構，以綜合思維整體探究地理問題。

四、提倡辯證分析導向人地和諧

圍繞可持續(xù)發(fā)展主題，辯證分析人地關系，考查學科素養(yǎng)與能力。第８題五省市可持續(xù)發(fā)展問題，第３７（３）題成渝汽車產業(yè)分工協(xié)作問題，都要求考生以人地和諧觀為依據(jù)，因地制宜為原則，多角度、創(chuàng)造性思考，辯證分析經濟發(fā)展問題。

五、設計新穎圖文測量實踐能力

試卷呈現(xiàn)了一系列新穎圖文材料，設問情境化，著力考查考生在地理調查、實驗研究等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。第２題，要求考生感知地理信息技術研究過程。第６題要求考生具備一定的地理觀察方法。

理綜?物理

浙江省教育廳教研室特級教師沈啟正

杭州市富陽區(qū)教育局教研室特級教師何文明

全卷試題突出對主干知識的考查。聯(lián)系實際，體現(xiàn)能力立意，彰顯核心素養(yǎng)。主要特點有：

一、立足學科基礎

第１４、１５題的素材均取自于教材，考查考生對基礎知識的理解程度。第１７題是日常生活中廣泛應用的身高體重測量儀，需要學生找出相關物理量在具體問題中的相互關系。第１８題以真實滑草場為背景，要求考生先判斷出滑草車在上下兩條滑道分別作加速和減速運動，然后再求解。這些都立足物理學科基礎，體現(xiàn)了考查學生認識物理本質，理解并應用物理規(guī)律解決現(xiàn)實中問題的能力。

二、重視實驗能力

本卷實驗題立足教材現(xiàn)有的實驗，突出考查學生的操作能力。如第２１題和第２２題除了要求學生掌握各種實驗技能以外，還考核了學生對力的衡和等效替代的方法以及電阻定律在長方體導體中的應用。這些實驗題都彰顯了實驗教學中必須重視思維的參與，務必手腦并用。

三、強化模型建構

試題強調理論聯(lián)系實際。如第２３題在真空環(huán)境內探測微粒在重力場中能量的簡化裝置，要求考生把具體情景轉化為普通的拋運動模型。第２４題是電磁健身器的簡化裝置，需要考生建立導體棒切割磁感線的電磁感應模型，綜合運用牛頓定律、磁場對電流的作用、能量守恒等相關知識求解。第２５題第（１）、（２）小問是常規(guī)的帶電粒子在有界磁場中做勻速圓周運動模型，要求學生嫻熟掌握“找圓心、求半徑”的方法。第（３）題則要求考生有較高的幾何運算能力，找出峰區(qū)、谷區(qū)中的軌跡圓心以及它們間的半徑關系。可見，這些看似深奧的高科技，其基本模型是我們所熟悉的，極具親和力。

理綜?化學

浙江省教育廳教研室特級教師任雪明

杭州第十四中學特級教師郭裕茂

化學試題在注重基礎及主干知識考查的同時，突出考查了學科能力和學科核心素養(yǎng)。

一、題型穩(wěn)定難度適中

試題難度適中，有較好的區(qū)分度，考查內容涵蓋高中化學學科的主干和核心知識，注重考查對化學基本概念、基本原理的理解以及化學用語的規(guī)范表述。同時也力求穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，如２８題考查了電極反應式的書寫，２６、２７題考查了物質檢驗實驗方案的設計，體現(xiàn)了一定的開放性。

二、貼時代體現(xiàn)學科特點

試題強化了化學實驗，不僅注重了基本儀器、基本實驗技能的考查，還突出了對實驗安全、實驗方案設計以及實驗探究能力的考查。許多試題以生產、生活和最新科研成果等為情境，如儲熱材料、環(huán)保型阻燃材料、光電轉化材料、納米材料、磁性材料、新能源汽車電池的應用以及解決溫室效應、能源問題的化學手段等，第１３題還涉及應用化學方法解決“五水共治”中的實際問題，充分體現(xiàn)了化學學科在推動社會進步中發(fā)揮的重要作用。

三、突出能力考查學科素養(yǎng)

試題以能力立意，設問靈活多樣，注重能力考查，重視考查學生在充分理解化學原理的基礎上進行綜合分析和邏輯思維的能力。如第１１題中離子交換膜的作用、第１２題中碳酸飲料防腐劑抑菌能力的分析、２６題中基于有機反應特點的信息遷移應用、２７題中結合數(shù)據(jù)處理和物質性質特點對新材料組成進行分析推斷、２８題要求學生運用圖表對化學反應過程進行綜合分析和科學表征等，凸現(xiàn)了對考生化學學科方法及學科核心素養(yǎng)的考查。

總之，試題重視基礎，突出能力，取材新穎，注重應用，立意鮮明，難度適中。很好地體現(xiàn)了化學學科特點，對于高校選拔人才和中學化學教學都有著積極的導向作用。

理綜?生物

浙江省教育廳教研室特級教師周初霞

杭州第十四中學特級教師方淳

２０１６年浙江省高考理科綜合生物部分試題結構穩(wěn)定、立足教材、聯(lián)系實際、突出能力、注重創(chuàng)新，滲透生物學核心素養(yǎng)的考查。

一、突出核心知識強調學科綜合

試題考查了物質運輸、光合作用、細胞增殖、遺傳和育種、植物激素調節(jié)、動物生命活動調節(jié)和種群特征等學科核心知識。同時，強調學科知識綜合，以考查考生更大的知識覆蓋面和知識體系的建構，如第１、３、４、６題等，是跨章節(jié)或跨模塊的學科內綜合題。

二、聯(lián)系生活實際突出學科能力

試題背景緊密聯(lián)系日常生活、醫(yī)療保健、生產實踐、現(xiàn)代科技等方面，如第１題考查血糖與葡萄糖轉運、第６題考查遺傳病和第３２題考查基因工程與育種等內容，在考查考生對基礎知識和基本技能的掌握情況，更突出考查考生應用生物學知識解決實際問題的能力。

三、注重科學探究滲透核心素養(yǎng)

試題注重理性思維和科學探究能力的考查，如第３１題以“研究甲狀腺和甲狀腺激素的生理作用”為背景，通過實驗設計、結果預測和實驗分析三個設問，考查考生科學探究能力和歸納總結、模型構建等學科思維能力。引導生物教學要注重實驗探究，要幫助學生在真實的實驗體驗中建構生物學核心概念。又如，第２題考查赤霉素和脫落酸兩種激素的相互作用，第４題考查人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，旨在滲透“生命觀念”核心素養(yǎng)的考查。再如，第１題以人體血糖調節(jié)為背景和第６題以先天聾啞遺傳病為背景，滲透“社會責任”核心素養(yǎng)的考查。