今年浙江高考政治難不難 2025年高考題目難度大嗎

更新時間：2023-08-17 21:11:48 高考知識網(wǎng) www.pvszdiiu.cn

2023年浙江高考暫未開始,根據(jù)往年浙江高考試題難度分析，預(yù)測2023年浙江高考政治試題整體難度持,以下是小編整理的相關(guān)信息以供參考。

一、浙江高考政治難度分析

2022年浙江思政試卷守正創(chuàng)新，在題型、題量、結(jié)構(gòu)等保持總體穩(wěn)定的前提下，順應(yīng)時代發(fā)展和深化課改要求，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，突出學(xué)科育人，具有三個顯著特點。

一、堅持立德樹人，落實五育并舉

命題重視發(fā)揮“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，突出五育并舉，引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、關(guān)注社會生活，講好中國故事

命題彰顯思政課的實踐性，注重同社會大課堂的結(jié)合

從十年的高考試卷難度來看，總體上難度呈現(xiàn)下降趨勢。今年疫情和高考試卷的難易度沒有必然的邏輯關(guān)系。難度系數(shù)提升上去了，高考錄取分?jǐn)?shù)線必然下降;反之，高考錄取分?jǐn)?shù)線必然上升。

二、高考政治答題技巧

一、及時復(fù)法

學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時復(fù)和鞏固知識的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點在于可加深和鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。

再者，政治課教學(xué)是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)，應(yīng)日積月累，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握馬克思主義理論能學(xué)會實際運用。及時復(fù)，首先強(qiáng)調(diào)及時，“趁熱打鐵”，學(xué)過即，方為及時。

然后，設(shè)計多種練題型，從不同角度提出問題，調(diào)動學(xué)生積極思維，使所學(xué)知識在頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材之目的。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)，這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

二、循環(huán)復(fù)法

循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)方法。這種方法可用于固定的內(nèi)容的復(fù)，也適用于累加知識的復(fù)。比如，多次復(fù)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，每次復(fù)都不是簡單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，不斷獲得新收獲。

學(xué)了第一節(jié)，及時復(fù);學(xué)過第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。循環(huán)復(fù)法在功效上優(yōu)于及時復(fù)法，可以彌補(bǔ)其零散、不系統(tǒng)的缺陷，加強(qiáng)知識的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性。再者，循環(huán)復(fù)法又具有一定難度，要求學(xué)生從概念、原理的掌握，到應(yīng)用理論，聯(lián)系實際，做到每增加一次復(fù)，對于能力培養(yǎng)和知識掌握就是一個提高。循環(huán)復(fù)的目的在于熟練。

通常，識記材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)的方法是影響遺忘的因素。一般說來，熟練的動作，遺忘最慢;學(xué)習(xí)程度越高，遺忘就越慢;形象的材料比較容易長久保持。政治課的概念、原理，多數(shù)是抽象的理性知識，缺乏形象直觀性，不易被學(xué)生所接受。有效的方法是增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度。據(jù)研究，過度學(xué)習(xí)50%，記憶效果最佳。學(xué)習(xí)程度提高還會促進(jìn)學(xué)生運用知識的熟練性、準(zhǔn)確性和靈活性。

三、比較分析法

政治課教學(xué)中正確認(rèn)識和區(qū)分基本概念、原理的方法，同時又是識記教學(xué)內(nèi)容的復(fù)方法。比較，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)以確定事物異同的思維過程。

分析，是把事物的整體分解為若干部分或方面，把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的過程。具體地講，比較分析法就是通過對教學(xué)內(nèi)容的相同點、不同點的對比，通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客觀、全面、深刻地認(rèn)識事物的方法。運用這種方法，對客觀事物既能看到它的下面，也能看到它的反面;既看到它的主體，也看到與它相聯(lián)系的外部條件;既分析現(xiàn)象，出能透過現(xiàn)象看到它的本質(zhì);既能認(rèn)識它的現(xiàn)狀，出能比較準(zhǔn)確地預(yù)見它的未來。比較分析法是政治課復(fù)的重要思維程序。

在復(fù)時，一定要注意教材內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，把教材各部分內(nèi)容進(jìn)行分析與比較，使學(xué)生從整體上把握知識，集會教材內(nèi)容的精神實質(zhì)，并從其內(nèi)在聯(lián)系中加深理解和靈活運用有關(guān)理論知識。比較分析法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在各類練題的解答上，例如：比較題，分析判斷題，理解題，說明題等。

在練中，訓(xùn)練基本功，培養(yǎng)運用理論分析說明實際問題的.能力。它要求學(xué)生具有一定的分析能力，熟悉復(fù)步驟，按照各類題的解答方式，由簡單到復(fù)雜、由易到難地進(jìn)行。必要時，教師應(yīng)給予正確的誘導(dǎo)和概括性的結(jié)論。比較分析法是一種具體的、實用性的復(fù)方法，在時間安排上沒有明確規(guī)定，可同及時復(fù)法、小結(jié)復(fù)法、總結(jié)復(fù)法交_使用，形成立體復(fù)網(wǎng)絡(luò)。

四、綜合歸類與概括提煉法

綜合，是在認(rèn)識讓把事物的各個部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。它與分析是兩種相反的思維過程，二者緊密聯(lián)系，不可分割。綜合以分析為前提，沒有分析，認(rèn)識就無法深入;分析后又必須綜合，沒有綜合，就無法把握事物的整體。綜合同樣是政治課教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。通過比較、分析，找出事物之間的相同點和不同點，根據(jù)這些異同點，對事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合歸類與概括提煉法。

綜合歸類與概括提煉法在政治課復(fù)中的主要作用是：

①系統(tǒng)地掌握基本概念和基本原理。教師可按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把基本概念、原理歸類，集中復(fù)。這樣分類集中復(fù)，不但記憶牢固，而且明確其所屬，便于應(yīng)用。

②有利于理論聯(lián)系實際，在熟練掌握馬列主義基礎(chǔ)知識并能靈活運用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論聯(lián)系實際的綜合復(fù)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且能夠提高分析問題、認(rèn)識問題的能力和理論聯(lián)系的水，更重要的是，在理論聯(lián)系實際的運用中，提高學(xué)生的覺悟。

③從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結(jié)論，鍛煉學(xué)生的抽象、概括能力，也有利于理性結(jié)論的掌握。綜合與概括提煉法要求高、難度大，不僅局限于某一節(jié)課的內(nèi)容，而且要根據(jù)知識體系，進(jìn)行跨度較大的綜合訓(xùn)練，故它適用于高年級、抽象思維能力的學(xué)生。總之，它是一種側(cè)重培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的復(fù)方法，運用得法，會收到良好的效果。

五、嘗試回憶自我檢測法

“嘗試回憶”是心理學(xué)術(shù)語，也叫“試圖回憶”。在材料還沒有完全記住之前，蓋上書本盡力回憶學(xué)習(xí)材料，這種復(fù)方式叫試圖回憶。這種復(fù)方法在記憶、復(fù)中效果較好。因為嘗試回憶時，進(jìn)行著各級主動的心智活動，看到成功又會感到成功感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于識記的進(jìn)行。同時它又是一個自我檢查的過程，能了解教材的重點和難點，明白哪些已經(jīng)記住，哪些尚未記住，有助于更好地分配復(fù)時間，有針對性地采取補(bǔ)遺復(fù)。這種方法的優(yōu)點在于簡單易行，學(xué)生可獨立運用，無需教師指導(dǎo)和事先制訂周密的計劃;出不需要特殊條件和設(shè)備，比較容易掌握。只要學(xué)生注意力集中，就能記憶成功。然而它必須同其它各種復(fù)方法交_使用，合理安排。在宏觀上，綜合運用各種復(fù)方法，才能從具體到抽象，從個別到一般，掌握所學(xué)知識的全貌。另外，還要注意同各種具體的學(xué)習(xí)方法協(xié)調(diào)起來，比如漸進(jìn)復(fù)法和反復(fù)復(fù)法。把新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的復(fù)配合起來，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時糾正。這種復(fù)方法不受學(xué)生年齡特征、接受程度和智力水的限制，能被廣大學(xué)習(xí)者所使用。返回頁首小結(jié)復(fù)法

學(xué)生在學(xué)完一章或一節(jié)結(jié)束后所進(jìn)行的、以概括提煉為主的系統(tǒng)復(fù)方法。小結(jié)的過程就是檢驗學(xué)生概括闡述教材正確與否的過程。通常，學(xué)完某一章、節(jié)結(jié)束后，應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個清晰、簡明的脈胳，在學(xué)生心理上形成定勢。然后不斷復(fù)，加深鞏固。當(dāng)小結(jié)內(nèi)容全部掌握以后，再聯(lián)系社會現(xiàn)實、理論指導(dǎo)實踐。小結(jié)任務(wù)讓學(xué)生獨立完成是培養(yǎng)學(xué)生動手動口能力的有效方式。但小結(jié)復(fù)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過多、過細(xì)，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，使學(xué)生失去復(fù)興趣等等。這些都有礙于小結(jié)復(fù)法的順利進(jìn)行。運用小結(jié)復(fù)法應(yīng)注意做到師生互動。把小結(jié)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，既明確教材的本質(zhì)屬性，又不遺漏說明材料，在理解的前提下，變換多種題型，反復(fù)刺激，直到掌握為止。

六、總結(jié)復(fù)法

在單元或?qū)W科結(jié)束后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體分析，確定知識要點及其相互聯(lián)系的復(fù)方法。總結(jié)往往就是復(fù)，在總結(jié)課上，學(xué)生要學(xué)會用線條式板書，配合系統(tǒng)復(fù)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。其實，這就是系統(tǒng)地復(fù)、鞏固知識，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)過程。為了加強(qiáng)對知識總體的系統(tǒng)復(fù)，教師可借助圖表，如單元知識總表、全書知識體系表，還可以提出啟發(fā)性問題，由學(xué)生歸納整理。總結(jié)復(fù)是在小結(jié)復(fù)的基礎(chǔ)上形成的，它把小結(jié)內(nèi)容各部分貫穿起來，使之相互銜接，相互制約。二者的復(fù)內(nèi)容是面和點的關(guān)系。

沒有小結(jié)復(fù)內(nèi)容的累加，就難以構(gòu)成總結(jié)復(fù)。兩種復(fù)方法盡管目的相同，但方法、手段卻不同。總結(jié)復(fù)法要求不應(yīng)簡單地再現(xiàn)過去的內(nèi)容，而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系，使知識互相銜接，形成一個整體。由于總結(jié)性復(fù)的范圍廣，內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，總結(jié)時必須條理清晰，邏輯嚴(yán)密，難點、重點突出。

復(fù)必須制定和遵照復(fù)計劃進(jìn)行，確定復(fù)要求。總之，力求形式靈活，方法得當(dāng)，切忌單純?yōu)榱丝荚嚩骂}式的復(fù)。