今天言老師收到一個同學的咨詢，是關于鶴壁汽車工程職業學院的大數據與財務管理專業方面的問題，其中包括鶴壁汽車工程職業學院的大數據與財務管理專業怎么樣，錄取分數線是多少，以及歷年錄取人數是多少人，本文言老師將這些數據分享給大家，希望大家在了解鶴壁汽車工程職業學院的大數據與財務管理專業有幫助。

一、鶴壁汽車工程職業學院大數據與財務管理專業怎么樣?錄取分數線多少分

1、在河南省份2021年的鶴壁汽車工程職業學院大數據與財務管理專業文科專業分數線是207分，對應的最低錄取位次在302698名；

2、在河南省份2021年的鶴壁汽車工程職業學院大數據與財務管理專業理科專業分數線是210分，對應的最低錄取位次在456186名；

3、在河南省份2020年的鶴壁汽車工程職業學院財務管理專業文科專業分數線是188分，對應的最低錄取位次在345210名；

4、在河南省份2020年的鶴壁汽車工程職業學院財務管理專業理科專業分數線是189分，對應的最低錄取位次在457506名；

5、在河南省份2019年的鶴壁汽車工程職業學院財務管理專業文科專業分數線是181分，對應的最低錄取位次在282375名；

6、在河南省份2019年的鶴壁汽車工程職業學院財務管理專業理科專業分數線是147分，對應的最低錄取位次在407856名；

二、鶴壁汽車工程職業學院大數據與財務管理專業分數線統計表2019-2022

專業序號	專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	(學費待定)大數據與財務管理專業	2021	河南	文科	-	207	302698
2	(學費待定)大數據與財務管理專業	2021	河南	理科	-	210	456186
3	(9800元/年)財務管理專業	2020	河南	文科	-	188	345210
4	((9800)元/年)財務管理專業	2020	河南	理科	-	189	457506
5	(學制兩年)財務管理專業	2019	河南	文科	-	181	282375
6	(學制兩年)財務管理專業	2019	河南	理科	-	147	407856
7	(11000元/年)大數據與財務管理專業	2022	河南	理科	-	-	-
8	(11000元/年)大數據與財務管理專業	2022	河南	文科	-	-	-

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三、鶴壁汽車工程職業學院師資和院系介紹

"在廣袤的豫北大地上，屹立著一座美麗如畫、獨具魅力的新興工業城市——鶴壁。鶴壁交通發達，區位優勢明顯，歷史悠久，文化燦爛。鐵路、高速公路縱貫南北，橫穿東西，已形成“雙十字”大交通格局。殷商末期、周代衛國、戰國趙國均此建都。境內的淇河、中華第一古軍校、北魏大石佛，黎陽倉馳名中外。年來，鶴壁市已成為全省重要的汽車及零部件產業基地、鎂深加工高新技術產業基地、電子信息基地和現代化工基地。先后被確定為中國優秀旅游城市、全國社會治安綜合治理優秀市、全國十大最具幸福感城市、河南省職業教育改革示范區、河南省可持續發展實驗區。鶴壁汽車工程職業學院就坐落在這片歷史文化底蘊深厚、現代產業密集的沃土上。鶴壁汽車工程職業學院是經河南省人民政府批準、教育部備案的一所汽車工程類普通高等院校，高等職業院校單獨招生改革試點院校，由中國汽車工程學會主辦,位于省級示范性職教園區——鶴壁市職業教育園區，規劃占地面積1000畝，設計在校生規模7000人。學院擁有一支以河南省職教專家李敏教授為代表的學歷、職稱層次高，富有朝氣活力、創新精神、團結奮進的堅強領導班子，和一支鮮明、專兼結合的“雙師型”教學團隊，學學院還聘請中國工程院院士、汽車行業著名專家郭孔輝，全國職教師資專業委員會顧問王憲成，中國汽車工程學會理事長付于武等全國一流的專家為學院名譽院長，指導學院教育教學和管理工作。學院目前開設有汽車檢測與維修技術、汽車制造與裝配技術、汽車技術服務與營銷、汽車電子技術、模具設計與制造、機械制造與自動化、電子信息工程技術、物流管理、會計電算化、計算機輔助設計與制造、計算機網絡技術、建筑工程技術等多個專業。按照全國全省職業教育發展的有關方針政策要求，鶴壁汽車工程職業學院正在建設成為一所機制靈活、管理高效、優勢突出、鮮明的校企一體化高職院校。學院倡導“異想天開出奇招，腳踏實地創未來”的辦學理念，突出“一體三合和四雙”的辦學，“一體”即校企一體化，成立由天海集團領導王來生、張景堂和企業高級工程技術人員，學院領導李敏、王憲成以及專業教師組成的校企一體化委員會，聘請企業70名高級工程技術人員擔任學院實驗實訓教師，破解了當前職業教育發展中遇到的“校企合作合而不緊，工學結合結而不實”的難題，實現了教育與產業、學校與企業、專業與崗位的無縫對接。 “三合”即資源整合、工學結合和產教融合，資源整合，即企業把生產車間建在學院，學院把實訓實放在企業，實現信息資源、人力資源和設施設備資源的優化配置和綜合利用；工學結合，即學生邊學習邊實踐，工人邊生產邊培訓；產教融合，即教師在生產崗位上實施專業教學，學生在師傅指導下進行生產性實訓。“四雙”即學生雙身份：學生既是學校學生，也是企業學徒工；教師雙師型：教師既是學校教師，也是企業技術人員；教學雙任務：既完成教學任務，又完成生產任務；基地雙功能：企業部分車間和學校實