課程。而中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則更加強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，按部就班地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，顯示出學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和依賴性較強(qiáng)。正由于這樣，很多大學(xué)新生進(jìn)入高校后都必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)心理不適應(yīng)期。在這樣一個(gè)時(shí)期，他們會(huì)產(chǎn)生許多困惑和疑慮。諸如“大學(xué)里到底應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？”、“為什么大學(xué)老師不按照書本講課？”、“考試中的問(wèn)題怎么書本上找不到？”。

第四，在教學(xué)管理上。中小學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)整齊劃一，嚴(yán)格按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)；為了維護(hù)整齊劃一，必然要強(qiáng)化教學(xué)管理，無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生而言，都有具體而細(xì)致的規(guī)定。其結(jié)果，就必然會(huì)出現(xiàn)“千校一面，萬(wàn)人一貌”的無(wú)教育局面（當(dāng)然，這種局面隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)而逐步得以改善）。而在高等學(xué)校，大學(xué)生學(xué)習(xí)上需要的是高度的自覺(jué)性和計(jì)劃性。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。大學(xué)里的規(guī)章制度和學(xué)習(xí)紀(jì)律只是給大學(xué)生提供一個(gè)方向和指示，更加重要的是學(xué)習(xí)的效率。因此，高等學(xué)校的教學(xué)管理是圍繞質(zhì)量來(lái)安排的，是一種質(zhì)量管理而非一種強(qiáng)調(diào)整齊劃一的刻板的管理。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，并不是許可大學(xué)生的“為所欲為”，不受紀(jì)律約束。在大學(xué)，基本的教學(xué)管理秩序還是要得以保障的。

第五，在社會(huì)實(shí)踐上。雖然現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育中也強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)校也都根據(jù)自己的條件在爭(zhēng)創(chuàng)，在組織中小學(xué)生開展實(shí)踐性環(huán)節(jié)上很下功夫，但是總的來(lái)說(shuō)還是社會(huì)實(shí)踐偏少。但是在高等學(xué)校里，除了課堂學(xué)習(xí)之外，有很大的使用空間屬于大學(xué)生自己，這就為他們開展和從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間和客觀保障。況且，在高等學(xué)校還有那么多的機(jī)會(huì)讓大學(xué)生去接觸社會(huì)。

只有了解大學(xué)里的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能盡早穩(wěn)過(guò)度“心理不應(yīng)期”，才能樹立起新的學(xué)習(xí)觀，才能真正在大學(xué)里達(dá)到發(fā)展與健全自己的素質(zhì)的目標(biāo)。

在四年的大學(xué)生活中，同一屋檐下的室友可能是與你相處時(shí)間最長(zhǎng)的人。與宿舍成員搞好關(guān)系非常重要。融洽的室友關(guān)系，不僅使你心情舒暢，有利于學(xué)習(xí)，也有利于身心健康。反之，若關(guān)系不和，甚至緊張，就會(huì)給生活抹上一層陰影。那么，如何處理好宿舍關(guān)系，使宿舍真的成為一個(gè)溫馨的家呢？

1.盡量與室友統(tǒng)一作息時(shí)間，在日常起居生活中給予包容和理解；

2.不搞“小團(tuán)體”，應(yīng)當(dāng)以等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人，不要和一部分人打得火熱，而對(duì)另一部分人疏遠(yuǎn)不理。

3.不觸犯室友的隱私。尤其注意的是，未經(jīng)室友同意，切不可亂翻其衣