些教師真的很不容易，現(xiàn)在總算讓他們?nèi)缭敢詢敚�可以安心從教了。”陶永鵬說，政府“搭鵲橋”讓分居教師團(tuán)聚，調(diào)動了廣大農(nóng)村教師的工作積極性，也為教育均衡發(fā)展注入了強(qiáng)大動力。

短評

只要愿意辦，總會有法子

■楊國營

夫妻教師長期兩地分居，是師資隊伍建設(shè)中一大不穩(wěn)定因素。甘肅臨夏較好地解決了這一難題，為教師解除了后顧之憂，其正面導(dǎo)向意義，自不待言。

夫妻教師兩地分居問題在我國不少地方都存在，中西部農(nóng)村地區(qū)尤為突出。雖然很多地方出臺了解決夫妻教師兩地分居問題的政策，但通常在職稱、年限、地域等方面設(shè)置了較高的門檻，程序較為復(fù)雜，沒有從根本上解決問題。

解決夫妻教師兩地分居問題，是在教師隊伍建設(shè)工作中貫徹“以人為本”精神的體現(xiàn)，是教育部門的一項民心工程、師心工程。教師合法權(quán)益不應(yīng)止于工資、社保、獎勵等層面，還應(yīng)深入教師內(nèi)心，關(guān)懷他們的生活權(quán)益，這也符合黨的十八大提出的“要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”的要求。

編制不足、影響教學(xué)、經(jīng)濟(jì)落后、其他部門不支持……談到解決夫妻教師兩地分居問題，一些地方總能搬出一大堆理由。然而，屬于老少邊窮地區(qū)的臨夏，卻能在解決夫妻教師兩地分居問題上取得實效，充分說明解決問題的關(guān)鍵不在于經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)、編制是否充裕等外部因素，而在于教育主管部門是否把“尊師重教”四個字放在心里，還是僅僅喊在嘴上、停在紙上。

臨夏的這些教師是幸運的也是幸福的。但在甘肅其他地方，在全國其他地區(qū)，還有多少兩地分居的夫妻教師？當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門是否聽到了他們的心聲？何時才能行動起來？