在未來的教育中，學(xué)生個(gè)體越來越從群體的教育接受者變成教學(xué)過程的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受授課教師面向全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)度的灌輸。

■陳永紅

在過去幾年中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育產(chǎn)業(yè)開始了全面、深入的浸透，進(jìn)而對(duì)全球教育信息化產(chǎn)生了整體的推動(dòng)，國(guó)內(nèi)的教育、培訓(xùn)行業(yè)也紛紛加快了信息化的步伐，特別是在2013、2014這兩年，無(wú)論是國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)還是產(chǎn)業(yè)投資機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育和培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的信息化發(fā)展都給予了很大關(guān)注，并對(duì)及未來幾年的發(fā)展做出了重要的策略和布局。為了更好制訂教育信息化和在線教育的具體對(duì)策，我們有必要對(duì)全球教育在未來五年的發(fā)展趨勢(shì)做些展望。

全球化教育將覆蓋各個(gè)角落

一項(xiàng)國(guó)際研究報(bào)告預(yù)測(cè)，到2020年全球?qū)⒂?0%的大學(xué)畢業(yè)生來自全球人口最多的兩個(gè)國(guó)家??中國(guó)和印度。當(dāng)然，這并不意味著這些學(xué)生是在中國(guó)、印度或其他某個(gè)國(guó)家或地區(qū)校園的教室中上課，這些學(xué)生完全可能是在世界上任何一個(gè)角落借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)著距離他們?nèi)f水千山之外的學(xué)校課程，接受那些未曾謀面的老師的指導(dǎo)，與天南海北的同學(xué)進(jìn)行交流，并參加課程考核，獲得相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)位。這就意味著任何一個(gè)學(xué)校的課程都有可能是面向全球?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，這將是真正的全球化教育。相信無(wú)論是任何一個(gè)學(xué)校還是商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不會(huì)無(wú)視這個(gè)趨勢(shì)。未來的教育可能是跨越校園、地區(qū)、國(guó)家而覆蓋到世界各個(gè)有網(wǎng)絡(luò)接入的角落，課程學(xué)習(xí)將是面向全球范圍內(nèi)的注冊(cè)學(xué)生提供教學(xué)資源與教學(xué)過程相融合、有師生和生生之間交流互動(dòng)的全面教學(xué)服務(wù)。

向?qū)W習(xí)者提供多樣化教學(xué)模式