內(nèi)蒙古自治區(qū)堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局、聚焦薄弱環(huán)節(jié)、堅(jiān)持依法治教，積極推進(jìn)民族教育改革發(fā)展。

堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，增強(qiáng)各民族師生中華民族共同體意識。堅(jiān)定不移地把黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)貫穿到民族教育工作的全過程和各方面。堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行*融入國民教育全過程，引導(dǎo)各族學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀，構(gòu)筑中華民族共有的精神家園。建立民族團(tuán)結(jié)教育常態(tài)化機(jī)制，全面貫徹黨的教育方針和民族政策，培養(yǎng)適應(yīng)國家和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)少數(shù)民族人才。

優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，增強(qiáng)民族教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。加快普及少數(shù)民族學(xué)前教育。全面改善農(nóng)村牧區(qū)、貧困地區(qū)薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，確保少數(shù)民族義務(wù)教育學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化和旗縣區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展。重點(diǎn)支持民族普通高中多樣化化發(fā)展，以深化課程改革和落實(shí)國家課程方案為抓手，全面實(shí)施學(xué)業(yè)水考試和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的招生制度改革，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加快發(fā)展民族中等職業(yè)教育，開設(shè)農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)建設(shè)、民族手工藝品等專業(yè)，努力適應(yīng)培養(yǎng)和培育新型職業(yè)農(nóng)牧民要求。深入推進(jìn)民族高等教育內(nèi)涵發(fā)展，逐步構(gòu)建起具有地方和民族的學(xué)科專業(yè)體系。重視支持特殊教育和繼續(xù)教育發(fā)展。

聚焦薄弱環(huán)節(jié)，全面提高少數(shù)民族人才培養(yǎng)水。完善民族教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，重點(diǎn)解決民族中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)不足的問題，并加大少數(shù)民族學(xué)生資助力度。加強(qiáng)民族教育師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)解決民族中小學(xué)教師編制短缺和結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題，建立健全民族中小學(xué)校長、教師交流輪崗制度，推進(jìn)縣域義務(wù)教育學(xué)校校長、教師“縣管校聘”改革，加大“雙語”教師、“雙師型”教師和農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)緊缺學(xué)科教師培養(yǎng)力度，切實(shí)改善民族中小學(xué)教師待遇，在職稱評定、績效工資分配、評優(yōu)獎勵等方面實(shí)行優(yōu)惠政策。探索建立少數(shù)民族職業(yè)技能型人才培養(yǎng)立交橋，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校比例。完善高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機(jī)制。加快推進(jìn)民族學(xué)校教育信息化建設(shè)，率先完成“三通兩臺”建設(shè)任務(wù)。

堅(jiān)持依法治教，運(yùn)用法治思維和法治方式深化民族教育綜合改革。加快推進(jìn)把優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展民族教育方針納入法制化軌道，加強(qiáng)黨對民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)政府責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)教育行政部門依法行政、學(xué)校依法治校。制定《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的實(shí)施意見》，進(jìn)一步完善民族學(xué)校規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展工作機(jī)制，健全民族教育教師待遇、培訓(xùn)及少數(shù)民族學(xué)生資助、升學(xué)、就業(yè)等方面的優(yōu)惠政策，加快民族教育現(xiàn)代化進(jìn)程