主持人：趙婀娜

嘉賓：

朱永新民進(jìn)中央副*、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長

孫云曉中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長

傅國亮國家督學(xué)、中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長

劉麗萍北京大學(xué)家長教育與人才成長課程組專家

看到別的孩子都在上補(bǔ)班，要不要給自家孩子也報(bào)名？不受人喜歡的“熊”孩子，到底是孩子自身出現(xiàn)了問題，還是家庭教育出現(xiàn)了問題？處于青春期的孩子略顯叛逆，如何才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心？孩子說謊、叛逆、早戀、網(wǎng)癮、厭學(xué)，家長焦急萬分，可家長說得越多勸得越多，孩子越對(duì)抗，該怎么辦？

……

這是當(dāng)下許多父母面臨的普遍性問題。

全國婦聯(lián)發(fā)布的《第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示：“不了解孩子的想法”的父母占30.3%；“不知道用什么方法教育孩子”的父母占47.4%，成為家庭教育四大困難之首；認(rèn)為“孩子比我強(qiáng)”或“孩子跟我不相上下”的父母超過六成……這都說明，對(duì)于相當(dāng)數(shù)量的家長來說，并不了解如何用科學(xué)的方法尊重孩子、走孩子、教育孩子。

而在10月頒布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中，家長在家庭教育中的主體責(zé)任被特別明確。

“六一”兒童節(jié)到來之際，記者邀請(qǐng)民進(jìn)中央副*、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新，中國青少年研究中心家庭教育首席專家、中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長孫云曉，國家督學(xué)、中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長傅國亮以及北京大學(xué)教育與人力資本研究所家長教育中心副主任劉麗萍共同對(duì)話家庭教育的核心話題??父母，如何與孩子共同成長。

成長有一個(gè)共作效應(yīng)，有一個(gè)生命的成長場(chǎng)

主持人：在您看來，為什么父母要與孩子一起成長？

朱永新：一個(gè)人走可以走得很快，一群人走才能走得很遠(yuǎn)。其實(shí)，家庭成員的成長也是如此。父母僅僅滿足于自己的成長是不夠的，甚至僅僅用自身的成長故事、成長榜樣影響孩子也是不夠的。成長有一個(gè)共作效應(yīng)，有一個(gè)生命的成長場(chǎng)。父母與孩子一起閱讀，與孩子一起鍛煉健身，與孩子一起郊游走進(jìn)大自然，與孩子一起參觀博物館，不僅僅能夠讓孩子拓寬視野、增強(qiáng)體質(zhì)，自己也會(huì)收獲滿滿。父母與孩子，在成長的過程中完全是互動(dòng)的關(guān)系。父母的成長會(huì)帶動(dòng)孩子的成長，孩子的成長也會(huì)促進(jìn)父母的成長。而且，撫養(yǎng)孩子并不僅僅是父母的任務(wù)，也是父母進(jìn)行精神生命第二次發(fā)育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)孩子的撫育過程，是父母對(duì)自身成長歷程的一種折射。俗話說，家家有本難念的經(jīng)。沒有人有完美的人生，每個(gè)人的童年生活都有各自不同的傷痛，這些傷痛如果處理不當(dāng)，就會(huì)在不知不覺中積累，最后成為攔路的巨石。如果父母能夠用心梳理孩子的教育問題，就能回顧和化解自己成長中出現(xiàn)的問題，就能實(shí)現(xiàn)精神生命的第二次發(fā)育。

孫云曉：父母教育孩子，不是靠學(xué)歷、收入和地位，而是靠教育理念、教育方法和教育能力。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。但很多父母并不了解孩子的內(nèi)心世界，也不懂得尊重孩子的個(gè)性和性別差異。加之信息時(shí)代的到來，使得很多家長對(duì)于新媒體掌握的能力不如孩子，這些都要求家長持續(xù)不斷學(xué)習(xí)。

劉麗萍：許多家長向我咨詢，孩子粗心馬虎、磨蹭拖拉、沒有時(shí)間觀念、上課注意力不集中，甚至叛逆和逆反，而且通常孩子越大，情況就越糟糕。其實(shí)，孩子的問題往往折射出的是家庭教育的問題，我們要把盯孩子的目光收回來，關(guān)注到父母的自我學(xué)習(xí)和成長上。父母不成長，孩子不可能成長。

家庭教育的重要特點(diǎn)是“不教而教，不學(xué)而學(xué)”

主持人：有人說，家庭教育是“與生俱來”的，孩子一出生，家庭教育就開始了。各位老師怎么看？

傅國亮：家庭教育的特點(diǎn)是“不教而教，不學(xué)而學(xué)”。例如，父母帶孩子上街，與路人相撞，父母是與人爭(zhēng)執(zhí)，還是與人謙讓，父母雖然不是在“教”孩子如何為人處世，但已是“不教”而“教”。孩子在一旁仿佛心不在焉，已然“不學(xué)”而“學(xué)”。今后，孩子遇到類似事情，會(huì)效仿父母采取的態(tài)度和方法。有一首編譯的小詩《當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候》，以子女的口吻，就是在講述家庭教育的這個(gè)特點(diǎn)：“當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候，我看見你為生病的朋友送去親手做的飯菜，從此我懂得了我們都要相互關(guān)愛的道理。”“當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了人生中應(yīng)該懂得的大部分課程，它們能使我在長大后成為善良、有為之人。”

朱永新：如果把人的生命分為自然生命、社會(huì)生命和精神生命三個(gè)維度的話，三重生命之間是互相聯(lián)系、互相制約、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一定程度上，人一生的成長，就像筑造一座金字塔，以自然生命之長、社會(huì)生命之寬為底座，底座越牢固越龐大，精神生命之高則越可能堅(jiān)不可摧。自然生命之長強(qiáng)調(diào)延續(xù)存在的時(shí)間，社會(huì)生命之寬重在豐富當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)，精神生命之高則追求歷久彌新的品質(zhì)。長寬高三者的立體構(gòu)筑，構(gòu)成了生命這一“容器”的容量。家長要學(xué)會(huì)在這三重維度上，實(shí)現(xiàn)與孩子的共同成長。

孫云曉：現(xiàn)代社會(huì)是兩代人共同成長的社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)變遷速度異常之快，不僅兒童面臨著發(fā)展問題，成年人也面臨著完善自我，迎接社會(huì)選擇的挑戰(zhàn)，面臨著一個(gè)學(xué)習(xí)與接受繼續(xù)教育的問題。面對(duì)未來的尚不知曉的世界，成人已難以告訴孩子這是什么，那是什么，或許孩子不懂的，成人也不懂，成人懂的，孩子亦已明了。我們強(qiáng)調(diào)父母與孩子的共同成長，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)交流的過程，即一方面成年人將自己所走過的成長道路展示給孩子，作為一種可供參照的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；另一方面，孩子以其對(duì)新事物的敏感和快速接受的實(shí)踐，也為成年人適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提供中介和橋梁。

家庭是成長之源

主持人：我國《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：家長應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。《教育法》中也規(guī)定：學(xué)校教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育的指導(dǎo)。那么，父母該如何與孩子共同成長呢？

朱永新：有幾個(gè)元素是至關(guān)重要的，理想是成長之魂，閱讀是成長之基，慣是成長之本，敬業(yè)是成長之道，家庭是成長之源。

傅國亮：古人云：“人生之樂，無如讀書；至要，無如教子。”“愛子而不教，猶為不愛也；教而不善，猶為不教也。”我認(rèn)為，家長的主體責(zé)任可以概括成八個(gè)字：以身作則、言傳身教。家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，自覺地用正確、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以科學(xué)的育兒觀、成人觀、成才觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好、好品格、好慣。做到“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

劉麗萍：父母給孩子最好的禮物是陪伴，陪伴不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)在量上，最重要的是要體現(xiàn)在質(zhì)上，要做到有效陪伴。同時(shí)，要特別注重慣養(yǎng)成。孩子慣最初的養(yǎng)成是在家庭，無論是學(xué)說話、學(xué)刷牙、學(xué)走路的慣，還是愛讀書、善于管理時(shí)間、遵守社會(huì)規(guī)范的慣等。

孫云曉：家庭教育的實(shí)質(zhì)是改變父母自己，而這種改變的關(guān)鍵就是自覺自愿地與孩子一起成長。這樣一個(gè)成長過程，既是父母自身發(fā)展的需要，又是勝任家庭教育的需要。