我們的基礎(chǔ)教育、高等教育以及老師、學(xué)生都在以不同方式切身感受著這次高考新政帶來的變化。我作為基層物理教師，從學(xué)生選科時(shí)的困惑，到等級(jí)考復(fù)時(shí)的擔(dān)心，最后到等級(jí)考結(jié)束的輕松釋然，至今一幕幕依舊是歷歷在目。

新高考關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生提出物理問題，提煉出與生活現(xiàn)象有關(guān)的、真實(shí)的、復(fù)雜的問題，關(guān)注學(xué)生在思考和解決這些問題過程中的關(guān)鍵能力。我認(rèn)為，物理老師最需要思考的是???在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生形成了哪些方法、研究規(guī)范？　如何建立科學(xué)完整的知識(shí)體系？　如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？

解決這些問題也是促使學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)的最好途徑。

初遇等級(jí)考，在摸索中前行

最初關(guān)注這一教育改革舉措，我的內(nèi)心確實(shí)困惑糾結(jié)。

“3+3”新高考模式與大家以為常的“3+1”有明顯區(qū)別，許多教育改革的新名詞撲面而來：自主選擇、走班教學(xué)、分群分層、核心素養(yǎng)等。面對(duì)這些新生事物，學(xué)校、老師、學(xué)生都在摸索中前行。

這意味著要改變過去已經(jīng)非常熟練的備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)的工作流程，特別是新出的物理課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整意見中，刪去了一些章節(jié)，許多相關(guān)內(nèi)容和題都面臨著重組和整合。

而我，則更擔(dān)憂物理學(xué)科的地位。物理等級(jí)考分值大幅度減少，同時(shí)選科時(shí)大多數(shù)人對(duì)學(xué)業(yè)水等級(jí)考的認(rèn)識(shí)還停留在所獲等第或是相對(duì)應(yīng)的賦分上，也就是較多地從能否獲得比較高的等第角度出發(fā)，而從大學(xué)招生的視角去觀察和認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的學(xué)生卻比較少，因此許多學(xué)生不愿選物理也不敢選物理。那么物理的地位是不是要?jiǎng)訐u了？

等級(jí)考試與原來高考相比，雖然刪去了部分章節(jié)，降低了難度，但物理學(xué)習(xí)要求還是比較高的。慣了原來“3+1”復(fù)模式的我，剛開始很不適應(yīng)，甚至有些迷茫。我憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索實(shí)踐，但不免滿懷顧慮，擔(dān)心探索實(shí)踐出現(xiàn)偏差。

直面等級(jí)考，重新看待物理學(xué)習(xí)過程

第一次物理等級(jí)考，大家充滿了期待，面對(duì)成績(jī)，每位老師、考生的感受一定是不同的，有覺得超常發(fā)揮的，也必然會(huì)有低于預(yù)期的。考試已經(jīng)過去，我覺得老師不能只有釋然，更要總結(jié)與重新審視。

首先，要重新審視物理等級(jí)考地位與作用，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)除直觀可視的等第　(或賦分)　之外，還要看到其背后對(duì)大學(xué)招生所產(chǎn)生的綜合作用???防止過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的作用，抑制高校和高中學(xué)生的選擇性；防止阻斷高中教育與高等教育的聯(lián)系，把學(xué)生成長(zhǎng)的完整性以及教育的系統(tǒng)性硬性分割。只有這樣，我們才會(huì)對(duì)等級(jí)考有正確的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)高中教育、對(duì)高考升學(xué)有完整的認(rèn)識(shí)。

其次，要重新調(diào)整自己的教育觀念和。考試改革實(shí)際上是考核標(biāo)準(zhǔn)和能力測(cè)試的改革，就物理教學(xué)而言，一些重要章節(jié)內(nèi)容本身并沒有發(fā)生太大變化。

物理老師要思考的是：我們是把物理學(xué)科當(dāng)成一堆重要的、難學(xué)的、要應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)教給學(xué)生，還是作為觀察自然、解釋問題、創(chuàng)造發(fā)明的工具送給學(xué)生？　在教學(xué)內(nèi)容上這兩者沒有差別，但在教育理念上卻有本質(zhì)區(qū)別。前者是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；后者是教師在前面引領(lǐng)啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)尋找工具、探索自然。

這也提醒我們要重新看待物理學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)物理不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生入景更入情；要融合實(shí)驗(yàn)、練、媒體等資源，幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念與規(guī)律。