讀了6月4日刊發(fā)的《幼小“脫接”是去“小學化”最大敵人》一文，頗有感觸。“小學化”最大的敵人現(xiàn)在已然不是幼兒園，眾多幼兒園頂著家長的壓力已經(jīng)在努力，但小學低年齡階段的教育卻沒有很好地尊重兒童年齡階段特點，采用適宜的教育方法。

文中提到一年級“一上來就按照小學的方式來教”，我想這句話有必要再進一步明確一下，究竟什么樣的教學方法是“小學的方式”？是按高年級的還是低年級的標準？很明顯，小學的教育方式并不應該只是一種，因為兒童的年齡階段特點不同，思維發(fā)展水不同，所以小學的教育方式應該是依據(jù)兒童的身心發(fā)展而不斷變化的。所以，真正需要改變的是小學，特別是小學一二年級的教育。一年級的“過渡期”不應該是小學為幼兒特別設置的，而更應該是這個年齡階段的孩子理所應當接受的。

去“小學化”，推進小學教育特別是低年級教育的改革勢在必行。如何使小學低年級的教育情境化、游戲化、生活化？這就需要了解兒童的特點，觀察兒童是起點。如果在幼小銜接中不僅是幼兒園教師帶孩子來小學參觀，為入小學做大量準備，小學低年級的教師也能進入幼兒園去觀察孩子，那么教師帶給兒童的課程一定不是死板的、超前的，而是生動的、適宜的。（作者：范誠，單位：南京審計大學金審學院）