句子練
　　
　　一、縮句練
　　
　　1、縮句方法及相關說明：
　　
　　去“枝”留“干”法??凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。
　　
　　借助“的，地，得”??去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。
　　
　　“自我提問”法??“誰”、“做什么”、“對誰做”。
　　
　　2、縮句練時要注意什么？
　　
　　a）保持句子完整，注意主語。
　　
　　b）留住句子中的“著，了”。
　　
　　c）不改變句子原意。
　　
　　3、練：
　　
　　1、隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。
　　
　　2、爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。
　　
　　3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。
　　
　　4、五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅美妙無比的圖案。
　　
　　5、生態保護區生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。
　　
　　6、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
　　
　　7、殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優秀李大釗。
　　
　　8、我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。
　　
　　9、秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。
　　
　　10、江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。
　　
　　11、我班李明同學認真地完成了當天的作業。
　　
　　12.我們要養成講文明懂禮貌的好慣。
　　
　　13、長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。
　　
　　14、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。
　　
　　15、解放軍叔叔在炎熱的夏天練射擊。
　　
　　16、宋慶齡奶奶無微不至地關心我們少年兒童。
　　
　　17、蔡希陶伯伯是中國科學院云南植物研究所的老所長。
　　
　　18、松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。
　　
　　19、相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。
　　
　　20、新開發的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。
　　
　　二、修改病句
　　
　　修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。
　　
　　在小學階段常見的病句有以下幾種：
　　
　�。�1）成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
　　
　�。�2）意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了�！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。
　　
　　（3）用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師�！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
　　
　�。�4）詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人�！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
　　
　�。�5）指代不明：在句子中同時出現了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發言�！边@句話中的“她”到底是誰表達上就不明了。
　　
　　修改病句要記�。鹤裨�意，少改動。它的具體步驟和方法是：
　　
　�、弊x。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。
　　
　�、矂�。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
　　
　�、掣摹＿\用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關語，使用詞怡當。移前挪后，調整詞語位置，使語序正確。
　　
　�、磳�。把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。
　　
　　句子練 ：
　　
　　1、 昨天，刮了一夜的大風。
　　
　　2、 我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。
　　
　　3、 全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會。
　　
　　4、我即使這么用功，但成績還是不如你。
　　
　　5、夏天的興安嶺是一年中最好的季節。
　　
　　6、張明被評為優秀少先隊員的稱號。
　　
　　7、媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。
　　
　　8、造紙是我國古代的四大發明。
　　
　　9、我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。
　　
　　10、年來，我們的生活水和環境都有了很大的提高。
　　
　　11、在會上，紛紛發表自己的意見。
　　
　　12、我們從小要不吃零食的好慣。
　　
　　13、這是一艘最大的我國制造的遠洋輪船。
　　
　　14、這種不愛惜糧食，任意浪費糧食，是可恥的。
　　
　　15、經過老師的教育，終于認識了錯誤。
　　
　　16、李明學習很刻苦，因為成績優良。
　　
　　17、她千方百計想盡辦法幫助學習成績有困難的同學。
　　
　　18、桃樹上結滿了許許多多又大又紅的桃子。
　　
　　19、我認真完成了各科作業和語文作業。
　　
　　20、她的家鄉是北京人。
　　
　　三、陳述句改反問句練
　　
　　陳述句改為反問句的方法：
　　
　　1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。
　　
　　2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。
　　
　　3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。
　　
　　4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。
　　
　　如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？
　　
　　又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？
　　
　　陳述句改為反問句練。
　　
　　1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。
　　
　　2、不好好學習，自然不能取得好成績。
　　
　　3、功課沒做完，不能去看電影。
　　
　　4、不勞動，連棵花也養不活，這是真理。
　　
　　5、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。
　　
　　6、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
　　
　　7、小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。
　　
　　8、我的心繃緊緊的，這無法忍受。
　　
　　9、這潮濕冰冷的地面不能睡。
　　
　　10、我們是學生，應該遵守學校的紀律。
　　
　　11、那靜的“湖面”就是被它踩碎的。
　　
　　12、小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。
　　
　　13、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。
　　
　　14、這本書真好看，叫人喜歡。
　　
　　15、那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可愛的小燕子。
　　
　　16、對于浪費能源的現象，我們不能容忍。
　　
　　17、我們應該相信自己的眼睛。
　　
　　18、犯了錯誤就不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的態度。
　　
　　19、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。
　　
　　20、我們現在不好好學習，長大了就不能參加祖國建設。
　　
　　四、反問句改陳述句練
　　
　　一、反問句改為陳述句的方法：
　　
　　1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。
　　
　　2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。
　　
　　3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。
　　
　　如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。
　　
　　又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。
　　
　　反問句改陳述句練：
　　
　　1、冬天來了，春天還會遠嗎？
　　
　　2.人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？
　　
　　3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
　　
　　4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？
　　
　　5.不好好學習，怎能能取得好成績呢？
　　
　　6. 都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？
　　
　　7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？
　　
　　8、馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
　　
　　9、對浪費能源的現象，我們怎么能容忍呢？
　　
　　10、你怎么能這樣做？
　　
　　11、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？
　　
　　12、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎？
　　
　　13、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？
　　
　　14、不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？
　　
　　15、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
　　
　　16、雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
　　
　　五、常見修辭手法
　　
　　常見的修辭手法有以下幾種：
　　
　　１、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
　　
　　例句：a.遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。
　　
　　b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
　　
　　c.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
　　
　　２、擬人：是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、、感情等。
　　
　　例句：a.落葉隨著風高低起舞。
　　
　　b.夜空中的小星星眨著眼睛，似乎在對你微笑。
　　
　　c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。
　　
　�。�、排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
　　
　　例句：他們的品質是那樣的清潔和高尚，(www.pvszdiiu.cn)他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
　　
　　４、夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
　　
　　例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。
　　
　　b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
　　
　　c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。
　　
　�。�、設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
　　
　　例句：數學真的很難嗎？我看不是。
　　
　�。�、反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
　　
　　例句：a.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？
　　
　　b.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？
　　
　　c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？