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教育與新媒體引領一場教育變革

今年二月，無錫機電高職《數控機床裝調技術》、《模具制造技術》、《PLC應用技術》等五門課程正式在“超星慕課”臺上線。與此同時，在無錫的基礎教育領域，一批依賴于現代互聯網傳播技術的“微課”課程也在抓緊研發中，這將為未來“翻轉課堂”提供可能。一時間，一大批新興詞匯沖擊傳統教育領域：“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”……對于人們以為常的“學生坐堂，教師講課”的教育方式來說，這是一場變革。從象牙塔到互聯網，從精英授課到全民教育，從封閉局限到開放多元，當教育遭遇新媒體，會碰撞出怎樣的火花?

挑戰慣：教師是設計者

對著攝像機和話筒，凌紅英老師開始錄制《數控機床裝調技術》的第一講“認識數控”。10分鐘的課程視頻里包括了知識要點，專家講評等等。與傳統教學有所不同的是，視頻教學帶來新穎直觀的學習體驗，老師在視頻中可以用真人動畫相結合的方式展現理論、操作等不同的知識點�！袄蠋熜枰獙懩_本，要加工視頻做后期特效，讓視頻看起來更具備吸引力�！睓C電高職慕課制作團隊負責人徐自遠老師說。這門課程上線后，學生無論身處何地，都可以通過觀看視頻、完成作業和閱讀老師推薦的參考書來掌握知識點。

一種新的教學模式能否高效應用在教學之中，教師在其中起著關鍵的作用。機電高職徐自遠老師說，對教師而言，多年的教學實踐積累了豐富的教學經驗，自然也形成了一些固定的教學方法和思維的模式，新媒體技術的加入會對以往的部分慣形成挑戰，教師需要轉變觀念，創新思路，主動適應。“慕課制作過程中，每個環節都對教學效果有著重要的影響，教師需要錄制高質量的教學視頻，需要設計有探究意義的學習活動，這是對教師的專業能力的挑戰�！笔畮追昼姷囊曨l，需要學生在課后進行大量的自主學習，因此，慕課等線上學習不是簡單地把傳統課堂搬到網上，而是要有效地提升教學效果，更大地激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

挑戰方式：提倡自主學習

眼下，由無錫市電教館、市教育科學研究院聯合主辦的無錫市首屆中小學微課競賽活動正在進行中。老師們圍繞某個教學知識點或者教學環節進行課程設計和拍攝�！啊�微課’的概念剛剛進入中小學教師中間，需要有一個慢慢消化的過程。”南長區教育局信息技術中心相關負責人凌偉表示，“‘微課’的應用，如‘翻轉課堂’教學模式，目前在無錫的中小學中間并不能很好地實現，但是新媒體手段的出現卻也給老師們上了一節課，那就是要改變傳授式的教學，側重于培養學生的自學和自主思考的能力�！�

對學生而言，長期的傳統課堂教學模式使得學生慣了或者說是養成了被動接受型的學習過程，老師講學生聽，老師留題學生做，老師出題學生答題。學生主動思考的能力、提出問題的能力、參與討論的能力等都缺乏鍛煉，缺乏指導和專門培養。在“慕課”、“微課”“翻轉課堂”中學生則需要更多的獨立探索和協作學習。

不過，凌偉也認為，“慕課”、“微課”在高中、高校發揮作用的空間可能會更大。中小學階段，學生的自學能力并沒有形成，且中小教學多以知識點傳授和掌握為主。“這也是許多中小學教師感到困惑的地方，如何更好地讓新媒體技術輔助教學的同時不給孩子過多的負擔。”

挑戰管理：配套設施齊全

對教學輔助設備、設施而言，慕課、微課的實施和應用需要信息技術的支持，教師需要制作教學視頻，學生需要課前的視頻學習，學習過程中需要一個討論交流的臺，這些都需要在信息化程度較高的地域才能夠適應。

“‘慕課’等新媒體課程對于現在的基礎教育來講，還是比較高端的，發展還面臨諸多挑戰�！睙o錫市教育科學研究院王新國認為，目前教育信息化分為三個階段，第一階段是讓老師學技術，第二階段是讓老師使用技術能夠去教，第三階段是根據技術發展提供的新要求來變革教學。“目前我們的教師大多數還處在從第二階段到第三階段的發展過程中，會利用網絡資源來進行教學，但還談不上對網絡資源進行整合”。

在王新國看來，現實條件也限制了“慕課”的大面積推廣，網絡硬件，教師水，經費保障，這些都是問題。王新國認為，不管哪一種課堂，都應該要在準備充分的前提下進行，比如學校管理等配套設施齊全，不能盲目冒進，要穩中求進。