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2017高考改革利好山西

根據(jù)國務院就印發(fā)了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中規(guī)定，在上海市和浙江省啟動了高考(課程)綜合改革的試點，2017年將全面推進。山西省新的高考招生制度方案目前剛剛報教育部，現(xiàn)在等待批復，方案的具體實施將從2017年入學的高一新生開始，即新方案適用于2020年參加高考的學生，2017年前入學的高中生不執(zhí)行新政策。另外，新政策出臺后，山西省教育部門會詳細解讀.實施新的高考政策后，高中將不分文理科，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，到2020年基本建成現(xiàn)代教育考試招生制度。

一、文理不分科更注重高中學生全科培養(yǎng)

本輪考試招生制度改革在考試科目設置方面明確規(guī)定，高中將不再分文理科，高考(微博)總成績改由兩部分組成。

一部分是全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目的成績，150分的分值不變。其中，外語科目提供兩次考試機會，可選其一計入總分。

另一部分是高中學業(yè)水考試成績。這其中包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物等14個科目，而每門都已經“學完即考”“一門一清”，在高考中就不必重新再考。考生在報考時，只需根據(jù)報考高校提前發(fā)布的招生報考要求和自身特長，從政治、歷史、地理、物理、化學、生物六科中自主選擇3個科目的成績，計入高考總分。

因為“人的知識結構像金字塔，基礎越扎實、越寬廣，塔尖才越高。在基礎教育階段全面了解各門學科知識的人才，在今后的發(fā)展中更有可能成為專業(yè)領域的拔尖人才。“不分文理科，對于培養(yǎng)學生全面素質很有好處。高中是基礎教育范疇，不分文理科，可以讓學生具有更寬泛的知識面，保證學生基本人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提升。”

二、外語一年兩考減少考試的偶然性更具公性

過去一考定終身的考試方式，一直為人們詬病。此次《實施意見》在改革考試評價制度方面，重點包括兩個方面：一是推行高中學業(yè)水考試和綜合素質評價，引導學生學好每門課程，并選擇適合自己興趣的課程，充分發(fā)展個性潛能和學科特長。二是全面實施高中學業(yè)水考試制度，探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語科目實行社會化一年多考”等改革，外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數(shù)，增加學生的選擇權，并使外語考試、成績表達和使用更加趨于科學、合理。“這樣的評價機制既注重了學生整體基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，又給學生提供了自己選擇的機會。讓學有所長的學生可以按照自己的興趣選擇發(fā)展方向。更注重以學生個體發(fā)展為本的人才培養(yǎng)。我們的教育不是提供光能拿高分數(shù)的產品，而是最終要培養(yǎng)一個個健康、有素養(yǎng)的社會公民。”而外語考試的一年兩考能有效地減少考試偶然因素造成的偏差。可以有效地降低考生的考試焦慮。但全面實施高中學業(yè)水考試制度，必須要建立全面客觀公的會考考試模式，提升教育評價各個環(huán)節(jié)的誠信。

3+3模式帶來對學校組織教學的挑戰(zhàn)

三、改革的“利”與“弊”。首先高考改革，其指揮棒的作用非常明顯。必然會進一步推動我省基礎教育教學改革。高考改革之前，必須進行系統(tǒng)性的課程改革和課堂教學改革，實行選課制、走班制和分層教學是高考改革的基礎和前提。如果沒有這個前提，按照新模式下的高考在我省很難推行。同時“高考改革，需要高中教育提供相應的教育資源。按照上海的3+3的模式，學生在高考時選擇的科目可以有20種組合模式。這必然要求高中學校配套走班制、選課制的教學管理模式，而且在學生成績的考核上，也將更復雜。這對學校的教學組織管理提出了極大的挑戰(zhàn)。教學時間、空間、教師等教育資源也需要重新劃分。”“在高中基礎階段非高考科目多了，有利于課程的安排。但到了高考沖刺階段，高考科目有可能減少到兩三科，目前高三師資分配和課程安排還不足以適應這種改變。”

其次，語數(shù)外三科權重過大或引起基礎教育學科重視傾。按照《實施意見》，全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目的成績，150分的分值不變。其他學科，上海和浙江試點中權重都輕。“這有可能指揮著基礎教育更重視語文數(shù)學外語三門學科的教學，而降低了對其他學科的關注。“如果按照這樣的分值權重，可能會出現(xiàn)高三學生就主攻語文、數(shù)學兩門課，學習是否太單調。對小學和初中來說，可能就更重視三門課程，而其他課程更淪為‘副課’。”三門課的語文、英語均屬于語言人文類課程，科學類科目比例較小，而數(shù)學不能代替科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是否可以增加該類科目，來引導基礎教育的發(fā)展。總之教育是個周期長見效慢影響深遠的工作。所以改革必須堅持穩(wěn)妥原則，一旦確定好，不能輕易再變動。