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轉(zhuǎn)型升級時代浙江教師培訓(xùn)的變革與創(chuàng)新

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師作為人類文明的傳承者，在推動教育事業(yè)又好又快地發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在實(shí)現(xiàn)中華民族走向偉大復(fù)興的歷程中，發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)下，整個中國社會進(jìn)入一個轉(zhuǎn)型升級時代，教育的轉(zhuǎn)型升級表現(xiàn)為人民群眾追求更優(yōu)質(zhì)、更公、更好的教育。好的教育需要更多的好教師、好校長，教育對好教師、好校長的需求自然對教師教育事業(yè)提出了更多、更高、更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對教育的轉(zhuǎn)型升級，浙江的教師培訓(xùn)做出了積極變革與創(chuàng)新，形成了具有浙江范式的與經(jīng)驗(yàn)。

從制度保障上實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)的常態(tài)化

實(shí)施終身教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會是全世界教育發(fā)展的大趨勢。終身學(xué)習(xí)、終身教育、終生發(fā)展已經(jīng)無可回避地走入每一個人的生活，教師作為社會的教育者、文化發(fā)展的引領(lǐng)者，必須要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。為了在制度和機(jī)制建設(shè)上促進(jìn)每一位教師都成為終身的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者,國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確規(guī)定，要“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度。”根據(jù)國家教育部的統(tǒng)一部署，浙江省承擔(dān)了“教師培訓(xùn)管理制度的改革與創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為了深入推進(jìn)這一教改項(xiàng)目，浙江省教育廳先后出臺了《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的若干規(guī)定》、《浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理辦法》等文件，在制度和機(jī)制層面上，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升每一位在職、在崗教師與校長的綜合素質(zhì)與執(zhí)教(辦學(xué))能力，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)的常態(tài)化。

在培訓(xùn)主體上尊重教師培訓(xùn)的選擇權(quán)

“以人為本”逐漸成為治國、執(zhí)政、治教、育人的核心理念和價值取向。以人為本，在教育工作中最集中的體現(xiàn)就是“育人為本”，在教師培訓(xùn)領(lǐng)域自然體現(xiàn)為“以師為本”。“以師為本”培訓(xùn)理念的核心就是凸顯教師在培訓(xùn)中的主體地位。為此，浙江省出臺的教師培訓(xùn)若干規(guī)定和學(xué)分管理辦法，率先在全國掀起教師教育管理制度改革與創(chuàng)新，其核心精神就是徹底打破傳統(tǒng)“行政”、“計(jì)劃”自上而下的培訓(xùn)觀念，完全實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的自主、自由和自動，把培訓(xùn)的自主權(quán)與選擇權(quán)交給教師，突顯參訓(xùn)主體的主體意識和主體地位，尊重教師發(fā)展的個性化和差異性。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇上凸顯競爭性和開放性

在培訓(xùn)主體上教師培訓(xùn)要“以師為本”，突出教師培訓(xùn)的自主性和選擇性。要真實(shí)體現(xiàn)教師在培訓(xùn)中的自主性和選擇性，就必須提供教師可以自主選擇的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。為此，就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇而言，就是要凸顯開放性和競爭性。

根據(jù)教師培訓(xùn)的若干規(guī)定，浙江省內(nèi)乃至全國所有具備教師和校長培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都可以向省教育廳申請?zhí)岢鰝浒福�然后由教育廳組織專家進(jìn)行評估認(rèn)定，獲得認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無論是公立還是民辦，都可以通過教育廳教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)臺提供培訓(xùn)項(xiàng)目“菜單”，浙江省域的所有中小學(xué)教師和校長都可以通過培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)臺自主選擇自己想要參加的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這種措施和做法，就是通過競爭性機(jī)制的建立，一方面是維護(hù)參訓(xùn)教師的自主權(quán)和選擇權(quán);另一方面是競爭確保教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。這就在培訓(xùn)的制度和運(yùn)作上，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)的計(jì)劃模式，引入競爭機(jī)制，實(shí)行市場化運(yùn)作，凸顯開放性。

在培訓(xùn)的價值取向上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

認(rèn)知論和腦科學(xué)的發(fā)展不斷證明，人只有通過實(shí)踐感知、體驗(yàn)到東西才是真實(shí)的。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》把“實(shí)踐取向”作為一條核心理念，指出“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。”教師作為反思性實(shí)踐者，其教學(xué)工作是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動，需要應(yīng)對復(fù)雜多變的實(shí)踐情景，教師是在解決實(shí)踐問題和個人反思經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐取向，是當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)必須一以貫之的一條核心理念。為了實(shí)踐取向的理念得到真實(shí)的貫徹與落實(shí)，其一就是要強(qiáng)化教師在培訓(xùn)活動中的主體作用，重視培訓(xùn)方式的參與性，即在、行為、語言等多種維度充分調(diào)動教師積極參與培訓(xùn)之中;其二，在培訓(xùn)場地的選擇上，注重現(xiàn)場性，即讓參訓(xùn)教師、校長在真實(shí)的教育場景中學(xué)習(xí)、研討、交流;其三在培訓(xùn)內(nèi)容的確定上強(qiáng)調(diào)問題性，即把教師和校長在真實(shí)教育、教學(xué)場景中遇到的真實(shí)的問題、難題和困惑，開發(fā)成研修主題，培訓(xùn)者、參訓(xùn)者圍繞研修主題，構(gòu)建一個促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的“研修共同體”，在研修共同體中參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。

在培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)上強(qiáng)化專業(yè)性

有好的教師，才有好的教育;同樣，有了好的教師培訓(xùn)者，才會有更多好的教師。教師素質(zhì)的提升依賴于教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，而教師培訓(xùn)事業(yè)的勃興則依賴于教師培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)的力度。可以說，加強(qiáng)教師培訓(xùn)者素質(zhì)的提升是直接關(guān)系到中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。打造一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)、專業(yè)化的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍成為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的核心任務(wù)。

專業(yè)化是一個職業(yè)成熟的重要標(biāo)志。教師的專業(yè)化已經(jīng)形成全球共識，為此，教師培訓(xùn)者也必須走向?qū)�業(yè)化。教師培訓(xùn)者的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)就是“教師培訓(xùn)師”。“培訓(xùn)師”是指能夠獨(dú)立完成某一培訓(xùn)任務(wù)的方案設(shè)計(jì)、人員組織與活動實(shí)施的專業(yè)人員。浙江省在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)方面一直走在全國的前列：一方面表現(xiàn)為積極推進(jìn)縣市區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的備案制、示范性和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);另一方面，加強(qiáng)對培訓(xùn)者隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者、教學(xué)者培訓(xùn)列入“省培計(jì)劃”常設(shè)項(xiàng)目之中，同時，還成立了專業(yè)從事教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者培訓(xùn)的“理想培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”，此外，還積極探索對教師培訓(xùn)師資格認(rèn)證制度建設(shè)。強(qiáng)化教師培訓(xùn)者的專業(yè)性，是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)升級的“源頭”質(zhì)量保障。