主持人：這也是一直以來您思考的問題。

宋其文：第一，培訓的這種結構式的矛盾出現了。一，這種培訓體制是一種“四加一”模式的，就是四年在綜合院校或者地方大學，一年是到我們軍事任職院校學習的，這個模式我簡稱“四加一”模式。這個模式來看，有它的優點。但是隨著我們一些在部隊認知和我們跟蹤調查來看，也有它的弱點。它的優點就是文化底蘊打的很厚實；它的弱點就是它的軍事修養的時間太短，他培訓的有效時間是十個月左右，在10個約左右，在十個月時間，他由一個青年的學生向指揮的軍官轉變，真的是攆不起來，這個我深有體會。這個就應該從它的體系上來解決，這個培訓模式我們是不是還可以探尋一下。哪個路短的我們就補充一下，強的地方要更強。這樣是不是可以探索出“3+2”、“3.5+1.5”等等這樣，在整個學制不變的情況下，我想還是有作為的。

第二，院校的教學效益問題。人才培養和戰斗力生成是總體聯系在一起的，加入我們效益不高的話，確實也影響到我們整個隊伍的源頭問題，所以圍繞效益問題，從上到下，也要進行一些摸索和探索。從培訓者的入口開始，到中間過程的控制，到最后合格產品的出廠，整個流水線的過程都應該加強一些研究，制定出一些適合我軍當前發展，特別是快速發展的具體的舉措來克服這個問題。

第三，在院校里面，我感覺還是師資力量的問題。辦院校，應該說名師、高徒也好，是有必然聯系的，當前的院校師資隊伍，應該說受到了各級領導黨委的重視，也想方設法提高他們自身的修養。但是在目前看來，還不太相適應，主要的是親繁殖的現象。首先，我的教員的來源，只能是說了算教員里面選優進來的，這個學校畢業的學員到了一段時間以后，畢業之后，這樣選過來的，這樣過來的在客觀上就出現了這些問題。要解決這個問題，不是說單純地從渠道來解決，我感覺要有一種培訓體制。從初級院校的教員，要能夠進入中高級軍隊院校培養、深造，或者叫充電。經過一段時間，或者在目前知識高大的年代，或者在我們軍隊快速發展的時期，我感覺要有一種教員像地方一樣高等院校的進修制度。第二，他要了解部隊，就是教員要到部隊呆、代職的制度。第三，他要有一些大項目活動的參與，或者科研一些比較先進的，比較前沿的一些，能力使他接觸到，參與進去，通過這個來提高教員的綜合素質。這里面不是很全，我感覺主要是采取這集中辦