摘要：為提高教師教育技術水，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關政策，我校開展了信息技術學習活動。以下是小編帶來的信息技術應用體驗心得體會，希望對您有所幫助。

信息技術應用體驗心得體會(一)

全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“庸的老師傳達知識;水一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主

動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推

理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。

多年來，學生已慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。

新教材最大的特點是它的開放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們也可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學要求

上的變化，與教師教學習慣產(chǎn)生強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步

　　教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。

信息技術應用體驗心得體會(二)

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中。”隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力。

一、創(chuàng)設問題沖突，激發(fā)學習興趣。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學習也就成了負擔”。《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。

中學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。例如，在 “圓的認識”一課的教學中，我在新課伊始出示課件，屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有圓形車輪，有橢圓形車輪，也有正方形車輪，還有長方形車輪。“砰”!出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰能最先達到終點?”我把這個懸念留給學生。同學們看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，我提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來。這時，我用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這些問題。”

這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，從而積極主動地學習新知識。

二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學效率。

教育部原部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術與學科教學的整合，鼓勵在學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室。”這進一步說明，在未來的教育教學中教師和學生都應熟練掌握信息技術工具。教與學中，教師應像運用黑板和粉筆，學生應象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術。

教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學中，要使每個學生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。

三、減緩思維難度，突破教學難點。

以計算機為代表的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內容實現(xiàn)大與小、遠與、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思維的困難;豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難;建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。中學數(shù)學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水較低，因此教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導”、“圓柱體積公式的推導。這時，運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

在教學圓面積計算公式時，學生對于其推導過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接長方形這個“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機輔助教學演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接長方形。在此基礎上，再通過移動演示，使學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積的計算公式。這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學生思維、推理的難度，有利于突破教學難點，也為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設通道。

四、啟迪想象思維，提供創(chuàng)新空間。

九年義務教育初中新課標指出：數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。初中階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

總之，多媒體的運用能豐富課堂教學的形式，突破教學難點，加大課堂教學的容量。這樣，充分運用多媒體課件輔助教學的優(yōu)勢，為數(shù)學教學服務，也為學生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，激發(fā)學生學習的積極性，調動學生多種感官參與活動的主動性，使學生學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎性、科學性、直觀性、實踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學效果。我相信，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡教學的逐漸完善，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛!