讓學(xué)引思心得體會(huì)(一)

顧琪俊教授以“讓學(xué)引思??課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學(xué)為什么讓學(xué)引思;讓學(xué)引思的內(nèi)涵;如何讓學(xué)?如何引思等幾個(gè)方面向我們?cè)忈屃恕白寣W(xué)引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實(shí)際，從當(dāng)代課堂現(xiàn)狀，到“讓學(xué)”與“引思”的關(guān)系，多角度對(duì)“讓學(xué)引思”進(jìn)行了詳盡闡述。

顧教授講到“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生和正常展開(kāi)。“引思”就是引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動(dòng)的深入進(jìn)行，養(yǎng)成思考的慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和者的統(tǒng)一。其實(shí)在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相一致的，問(wèn)題就出在我們一進(jìn)課堂就把握不好主導(dǎo)與主體的度。今天顧教授很系統(tǒng)的很明確的告訴我們“讓學(xué)引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“如何讓”和“如何引”兩個(gè)方面。那就是課堂上讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生掌握充分的自主學(xué)習(xí)的資源;讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法。“讓學(xué)引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓”的時(shí)機(jī)和“引”的技巧，充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)我們把“讓學(xué)引思”當(dāng)成一種“方法、技術(shù)”來(lái)看時(shí)，就需要我們認(rèn)真的研究，反復(fù)的實(shí)踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復(fù)的實(shí)踐?反思---在實(shí)踐中總結(jié)出自己獨(dú)到的“讓學(xué)”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達(dá)到這樣的水需要我們付出艱辛、付出努力。

讓學(xué)引思心得體會(huì)(二)

將“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考，有益于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)性的提高。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，初中語(yǔ)文教學(xué)水大幅度提高，閱讀教學(xué)的地位也為更多教育工作者所認(rèn)可。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言輸入量，開(kāi)拓學(xué)生視野的重要教學(xué)活動(dòng)。

一、讓學(xué)引思模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用讓學(xué)引思模式，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用豐富的教學(xué)手段，具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)引思

促進(jìn)學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)積極思考，就需要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)對(duì)課本中的閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求感。初中學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，樂(lè)于接觸身邊一切新鮮事物。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)引思活動(dòng)才能得以落實(shí)。趣味化的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要得到情境的支持。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是將課本中靜止閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)變成為靈活化知識(shí)的一種手段，更會(huì)大大提高閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性。在情境中思考，有利于初中學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的快感，成為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的追求者。

比如在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以利用課前作業(yè)的合理布置給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境。在課前，教師組織學(xué)生結(jié)成自由小組，對(duì)該文章進(jìn)行預(yù)與閱讀。小組成員一起努力創(chuàng)作一個(gè)同名劇本，在課前以小組為單位做好排練工作。在課堂中，教師組織各個(gè)小組相互比拼，給大家表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。在課本劇表演的過(guò)程，閱讀文章就轉(zhuǎn)變成為學(xué)生可觀、可感的表演，文字與學(xué)生的行為有機(jī)結(jié)合在一起。在表演與欣賞的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然而然地思考，揣摩每一位人物的內(nèi)心活動(dòng)，思考故事情節(jié)如此發(fā)展的原因。用情境落實(shí)讓學(xué)引思，是不錯(cuò)的選擇。

2.巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)引思

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)讓學(xué)引思教學(xué)，需要教師重視學(xué)生思維的激發(fā)。提問(wèn)，是閱讀教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，就像一塊磁鐵，可以吸引學(xué)生的注意力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多多設(shè)計(jì)像磁鐵一樣的課堂問(wèn)題。豐富閱讀教學(xué)中的提問(wèn)的方式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑之情，引導(dǎo)學(xué)生思考。

比如在講解《三峽》時(shí)，如果教師直接提出“作者是如何描繪三峽的?”這樣的問(wèn)題。學(xué)生們的第一反應(yīng)不是思考，而是低下頭去閱讀，在文章中尋找固定的答案。但如果教師轉(zhuǎn)變提問(wèn)的方式，利用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾張三峽的照片或者播放一段三峽美景的記錄片，告訴學(xué)生“這就是作者所描繪的三峽，你覺(jué)得作者會(huì)用什么樣的文字去描述呢?”。不同的提問(wèn)方式，會(huì)啟發(fā)學(xué)生不同的思維方式。提出后一個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生先自主組織文字，再通過(guò)閱讀與課本中的文字進(jìn)行對(duì)比。這樣的閱讀教學(xué)更能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言輸出水。

3.融入情感，讓學(xué)引思

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，是師生互動(dòng)的活動(dòng)。教師與學(xué)生的理性程度、個(gè)人情緒都會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成影響。在初中語(yǔ)文課堂中，課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及教師的個(gè)人魅力，都會(huì)影響教學(xué)和諧性。在教學(xué)中融入情感，利用情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，完成情感價(jià)值觀目標(biāo)。

二、讓學(xué)引思模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用需注意問(wèn)題

第一，讓學(xué)引思要從學(xué)生出發(fā)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)水，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于不同的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生思考不同難度的問(wèn)題，在思考過(guò)后獲取語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的成就感。

第二，讓學(xué)引思要有趣味性。教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，才能獲得學(xué)生的關(guān)注。在課堂教學(xué)中實(shí)施讓學(xué)引思，就需要教師對(duì)教材進(jìn)行巧妙利用，開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)內(nèi)容中的有趣之處，有趣味化的引思活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心。如果教師認(rèn)為個(gè)人對(duì)學(xué)生了解有限，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出個(gè)性化的問(wèn)題，從中選擇學(xué)生最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行集體討論。只有讓學(xué)引思活動(dòng)真正符合學(xué)生的審美，才能讓課堂氛圍更加活躍，閱讀質(zhì)量更高。

綜上所述，讓學(xué)引思是一個(gè)全新的教學(xué)手段，要提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，需要積極利用讓學(xué)引思教學(xué)模式。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，積極去探索課堂教學(xué)藝術(shù)性方法，用巧妙的引思，幫助學(xué)生打開(kāi)之門，才能讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。