第一個(gè)學(xué)生沒說對，又換了第二個(gè)人；第二個(gè)人也沒說對，我就沉不住氣了，順手從講臺拿出事先準(zhǔn)備好的一截爬山虎的莖讓同學(xué)們看。這么好的一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會，就這樣白白地輕而易舉地失去了。因?yàn)槲覜]有作認(rèn)真思考：閱讀教學(xué)不是單單為了理解內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，還是聽老師講懂，還是看實(shí)物或者通過電教手段幫助學(xué)生搞懂？當(dāng)然是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂，否則閱讀教學(xué)就失去了意義。因?yàn)閺慕虒W(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)是一個(gè)過程，是一個(gè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，由不懂到懂，由不會到會的認(rèn)識過程。正常的教學(xué)應(yīng)該展示這一過程而不是展示一個(gè)結(jié)果。而且，學(xué)生讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，也是語感形成的過程，是語言積累的過程。如果把答案直接告訴學(xué)生，便當(dāng)是便當(dāng)了，但是一切的能力訓(xùn)練都不存在了。“不要再做忙而不思的勤奮者。”我常對自己說。現(xiàn)在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失敗。縱然是跌倒了，也要回過頭來想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。思，可以使失誤也變成財(cái)富。人，都是在思考中走向成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要學(xué)會思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個(gè)思考型的教師。
　　
　　《教海漫記》是于老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露，是名副其實(shí)的教育經(jīng)典。讀他的書，就好像和一位智者說話。讀了這本書，真有點(diǎn)想見恨晚的感覺。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”于老師的教育、教學(xué)、個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我永遠(yuǎn)記取，好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我越來越清楚要怎樣當(dāng)老師，怎樣教學(xué)生學(xué)語文。今后，我還會反復(fù)品讀，好好領(lǐng)悟，把書中的精華進(jìn)行內(nèi)化。有它作引領(lǐng)，我相信我會不斷努力，不停向前，把教學(xué)工作做得出色