學校老師管理制度

如何完善學校的管理制度：我認為首先要進行廣泛的調研，給群眾充分的話語權，聽民生取民意。在充分的調研基礎上才能確立什么是制約學校發(fā)展的根本問題，什么樣的制度最有效；二，是提煉學校的辦學理念，確定學校的發(fā)展方向，定位什么樣的辦學。在理念的支撐下，方向的保證下才能做到科學合理制定管理制度；三，制度的制定不能為管為規(guī)而定，而應為促進教師學生發(fā)展而定，為激活內動力，充分發(fā)揮組織最大效能而定；四，完善后的制度應該即精細又簡單易于操作而且是最優(yōu)化的制度。只有在這樣的，理念指導下完善后的制度才會更有效，更有活力。

管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性，如何完善中小學學校管理制度？我認為理性的常規(guī)管理，為教師提供寬松的教學環(huán)境可起到很好的效果。就教學管理來說，教學工作的基本環(huán)節(jié)不能絕對整齊劃一，追求所謂的“規(guī)范化”，更不能亦步亦趨。應該以人為本，讓教師在寬松的環(huán)境中生長。心理學研究標明，寬松的環(huán)境使

人的腦細胞更容易興奮，使人的思維更活躍，更有利于激發(fā)人的創(chuàng)新意識與動機。理性的常規(guī)管理是一種從把組織意志變?yōu)樽杂X行動的管理，理性的常規(guī)管理將為教師提供一個發(fā)揮智慧的空間，使教學工作生機勃勃。

我認為完善中小學學校管理制度，要針對教育實際，在教育管理上建立以下機制，即統(tǒng)考機制、抽考機制、淘汰機制、獎勵評估機制、控賽機制。、統(tǒng)考機制指，在統(tǒng)考中通報教師教學考核情況，從而激發(fā)教師的競爭動力。、淘汰機制即在學校實行教師末位淘汰制.綜合統(tǒng)考成績，級學科考核對末位的教師采取相應措施，增強教師的危機意識。、抽考機制主要針對初中和小學，每學期抽考一個級，監(jiān)測評估學校教學質量，為中小學把脈問診，有效指導中小學教育教學。、獎勵評估機制指除了對學校和教師進行物質獎勵外，教師的考核結果與晉級、評模、績效工資、骨干評定掛鉤。、控賽機制指嚴格控制中小學各類競賽活動，減輕學生過重的課業(yè)負擔，積極推進素質教育，讓學生健康快樂成長。

教師為人師表的角色造就了教師強烈的自尊心。表現在政治上求得充分的信任，在事業(yè)上希望自己的工作成績得到相應的肯定和重視，在人際關系上則表現為渴望相互理解和尊重。這一特點，就要求學校領導作風民主，等待人，心胸開闊，以誠相見，樹立教師才是學校的主人，自己甘當配角的觀念。學校領導更要易人，經常性地與教高考知識成一片，傾聽教師的呼聲，了解他們在工作、學習、生活上的問題，及時為他們解決住房、子女入學、學習進修等問題聽取合理化建議，對提出的問題和建議如何解決，是否采納，都要有明確的答復，不能讓教師失望

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