導語：堅定的理想信念是共產黨人的精神之“鈣”，也是每個共產黨員的安身立命之本。這個要求我們在任何時候、任何場合，都要增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，在上政治上行動上同中央。

在政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格方面

黨章是中國共產黨的行動綱領，集中體現了黨的性質宗旨、指導、黨的理論和路線方針政策，也集中展現了黨的理想信念和價值追求。黨章是共產黨人的“原教旨”，理應成為每個黨員的基本遵循。但是現實生活中，我們一些黨員入黨前對黨章就一知半解，入黨后更是將黨章束之高閣，不學不思，忘記了入黨初衷，模糊了黨員標準，漸漸把自己等同于群眾，甚至在大是大非面前渾渾噩噩、人云亦云。因此，必須使黨章的學習成為每個黨員的必修課，要在反復學習中，時刻牢記自己的政治面貌，時刻提醒自己為什么入黨，把入黨誓言印在腦海，以黨章修身，不斷強化黨章意識和黨的觀念，在政治信仰、立場、方向上不發生偏差，永葆共產黨員的本色。

黨章所規定的黨的重要制度，以及以黨章為依據制定的各項黨內法規和紀律要求，明確了黨員哪些可以做、哪些必須做、哪些碰都不能碰，為黨員干部標出了必須努力達到的高線、劃出了不可逾越的底線。學習黨章黨規，做合格黨員，首要的是心中裝著黨章，最基本的是守住黨員底線，無條件地履行好黨員義務，不逾矩、不越軌。曾幾何時，我們的一些黨員過分強調自己應該享有的權利，我們對黨員要求高一點、嚴一點，一些人甚至說三道四;一些干部對黨紀條規懵懵懂懂，甚至滑出了底線還渾然不覺。這些問題必須通過深入學習黨章黨規切實加以解決。開展學習教育，就是要咬住黨章規定的黨員義務，尋找差距、發現問題，就是要對照黨紀條規，明確界限、守住底線，知敬畏、存戒懼，堅決不做不“合格”的事情。

學習黨章黨規，必須系統學、全面學、原原本本地學，要聚精會神，切不可走馬觀花、浮光掠影;要帶著問題學，聯系自身實際學，邊學邊思，知其然更要知其所以然，把自己對一些問題的困惑疑慮解決在學習過程中，把自己的言行擺在黨章黨規面前來檢驗，做到自我凈化、自我修正;要帶著敬畏之情學，切實把黨章黨規黨紀刻印在心，使其真正成為工作生活的“坐標”。全面從嚴治黨永遠在路上，學習教育也永遠在路上，每個黨員都應把學習黨章黨規作為一種自覺，通過學習喚醒黨章意識，通過學習進一步明確是非界限，學思踐悟，努力做一名合格的共產黨員。

學習黨章黨規，必須緊密聯系甘肅經濟社會發展現狀和黨員干部實際。相對于經濟發達省份，我省面臨著加快發展和扶貧攻堅的巨大壓力，一些黨員干部中存在觀望等待、動力不足的傾向，一些人還錯誤地認為強調黨規黨紀束縛了手腳，遇到問題不敢干、不想干、也不會干。殊不知黨章黨規絕不是禁錮，而是保證各項事業正確方向的根本遵循。學習黨章黨規，明章守紀，是為了少走彎路，更加有效做好工作;就是要使廣大黨員進一步增強使命感和緊迫感，強化責任擔當，樹立趕超意識，發揮表率作用，推動甘肅各項事業持續健康發展。

目前，不論是在黨員領導干部中，還是在一般黨員干部中，空虛、精神頹廢、萎靡不振、知識老化的情況都不同程度存在著。因此，做一名合格的共產黨員，必須按照中央“兩學一做”戰略部署，讀好書，補足“鈣”。

補足精神上的“鈣”。讀書補鈣是為了把自己培養成有理想、有目標、有抱負的人。*指出，一個共產黨的干部如果在精神上缺鈣，就會得“軟骨病”。因此，作為黨員干部、特別是黨員領導干部，一定要按照*的講話要求，認真學布置的有關文件、文章和規定，努力清除懶惰和精神頹廢，振奮改革、創新和發展的精神力量。同時，通過讀書補鈣，更加堅定馬克思主義的立場、觀點和方法，做一個堅定的共產黨人。

補足學問上的“鈣”。文化、知識和學問，對于一個黨員領導干部和一般干部來說同樣重要。黨員干部中有大量的學者型干部、專家型干部，大專院校有大量的職業學者，研究機構也有大量的研究人員，這些人都需要不斷的讀書來補充學問，俗話叫做“充電”。一個學者的成長過程，也就是不斷讀書、不斷思索、不斷分析和創造創新的過程�，F在社會發展了，讀書的途徑很多，黨員干部可以借助上學、培訓、網絡、學習器、微信臺等，補足學問方面的“鈣”。

補足能力上的“鈣”。長期以來，在黨員干部的讀書學習中存在一種傾向，即部分干部在讀書學習與提高能力之間不能很好的結合起來，讀書學習能力強，而實踐能力低，同時還存在許多認識誤區。比如，有的對讀書沒有興趣，很喜歡上網聊天;有的也讀書，但不注意消化吸收;有的讀書只是為了完成特定任務;等等。當今社會既是個學習型社會，也是個能力型社會，執政黨也必須是學習型政黨、能力型政黨。所以，必須把讀書補鈣與提高能力緊密結合，把讀書作為提高能力的一個重要措施。

補足人品上的“鈣”。中央號召全體黨員干部要認真系統地學習黨章黨規和系列講話，一個重要的目的，就是為了讓所有的黨員做個合格的黨員、合格的干部、合格的學者、合格的中國人。這些年以來，在我黨的干部中確實存在“做人”都不行的問題。部分干部貪污腐敗，部分學者剽竊別人成果，部分干部“以個人利益最大化”為目標，等等。這些都說明，我們的許多黨員干部在人品上都急需“補鈣”。所以，一定有擺正讀書與做人、讀書與立人、讀書與育人、讀書與教人的關系，以此提高讀書補鈣的效能。

在政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格方面

“兩學一做”學習教育必須建立相應的常態化機制，惟其如此，才能保證深入持久的開展并發揮其長效作用。

首先，建立和完善黨員干部學習和培訓機制，激發黨員干部學習的主動性。最主要的就是要建立和完善“三會一課”(即支部大會制度、支部委員會制度、黨小組會制度和黨課制度)和“黨員活動日”等黨員活動制度。在“兩學一做”學習教育過程當中，要健全完善這一系列基層組織活動，使廣大黨員能通過各種學習和培訓機制領會“兩學一做”的深刻內涵，并形成一種常態化的學習過程。

其次，建立和健全自律性機制，強化黨員干部學習的自覺性�！皟蓪W一做”學習教育的最根本問題就是在于如何將其化作一種經常性的和自覺性的要求和行動。內因是事物發展變化的根據，外因是事物發展變化的條件，外因要通過內因才能起作用。如果黨員干部內心沒有黨章黨規，沒有對*的系列講話精神的深刻領會和體悟，即使有再強硬的外部制度和要求制約，最終也只能淪為空中樓閣，難以發揮作用。因此，推動“兩學一做”常態化建設，就需要黨員干部強化自律精神，建立和健全自律性機制。其中，最為關鍵的就是要建立黨員學習教育制度，通過學習教育來提高黨員干部的黨性修養。

第三，建立和完善激勵評價機制，提高黨員干部學習的積極性。建立和健全激勵評價機制是促使“兩學一做”落到實處的有力舉措，同時也是推進“兩學一做”常態化發展的題中之義。在“兩學一做”學習教育過程中，很多地區和單位都建立了相應的學習制度、學習規范，但仍然存在著落實不到位和實施效果不佳的問題，其中很重要的原因就是缺乏有效的激勵評價機制。因此，在“兩學一做”學習教育過程中，要實現其常態化和長效化，就必須建立相應的激勵評價機制，通過這種機制推進“兩學一做”常態化發展。

最后，建立和健全監督考核機制，增強黨員干部學習的實效性�！皟蓪W一做”基礎在學，關鍵在做。如果說激勵評價機制落腳于提高黨員干部學習的積極性上，那么監督考核機制則落腳于增強黨員干部做的實效性之上。對于“兩學一做”，關鍵要用監督考核機制來促使黨員干部能夠真正做一名合格的黨員。對于黨員干部在實際工作中是否按照一名合格黨員的身份來要求自己，要設定相應的考核評價標準，并且要通過組織生活會和民主評議會等各種形式來進行認真評議和監督考核，并將測評的結果與黨員干部的升降和獎懲結合起來，只有如此，方能最終保證“兩學一做”的貫徹落實以及常態化和長效化建設。

“兩學一做”基礎在學，關鍵在做。如何學進去、做起來是必須解決好的一個大問題。這一問題的解決，有各種各樣的途徑、方法，我覺得其中有一些基礎性、共同性的方式是必不可少的。

一是學要用最原始的方式??一字一句讀�！皟蓪W”的內容、范圍十分清楚，最重要的是要實實在在一字一句地讀，至少要把《黨章》通讀一遍，把《準則》《條例》認真看完，把*系列講話的關鍵篇章和權威讀本通讀完。常置案頭，每天幾句是一種學法;逢會必學，每次幾段是一種辦法;集體領讀，適當講解不可缺少;組織起來，集體自學也能見效�？傊�，輔導、研討、交流都必須建立在“學過”的基礎上�，F在，有一種不太好的現象就是以講代學、以請人輔導代替個人自學，這些都不是真正意義上的“學”。因此，我建議還是以最笨的辦法、最原始的方式，想方設法督促大家“念書”、“讀原文”，看完再談體會，通讀然后交流。

二是學要靠最簡單的措施??內在自覺加外在約束。每個黨員都要自覺自愿地擠時間學，每個支部都要科學安排給時間學。只有把內在自覺加外在約束結合起來，才能真正學起來、學進去。

三是做要從最基本的要求開始�！饵h章》有共產黨員的八項義務，這就是做的最基本的要求，不符合這些要求，就不夠“合格”的標準。中央結合《黨章》精神和當下實際，提出了“四講四有”的新要求，是對八項義務的高度概括和簡要規范，是我們要“對”的“標”。講政治，有信念是首要條件、標準，要通過一言一行、一舉一動來持之以恒地體現出來，其中的不足要找出來補上去，但這是一門常修課，一時不修便會倒退。講規矩、有紀律是底線條件、行為標準。要嚴防死守、不可懈怠，稍有放松便有危險。講道德、有品行是基本條件、價值標準。要把為人民服務作為我們最基本的善行，把為人民謀幸福作為我們最可貴的品行，不僅有主觀自覺，而且有客觀效果。講奉獻、有作為是重要條件、客觀標準。沒有奉獻意識就很難說是夠格，沒有真正的作為就無法給歷史和人民交代。

四是做要靠實踐來檢驗。做的好不好不是一個個人自我判斷和標榜的事情，說大了要靠歷史(時間)、實踐和人民來檢驗，說白了要讓組織、他人特別是老百姓來判斷。因此，這次學習教育有一個檢驗環節，就是黨員評議。只有通過實事求是的評議，才能分出個優劣先后來，有利于形成比學趕幫超的局面。

在政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格方面

開展“兩學一做”學習教育，要通過深入全面學系列重要講話，引導廣大黨員和干部掌握強大武器，補足精神之“鈣”，舉理論之旗，走復興之路。

建黨是我黨獨特的政治優勢。中國共產黨作為馬克思主義政黨，在實踐中成為先進政黨不是天生的，而是不斷探索如何加強自身建設的結果。鄧小說：毛澤東同志有完整的建黨學說，其中首要的偉大創造，就是強調從上建設黨，加強黨的理論和黨性教育，注重保持共產黨的先進性和純潔性。黨的歷史表明，每當事業發展進入關鍵時期，我們黨都特別注重加強理論武裝，用理論創新最新成果凝聚意志、引領前行。

系列講話是當代中國的馬克思主義。黨的十八大以來，*圍繞改革發展穩定、內政外交國防、經濟政治文化發表了一系列重要講話，提出了許多新、新觀點、新論斷。*系列講話緊扣*偉大實踐，進一步彰顯黨的科學理論的真理特征;科學回答重大理論和現實問題，極大豐富發展了黨的創新理論;緊扣時代特點和發展趨勢，為黨的創新理論注入嶄內涵;突出科學方法和工作方法，進一步強化了黨的創新理論指導作用，是新的歷史條件下堅持和發展*新的科學理論概括，是新的歷史條件下堅持和發展*全局性長遠性的總體謀劃和宏觀布局，是當代中國最鮮活的馬克思主義，是凝聚當代中華民族共識的最有力武器。

堅持用理論上的清醒保證政治上的堅定。掌握馬克思主義理論的深度，決定著政治敏感的程度、思維視野的廣度、境界的高度。對一名黨員來說，學習和掌握黨的理論是職責、是本分，是合格黨員的標志。隨著社會轉型和改革深化，意識形態的復雜性、社會思潮的多樣性日趨凸顯，各種考驗無處不在。能否不被復雜的社會思潮牽著鼻子走，關鍵看我們對系列講話理解的深不深、頭腦清不清醒、定力夠不夠。因此，認真學習系列講話，已經不是一般的理論學習問題，而是關系到方向性、原則性問題，是廣大黨員和干部的時代擔當。

學習系列講話應當注重學而信、學而用、學而行。學習的目的全在于運用。領導干部加強學習，根本目的是端正政治態度、增強工作本領、解決實際問題。在“兩學一做”學習教育中，應把系列講話的學習當作一種神圣職責。帶著信念學，帶著感情學，帶著使命學，在強基固本、掌握體系、領會要義、看齊運用上深進去、落下去。要把系列講話的學習與黨性錘煉統一起來，把系列講話的學習研究與破解矛盾問題結合起來。面對各種矛盾交織疊加和新常態下各種挑戰并存的現實，解決好全面建成小康社會決定性階段、全面深化改革進入攻堅期和深水區的一系列矛盾和問題，不斷朝著兩個100年奮斗目標前進。

開展“兩學一做”要把握這次學習教育的新要求，以確保行動邁上新境界。

第一，從“關鍵少數”向廣大黨員拓展體現了管黨治黨全面化和深入化的新要求。此次學習教育要求從“關鍵少數”向全體黨員拓展，說明黨內教育正在逐漸深入、不留空白、全面展開，充分體現了我們黨環環相扣、步步深入推進全面從嚴治黨的堅定決心和政治定力。必須要用鐵一般紀律，把“三會一課”、民主評議黨員、民主生活會、組織生活會等黨內政治生活制度嚴起來，實起來，不折不扣落實，不偏不倚執行，真正把全面從嚴治黨落實到每個支部、每名黨員。

第二，從集中性教育向經常性教育延伸凸顯了黨內教育的新要求。黨員經常性教育是黨的建設的一項基礎性工作。要切實把握“�！边@個新特點，在夯實基層基礎上融入日常、嚴在經常，要把學習教育融入抓基層、打基礎工作之中，實現黨內教育“五個常態化”。實現組織建設常態化、抓好隊伍常態化、活動開展常態化、執行制度常態化、落實保障常態化，不斷提高基層黨組織正常運轉和服務群眾的保障水，同時建立黨員激勵、關懷、幫扶機制，讓黨員感受到更多組織溫暖。

第三，“基礎在學、關鍵在做”強調了“學用結合，知行合一”的新要求。深入學習黨章黨規和系列講話，主要目的是以知促行，找差距，知不足，帶著問題學，針對問題改，學用結合，知行合一。要筑牢“學”這個基礎，在加強建設上明確遵循、提升自覺。對照要求學，把學習黨章黨規與學習系列講話統一起來，做到真學真懂真信真用。要抓住“做”這個關鍵，在踐行“四講四有”上對標找差、樹好形象。做政治合格的黨員、執行紀律合格的黨員、做品德合格的黨員、發揮作用合格的黨員，敢擔當、勇負責，以開展“全面小康我當先”黨員擔當等行動為載體，引導全體黨員立足崗位擔當作為、亮明身份、展示形象。

第四，堅持問題導向、注重實效突出了黨內教育針對性和實效性的新要求。要以解決突出問題為著眼點，堅持問題導向，堅定立場方向，深查細照，下足真功，務求實效。要聚焦從嚴治黨存在的突出問題，在突出黨內教育的針對性與實效性上狠下功夫，防止大而化之，力戒形式主義，著力解決一些黨員理想信念模糊動搖、黨的意識淡化、宗旨觀念淡薄、精神不振、道德行為不端等方面問題。實現組織領導、統籌推進、督促檢查全方位務求實效，堅持圍繞中心、服務大局，把學習教育同協調推進“四個全面”戰略布局的生動實踐結合起來，同落實好本地本部門本單位的各項任務結合起來，切實做到兩手抓、兩不誤、兩促進、兩提高