老教師三發(fā)展規(guī)劃指導：
隨著課程改革的進一步深入，學校發(fā)展突飛猛進，教師隊伍競爭激烈。我只有終身學習、不斷發(fā)展，才能超越自我，適應教育事業(yè)的發(fā)展，在教育事業(yè)中永葆青春并獲取職業(yè)的幸福。俗話說：凡事預則立，不預則退。因此，我要認清教育發(fā)展的規(guī)律走向、樹立教書育人的人生目標。努力走過教師成長過程中漫長的“高原區(qū)”，完善自我，加快成長，逐步實現(xiàn)生命價值的最有效措施。在這樣的情形下，我認為給自己制定三規(guī)劃是當務之急，勢在必行、刻不容緩的頭等大事。
基本情況：
我于月踏上了三尺講臺，至今已有個頭。回想過去的，我在工作中扎扎實實，一步一個腳印走來。其間，我有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長的快樂。
預期目標：
、確立“有效學習，適時發(fā)展”的理念，認真學習新的教育理念，提高自身素質。創(chuàng)有效課堂，做有效教師。
、每學上-節(jié)校級公開課，寫教學論文和教學案例各篇。多讀教育教學方面的書籍，多動手寫一寫隨筆和讀后感。
、力爭在三內(nèi)評上高級教師。積極參加學校舉行的“明星教師、資深教師、品牌教師”評選，力爭獲得“品牌教師”的稱號。
、、做一名創(chuàng)新型教師，在課堂教學中創(chuàng)新的使用教材，將教師的教法轉化為學生的學法，取長補短，更好地促進我和學生同發(fā)展。
、積極投入教育科研，探索規(guī)律，力爭在三內(nèi)進行教學課題的研究和實施，并取得一定的成果。
、逐漸明確帶班風格，形成班級，爭取在兩內(nèi)把班級學生教育成為文明學生，在學校舉行的“五比競賽”中獲得佳績。
現(xiàn)狀分析：
教師是我小時候的夢想，是我人生發(fā)展的最終目標，是我一身的美好追求。我在自己的崗位上默默地工作了十幾。十幾來，不管外界的壓力有多大，不管別人的生意做得有多紅火，我恪守原則：決不把教室之外的一切帶進教室，走進教室時永遠面帶微笑。從進入新紀元的那一天起，我才發(fā)現(xiàn)自己的過去只定格在“教書匠”這個角色，只知道忙得只抓學生的成績，累得蠟炬成灰淚始干，最后一無所獲。于是，我下定決心：如何讓自己轉換角色，從“教書匠”到“創(chuàng)新型”教師。我要在新紀元里和孩子們一起學習著，快樂著，幸福著。
優(yōu)勢分析：
在教學中，我能創(chuàng)設情境，用繪聲繪色的語言吸引學生。在課堂中，我會設置懸念，或渲染氣氛，或激發(fā)學生情感，一下子抓住學生的心。用積極的情緒去感染學生，使他們產(chǎn)生與課文教學同樣或與之相聯(lián)系的情感。
我會以充沛的精力、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、生動形象的體態(tài)去全身心地投入到教學活動之中。午尚等和諧的師生關系，善于傾耳靜聽學生的輕言細語、善于在同一視線上與學生交換目光。在互相合作、交流中，不斷挖掘嶄新的教學動態(tài)、思路與手段。
師生之間的傳感效應是互動的，教師付出的越多，學生越會產(chǎn)生更為濃厚的學習激情。我飽滿的教學激情構成了激發(fā)學生學習情感的基礎。這不僅有利于我調動學生的學習積極性，提高學習效率，樹立學生充分的自信，而且關注學生的情緒生活，關注學生的道德生活，關注學生的情感體驗。
我有一顆真誠而又火熱的心，和同事相處如同姐妹，有事互相幫忙；和激相處如同朋友，孩子交給我，他們會感到放心；和孩子相處如同母親，在學校，他們會得到慈母般的關懷。，