隨著年各大高校擴招，全國總體就業壓力嚴峻，畢業生就業壓力前所未有。對每個大學生來說，及早規劃自己的職業生涯，對決定自己的職業生涯的主客觀因素進行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業環境中處于不敗之地。激烈的社會競爭下，職業生涯規劃也被提上了空前的高度。職業生涯規劃是指個人組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結基礎上，對自己愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

　　金融危機沖擊下，一定程度上使技工的價值進一步得到體現。但由于國家大力投資基礎設施建設，勞動力市場總體供大于求，使得企業也具有了挑選技工和熟練工的空間，怎樣草能讓高職院校大學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地，大學生職業生涯規劃，已為重中之重，也被提上了一個空前的高度，立足現實，如何讓引導大需而生做好職業生涯規劃，學習規劃，人生規劃使學生深刻的評價自己，獲得相對準確的定位，合理安排在校的時間，合理的發展自己，是所有大學生面臨的一個嚴峻的課題。

　　如何讓將本專業與外專業形成系統空間層次上的整合，專業與專業間的互動理想與現狀上的交流，如何使個人技能的提升與所需的個人綜合素質的培養達到最佳的衡點，高校是否已具有完善的職業生涯規劃體系和健全的組織，培養學生發展學生強化學生，使工學結合的人才培養計劃更好實施。面對良好的就業形勢與機遇，高校、學生——你們準備好了嗎?

　　通過對陜鐵院學生的問卷調查，討論分析以及思考總結，就陜鐵院測量專業08屆09屆學生生涯規劃的現狀進行調研，對學會說中所存在的問題進行了分析與梳理，并且針對性的提出了我們的建議和對策意見。職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業生涯規劃，特別是對于大學生而言，正處在對個體職業生涯的探索階段，這一階段對職業的選擇對大學生今后職業生涯的發展有著十分重要的意義。因此，調查針對目前大學生職業生涯現狀，為幫助大學生盡早樹立危機意識，引導大學生如何以科學的態度規劃自己的職業生涯，化“被動就業”為“主動擇業”!

陜鐵院學生職業生涯規劃現狀及本質的剖析

　　目前，雖然高校在越來越嚴峻的就業形勢下，逐漸開始重視大學生的職業生涯規劃，，但在日常教育的具體實施過程中，仍舊存在諸多問題。

　　在校大學生缺乏職業生涯規劃意識的現象比較普遍，真正了解職業生涯規劃的大學生更是為數不多。一部分大學生認為沒有必要對職業生涯進行規劃，甚至提出：規劃了能起多大作用?他們在完成“考上大學”這一“奮斗目標”后，缺乏明確的學習目的，心態浮躁，行為懶散，得過且過。還有一部分學生在老師的引導下認真作了規劃，但他們僅把這作為課堂任務，并沒有按此認真實施，或者無法長期堅持。可見，大學生在職業生涯規劃問題上存在著感覺和認知的矛盾，對職業生涯規劃沒有清醒的認識，缺少實際的實施和進一步的了解，尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義，這些都會影響到大學生就業及今后的人生發展。

〈一〉 “職業生涯規劃”是什么?理論的缺失!

　　我院在新生開政治課的第一節就是做一個職業生涯規劃，也有老師做講解與指導，但由于都是初次接觸學生對“職業生涯規劃”沒能體會而深入理解，不知其重要性，草草的一份規劃將自己的人生完結。調查中當問到“你是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法?”時，回答學生中有31.6%的說“不了解” “了解的”只占了15.8%，有88.3%的學生說“不了解”，在問到“你認為‘職業生涯規劃’對于正在就讀大學的我們重要嗎”? 65%的同學回答“重要”也有12%的同學回答了“不重要”，問到“在你的內心中對‘職業生涯規劃’服務的需求程度有多大”時，回答“非常重要”的只有18.1%，“重要的36.4%”，“一般”的為40.9%，還有4.5%的學生說“不太需要” 在問到“您對職業生涯規劃的重視程度”時，47.29%的同學回答說“簡單實施”，7.2%的同學回答說“嚴格制定來指導實踐”，9.1%的同學回答說“不理會”。由此可見，“職業生涯規劃”的概念在同學們的心中，還處在一種朦朧模糊的狀態，相當大部分學生都在大學前就不曾涉及“職業生涯規劃”，又何談做一份科學的規劃呢?理念的缺失，體制未能健全，我院從08屆開始著手，但只是個別系部每學期只開設四節課就結束，學生沒能掌握得了多少，當學生在就業擇業時遇到一些問題時就難以合理的科學的正確的解決!

〈二〉自我“不確定” 導致不科學的自我定位

　　當問到“你是通過什么方式了解自己的”時，43.3%的認為是“自己的體會”，而回答“別人的評價”的占46.7%，而回答通過專業機構測評的只占3.3%。當問到“你選擇專業的依據是什么”時，說“適合自己”的只占38.9%，“好就業”占38.9%，還有11.1%的學生回答“別人說，好”5.6%的同學回答“估計還可以”。當問到“你是否滿意目前自己所就讀的專業”時，有35%的同學回答“不喜歡”，40%的同學回答“喜歡”，25%的回答“不太確定”。當問到“你在大學的學習和生活中有明確的目標嗎”時，只有21.1%的同學回答說“有清晰但比較短期的目標”，還有36.8%的同學回答“目標模糊”，5.3%的說“沒有目標”。

　　然而調查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業傾向都缺乏深度了解，自然對職業生涯目標是模糊的。經歷過高考的學生由于中學時期專注于文化課知識的學習，農村的家庭教育嚴重的影響了學生 而發展不能立足自我，再行進行自我定位，找出缺點與不足，自己已“落伍”了卻渾然不知，這將為其大學職業生涯規劃產生障礙，不能進行嚴密的自我剖析，沒有這種自我思維能力，將對以后的職業發展產生嚴重的影響!大學生未能很好地關注自身特點，發現自身問題，促進自身發展。那么，這里便牽涉到了大學生就業生涯目標的問題。現在有很多高校畢業生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，從而喪失理想的就業機會。清楚自己的優勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優勢。為此，我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能;其次要善于剖析自己的個性特征，這是職業生涯規劃的基礎。通過類似的職業性向測驗我們能夠更好的實現個性與職業之間的匹配。

〈三〉專業選擇的盲目性造成職業生涯規劃的不確定因素

　　計劃經濟向市場經濟的轉型，學生已經具備了自我選擇專業的人性化模式，但由于學生自我閱歷不足，社會實踐經驗少，信息量不足，不能發展的去看待社會的一些表面現象。高考填報志愿，多數是聽了所得非專業認識的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導，將思維定格在死胡同里面，盲目性的就下了“賭注”，從根本上 了學生職業生涯規劃的主題。當問到“你了解自己適合往哪職業方向去發展嗎”?回答“了解”的有42.9%，“不太了解”的占47.6%，還有4.8%的人認為“沒有必要考慮”，4.8%的人回答“不了解”。問“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時，50%的人回答“先就業后擇業”，16.7%的人回答“能找到工作就不錯了”，33.3%的同學回答是“經過考慮和挑選才最終決定的”。當問到“選擇就業時你認為什么是最重要的”時13.1%的學生回答是“興趣愛好”，4.3%的同學回答“據薪水高低決定”，60.9%的同學考慮“以后的發展空間”還有回答工作穩定的占21.7%，當問到“在就業時你認為業最重要的是什么”時，回答“專業”的占4.8%，回答“學校知名度”的占9.5%，而回答“一個人的能力的”占76.2%“學歷”的占9.5%。

　　當問到“畢業后如果選擇就業你會首選什么”時，47.4%的同學回答了“國營企業”，5.3%的同學回答了“政府機關”，外資企業，私營企業，及其他的各占10.5%。當問到“如果是自己創業，你認為什么是最重要的”時，回答“資金”的占23%，回答“政策”的占3.8%，“技術”22.2%，“機遇”40.9 ，“創意”22.7%。同學們的價值觀，職業觀已向穩定方面轉型，而且大多數都是人為能力重于興趣， 終于環境形勢而忽略了知識領域，技術能人才的需求標準，相當一部分學生對自己大學所學的專業在未來的就業方面還存在盲目性。沒有合理準確的認清形勢，以及潛伏的社會競爭!對專業不滿意的直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。

　　因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專業在一定的程度上決定了職業取向，如果對本專業不滿意或態度模糊，勢必會影響自身潛能的開發，以及今后的擇業。對就業情景的關注程度，直接影響了對為所選職業所做的準備程度和將來職業所帶來的成就高低。冷門專業的學生比熱門專業的學生更加關注就業前景。造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經濟支持，使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業的準確和認識。學生認為目前學校提供的就業指導不夠，需要更詳細具體的職業生涯規劃指導。

〈四〉 高校職業教育體系有待完善

　　當問到 “你的職業就業指導主要來源于什么”時，回答“學校開設的專門的職業指導中心”的學生占54.5% ，回答“父母時經常與自己談論以后的工作問題”的學生占13.6% ，“來自報紙，雜志和書籍的閱讀”的學生2.7% ，還有9.1% 的學生回答來自“就業相關協會”。當問到“你認為應該采取何種措施以推進大學生職業生涯規劃的發展”時，回答“開設職業規劃課程”的學生占42.9% ，“舉辦職業規劃講座”的占42.9%，“在學校網絡開通職業規劃測評體系”的占24.3% 。在問到 “你覺得愛學校有什么途徑能最好地幫助大家實現職業規劃”時，57.3% 的學生回答“開設職業生涯規劃課程”，26.6% 的學生回答 “提供職業生涯咨詢 ”，在問到“你認為高校對學生進行職業生涯規劃教育存在的最大問題是什么”時，62.3% 的學生回答“缺乏有理論和經驗的指導老師”，32.3% 的學生回答“沒有有效的教育方式和途徑”。由此可見，就業形勢的背后使學生本能的看到競爭的激烈程度，渴求得到專業的職業生涯規劃師的指導。極的去了解、去想。作好自身的職業生涯規劃，而恰好相比之下，高職院校注重的是專業技能的強化，工學相結合的訂單式培養企業所需的對口速成人才。而沒能把職業生涯規劃放在它應該的位置去引導就業，片面的追求期目標，而造成了實生返校，離開企業的等就業質量難以保證的嚴峻形勢!

研討職業生涯規劃教育 引導大學生自我規劃個性思維

　　針對以上職業生涯規劃理念沒有普及，職業生涯規劃實踐缺乏科學性及學校對學生職業生涯指導力度不足，結合陜鐵院職業生涯規劃教育的實際開展情況及目前的就業形勢。我們認為可以從以下幾個方面加強與改進在校生的職業生涯規劃指導與教育。確立職業價值觀，培養專業素養，鍛煉職業技能。

〈一〉 引導學生正確評估自我 為職業生涯規劃打好基礎

　　職業生涯目標是指可預想到的、有一定實現可能的目標。而職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發現自己的興趣，明確自己的優勢，衡量自己的差距，并以此來開發自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發揮。經歷高考，完全可以放下一切包袱，終點也就是起點。來到陜鐵院，要時刻去想怎么樣為自己開一個好頭，正確的將自我剖析，通過同學，老師，輔導員以及自己的一些“內情”全面的了解自己的職業興趣，氣質性格能力，清楚的發掘出優點與缺點，結合自身的實際情況，制定目標，并制定適合自己發展的空間層次上的飛躍。舉行職業生涯規劃大賽，人性化的將職業教育提到空前的高度上來，請優秀的教師和自身的教授講座，讓學生與學生交流，學生與來世交流，以及各兄弟院校間的臺搭載與信息交流，測量專業就業現狀就是變相廣泛的基礎經濟建設。

　　局部到整體擴張，將大學生引領到職業生涯的氛圍中去。多數大學生更注重工作的內在價值。上大學，就是為自己的職業生涯做前期準備。就象一個人準備籌建一所房子，只有先設定了所要建房子的規格之后，你才能為實現這個藍圖去準備。有什么樣的藍圖，你就必須準備什么樣的材料。職業規劃就是個人人生藍圖的設計，有什么樣的設計，你就會為實現這種設計去做相應的努力。對于每個個體來說，無論是職業選擇、職業決策還是職業生涯發展，都體現出強烈的個性心理和社會心理屬性。根據職業發展理論，選擇一個與自己的興趣愛好和能力特點相一致的職業，不僅能給自己的人生帶來快樂，工作更有意義，而且能讓個人在工作中更有競爭力。因此，從個體個性特征的定位入手，找到與個性心理特征類型相匹配的職業類型或者職業生涯發展道路是十分科學的。

〈二〉 加強就業形勢與政策教育，與時俱進，開拓創新。

　　“時勢造英雄”任何一個時代，都會有自己的特征，以不變應萬變，在變化中謀求發展。明年的就業形勢，誰也無法斷言是好是壞?通過學校的傳媒工作公布最新的國家政策，了解最前沿的市場行業形勢，瞬息轉變的信息要求我們高校及學生隨時更新職業生涯規劃的前沿理念，尋找到理論實際上的契合點，在最需要的是豈敢最需要的工作，適當的調整自己的目標，如：我院測量專業的學生鮮艷在幾年處于“搶手”型人才，但是國家的鐵路總會有干完的那一天，到那個時候，我們不僅要會搞測繪，而是怎樣更好的實現技工的價值呢?鐵路公路等基礎設施，幾十年后終會有一個終點的時刻，怎么樣去保修和養護已完成路段也將是企業，用人單位，學校轉型當中的棘手問題。所以我們必須將自己先轉型，專業轉型適應時代的特征性。與國家的發展大潮共進退!新舊理念結合，創造性的進行職業生涯規劃。學校應該多提供一些形勢發展的臺和機構，讓在校生能及時的了解到最準確、最可靠、最前沿的信息。時時刻刻關注著職業發展的新動態，

〈三〉 強化課件設施，科學教學方法與手段措施。

　　高校在職業生涯課程安排上只是膚淺的講講理論，并沒有形成一定規模的專業人士隊伍，教學體系也不健全，沒有教學資料，加強職業生涯知道的人性化實踐中網萬眾教育輕指導，重就業率輕就業質量。難以做到以人為本，以學生為本，難以照顧具體學生的差異性和接受性，高校應充分利用校內外資源，積極發揮現有各種教育載體的作用，多種形式相互配合。有針對性的選擇不同形式開展職業生涯教育活動，如我們測量專業可開展分階段性的職業生涯報告，請資深教授講解期測量技術員的職業規范，就業方向，中期測量工程師的工作環境及發展空間，元氣測功的研究領域并進行現場提問，使學生在講解中發現問題，在分析中解決問題，為自己打造一套量身定做的職業生涯規劃，最終形成開放式教學，實用性教學，針對性教學，實踐性教學，前瞻性教學為一體的新模式。

　　增強機構和人員的專業性大學生職業生涯設計教育的實施是一項系統工程，學校應從組織上加以保障，建立大學生職業生涯設計教育體系。首先，學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展而不是流于形式;其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動中來，同時加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序。同時，引進和吸收專業人士加強師資隊伍建設。

　　職業生涯規劃是個人對自己一生職業發展總體計劃和總廓的勾畫，具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點，它為一生的職業發展指明了途徑和方向。成功不屬于聰明的人，也不屬于勤奮的人，而屬于有目標，并為此而奮斗的人。有了明確的目標，你的人生就成功一半。有了明確的職業生涯可以消除對未來的茫然，借助職業規劃可以使自己看的更遠一些，一定程度上把握住自己的未來，使自己的奮斗目標更清晰，將自己的潛能發揮到極至可見，培養樹立正確的擇業意識，科學的評價與自我認識合理的選擇職業方向，有意識的將自己的潛能最大化，將之與集體融合，與社會現狀融合，充分的掌握職業所涉及的領域用可持續發展的眼光將職業生涯規劃人性化、職業化、專業化。做好職業生涯規劃，在年輕的列車上讓我們踏上人生的長軌，前進!