上海世博會(huì)青年周請(qǐng)來(lái)世界名校的學(xué)生與中國(guó)學(xué)生零距離交流，讓外國(guó)學(xué)生驚訝的是，很多中國(guó)學(xué)生都能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但開場(chǎng)白幾乎一模一樣：“我教你一首中文詩(shī)吧!”

　　這是主辦方老師為一名中國(guó)學(xué)生提供的例句，卻幾乎成了所有中國(guó)學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。幾個(gè)在場(chǎng)的外國(guó)學(xué)生差點(diǎn)兒以為，初識(shí)教人學(xué)詩(shī)是一種“中國(guó)禮節(jié)”。

　　在世界名校的學(xué)子面前，中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能不讓人焦慮。

　　“像我女兒這樣的中國(guó)學(xué)生，過(guò)于聽話，幾乎沒有了好奇心。”來(lái)自杭州的王剛陪女兒與外國(guó)名校學(xué)生交流，女兒口語(yǔ)不錯(cuò)，卻沉默寡言，他反倒成了談話的主角和翻譯。

　　一直在現(xiàn)場(chǎng)旁觀的美國(guó)猶他州大學(xué)教師魯寧深有同感。他是為數(shù)不多的幾位憑出色音樂(lè)才能留美教書的中國(guó)人之一，在他看來(lái)，創(chuàng)新就是音樂(lè)的“生命”，但具備音樂(lè)“生命”的中國(guó)孩子并不多。

　　“我見過(guò)的中國(guó)孩子，彈琴的技巧都很高，手指動(dòng)得比老外快多了，但不懂得創(chuàng)作。他只知道節(jié)奏準(zhǔn)確、不出錯(cuò)就是好的，但實(shí)際上音樂(lè)的最高境界是追求感動(dòng)的力量，你要有感覺，然后才能去創(chuàng)作。”

　　魯寧在美國(guó)從事了20余年鋼琴教育，在他看來(lái)，與很多美國(guó)人都明確知道自己喜歡什么、需要什么相比，中國(guó)孩子顯然更愿意聽從老師的指派。

　　美國(guó)高校的老師并沒有那么權(quán)威。猶他州大學(xué)大四學(xué)生派翠克聽說(shuō)要“完全聽從老師的話”，瞪大眼睛，堅(jiān)定而驚訝地?fù)u頭。在他看來(lái)，挑戰(zhàn)老師的觀點(diǎn)是很常的。

　　與派翠克同行的計(jì)算機(jī)系研究生瑞恩干脆把全校各專業(yè)的教授都當(dāng)做“研究工具”。他的學(xué)習(xí)方法是，先聽各類講座，正反面的都聽，聽完回宿舍上網(wǎng)查資料，選個(gè)感興趣的課題研究，遇到困難再找與之相關(guān)的教授指導(dǎo)。

　　“我需要幫忙時(shí)才找老師，任何老師都可以通過(guò)電話和E-mail找到。他們就像一盤菜，我自己選擇吃什么，選擇自己需要的營(yíng)養(yǎng)。”瑞恩說(shuō)。

　　這種學(xué)習(xí)慣，瑞恩從上大學(xué)開始就已經(jīng)養(yǎng)成。在他們學(xué)校，本科生和研究生最大的不同就是—讀本科時(shí)資料和觀點(diǎn)由老師提供，研究生階段任何信息都得自己找。

　　和這些學(xué)校相比，國(guó)內(nèi)高校對(duì)“創(chuàng)新人才”的追求要強(qiáng)烈的多。

　　中德聯(lián)合培養(yǎng)的工程碩士劉寧(化名)回國(guó)后，特地來(lái)上海世博會(huì)參觀德國(guó)館。談起中外創(chuàng)新教育理念的差異，他深有感觸：在德國(guó)，工科主要是為了培養(yǎng)工程師，并不刻意要求創(chuàng)新，而中國(guó)則強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新。

　　比如，寫碩士畢業(yè)論文時(shí)，德國(guó)的大學(xué)在公式、參數(shù)方面要求很嚴(yán)格，論文只要做好即可。在中國(guó)，參數(shù)、公式無(wú)所謂，而論文卻不能僅止于“做好”，答辯時(shí)必須提出某方面的創(chuàng)新點(diǎn)。

　　“可是，哪有這么多創(chuàng)新點(diǎn)呢?強(qiáng)制性提出要求，創(chuàng)新就顯得勉強(qiáng)，逼著學(xué)生在理論上抄襲或重復(fù)。”劉寧說(shuō)，這種論文能通過(guò)，是因?yàn)橹袊?guó)答辯不像德國(guó)人那么“一板一眼”，臺(tái)下坐著的老師有時(shí)不一定很了解論文的背景，也“愿意相信自己的學(xué)生”，因此創(chuàng)新“滿堂紅”。

　　他告訴記者，德國(guó)的科研很注重實(shí)踐，導(dǎo)師都是先在高校里有所成就，再去企業(yè)深造，然后回到高校。“理論如果能應(yīng)用于生產(chǎn)，解決工程難點(diǎn)，大家就很滿足。”德國(guó)在制造業(yè)的領(lǐng)先地位，正是在不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新中完成的。

　　而一些中國(guó)高校的學(xué)生和導(dǎo)師，距離實(shí)踐很遠(yuǎn)，加之科研經(jīng)費(fèi)不充裕，“做項(xiàng)目”可能就淪為賺錢的手段。“那些真正涉及科學(xué)前沿問(wèn)題的項(xiàng)目，不僅要花很長(zhǎng)時(shí)間，也掙不到錢。所以，除了一些有實(shí)力、有科研經(jīng)費(fèi)的‘大拿’，沒人去做真正能夠創(chuàng)新的項(xiàng)目。”劉寧說(shuō)。

　　劉寧認(rèn)為，中國(guó)想要?jiǎng)?chuàng)新的欲望遠(yuǎn)強(qiáng)于別國(guó)，卻恰恰提供不了好的自主創(chuàng)新的土壤。現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈是，“中國(guó)高校有時(shí)整個(gè)院系的運(yùn)營(yíng)都要靠這類項(xiàng)目來(lái)支撐，教授們靠自己的人脈或攀上企業(yè)才能獲得項(xiàng)目機(jī)會(huì)”。劉寧說(shuō)，要改變這種現(xiàn)實(shí)，不是靠呼吁、靠發(fā)幾個(gè)文件就可以做到的。