一年級《四個太陽》教學設計篇一

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

4.培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：

朗讀課文、認字。

信息資料：

1.放大的文意插圖

2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

4.彩筆等繪畫材料

教學時數：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1.談話：現在是什么季節?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知)今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。(板書課題)

2.聽歌繪畫：(播放歌曲《種太陽》的錄音)，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》(板書課題)，看看文中的太陽是什么樣子的!

對話臺：

聽讀(聽讀思考，整體感知)

1.啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么?(認真傾聽、積極思考)

2.教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

(聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。)

自讀(嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。)

1.啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務?

2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

(低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書慣，培養學生提高閱讀能力。)

識字(多形式識字記字，突出教學重點。)

1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

(通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。)

選讀(學生自選段落讀課文，深入了解課文內容)

1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2.采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3.指名讀、教師相機指導。

(積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。)

寫字(交流記字方法，指導規范書寫。)

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

對話臺

說話(利用圖片，激發興趣，練話，建立思維聯系。)

1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的?他為什么要這樣畫呢?

2.出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練。

3、組內交流，練話。

(充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。)

朗讀(抓住詞句，誦讀研究，理解課文。)

以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何?表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

(閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。)

繪畫(自由畫太陽，練填空，促進個性表現。)

1.你想畫一個太陽嗎?利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫?(教師播放音樂《種太陽》)

同時出示：我畫了一個()的太陽，獻給()。因為()。

2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

(配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。)

背誦(升華理解，促進語言積累。)

1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

2.教師引導學生按季節順序背誦課文。

一年級《四個太陽》教學設計篇二

教學目標：

1、認讀本課生字詞;

2、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3、理解課文，了解四個太陽的作用，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

重難點：

1、引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

2、理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

過程：

欣賞兒歌,揭題、讀題、質疑

1、欣賞兒歌<<種太陽>>。

2、師:今天我們學習一篇有關太陽的課文,教師板書課題，學生齊讀。

3、師：讀了課題你有什么疑問嗎?(指名回答)

(設計意圖：質疑問題是探求知識、發現問題的開始。鼓勵學生質疑，并能大膽地說出來，提高學生的學習興趣。)

二、初讀課文，學習生字詞

1、師：小朋友真會動腦筋愛思考,請大家翻開書第81頁，聽老師朗讀課文。

2、小朋友聽得可專心了，下面請你們讀課文，遇到不認識的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。

3、(課件出示帶拼音生字)游戲：摘蘋果。師：今天，喜羊羊們在村長的帶領下來到果園摘蘋果，紅彤彤的蘋果掛滿枝頭,誰能準確地拼讀蘋果上的漢字，幫它們把蘋果摘下來呢?

(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀

4、分析字形：有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時指導個別漢字組詞)

5、(課件出示)游戲：小轉輪。師：轉輪轉轉，腦筋轉轉，每個轉輪后都藏著一個詞語，任意選擇號碼，讀詞語。

太陽街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因為季節。

6、指導書寫“為”。(課件出示：為。)

(1)指導朗讀兩種讀音。(2)指導書寫。請小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點：第二筆：撇)(3)學生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學生臨摹。

(設計意圖：識字與游戲相結合，學生學得快樂，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕松，資源開發，夯實基礎。)

三、學習課文

1、師：小朋友們把字音讀準了，字寫漂亮了，相信課文也會讀得非常棒，我請四位小朋友朗讀課文。

2、自由讀文，思考：我畫了四個什么樣的太陽?分別送給誰?(生回答，師貼畫、板書)

(設計意圖：通過直觀的畫面，增強形象性，是學生產生好奇感，引發對太陽的興趣，為學習下文鋪墊。)

3、學習第一自然段。

(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會讀書，下面我們來看第一幅圖，圖中你看到了什么?聽到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽、小狗吐著舌頭等)

(2)、師：如果你在這么熱的天，你最大的愿望是什么?

(3)、師：書中的小畫家也有一個愿望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)

(4)、師：綠綠的太陽會照到哪里?(生：學校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個詞語形容?(到處)指導朗讀，感受清涼。

5、學習第2自然段

師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了秋姑娘。

(1)秋姑娘給我們帶來了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個豐收的季節。(板書：豐收)

(2)面對這么多又香又甜的水果，你的心情怎么樣?(高興、激動。)

(3)師：誰能帶著高興、激動的心情朗讀這一段呢?指導朗讀。(重點指導對長句的朗讀)

6、學習第3自然段師。

(1)金黃的秋天過去，寒冷的冬天來了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)

(2)師：好大的風，好大的雪，天這么冷，人們最渴望什么?(板書：溫暖)

(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個紅紅的太陽照亮冬天。

(3)紅紅的太陽好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導朗讀，讀出溫暖的感覺。

7、學習第4自然段。

(1)師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(生接讀)

(2)師：春姑娘聽了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂講述：碧綠的柳樹垂下長長的頭發，梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽�；ǎ�金黃的油菜花競相開放，碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)

(3)師：欣賞了這么多美麗的畫面，你的腦海里想到了哪些詞語呢?(生：春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)

(4)指導朗讀。師：春天是個美麗的季節，那春天該畫個什么太陽呢?誰來讀第四自然段中的那個問句，讀出思考的語氣。(指名朗讀)想啊想啊，終于想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)

(設計意圖：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容，發揮想象，感受字里行間蘊涵的語言美與人文美。)

四、拓展思維，口語交際

1、師：四個太陽中你最喜歡哪個太陽?為什么?(指名回答)

2、小結：天上只有一個太陽，課文中的小畫家卻畫了四個不同的太陽，畫家是借太陽來表達自己心中的美好愿望。

3、如果讓你來畫太陽，會給畫個什么樣的太陽?送給誰?為什么?(課件出示，指名回答，鼓勵說話)

(設計意圖：語文課堂體現開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。)

3、師:小朋友們多么善良，心愿多么美好，老師都被你們感動了，讓我們一起在心中許下最美好的愿望。

(設計意圖：讓學生在輕松的音樂中，情感得以升華，感受畫家通過畫太陽來表達心中的美好愿望。)

板書：18、四個太陽

夏秋冬春

清涼豐收溫暖美麗