上海高考語(yǔ)文卷評(píng)析

高考上海語(yǔ)文試卷命題工作的原則是：繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)*，遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，注重命題的準(zhǔn)確性和測(cè)量的科學(xué)性，體現(xiàn)二期課改理念，切實(shí)做到有利于高校選拔合格新生，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)有利于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。

一.閱讀材料的選擇

文本材料既是測(cè)試過(guò)程中最為基本、重要的工具，也隱含著導(dǎo)向功能;既要高度契合測(cè)量目標(biāo)，又要保證材料的普適性，讓大多數(shù)學(xué)生在閱讀能力和閱讀心理上做到公、自然。今年的選文注重針對(duì)不同測(cè)量目標(biāo)選擇不同類(lèi)型的文本材料，如第一篇現(xiàn)代文《考據(jù)、批評(píng)與欣賞》是一篇議論文，出自美學(xué)大師朱光潛之手，事例具體典型、設(shè)譬新穎風(fēng)趣、論理脈絡(luò)清晰，適合作為考查理解、分析、綜合等能力的材料。第二篇現(xiàn)代文《湖殤》用豐富的表現(xiàn)手法引起讀者的情感共鳴以及對(duì)生態(tài)文明的深思，與第一篇現(xiàn)代文呈現(xiàn)出明顯差異，適合作為考查鑒賞與評(píng)價(jià)等能力的材料。古詩(shī)文的選文注重測(cè)試能力目標(biāo)及考生學(xué)情的適切性外，注重傳統(tǒng)文化精髓的當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)詞鑒賞的材料是杜甫的《野望》，思親憂(yōu)國(guó)之情感人至深。文言閱讀一選自《晉書(shū)》，主人公羊祜之德行在今天也不失其示范意義。文言閱讀二選用的是明代朱舜水的《勿齋記》，認(rèn)為個(gè)人境界的提高應(yīng)腳踏實(shí)地，注重日常實(shí)踐。總之，五篇選文及名句默寫(xiě)從個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人與社會(huì)、人與自然多個(gè)角度體現(xiàn)出相對(duì)一致的價(jià)值觀和人生觀，能給考生以心靈上的滋養(yǎng)。

二.閱讀試題的編制

高考作為選拔性考試，考試結(jié)果需要具有高信度，考試結(jié)果的解釋和使用應(yīng)該具有高效度，試題編制需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，試題的題干指向和試題考查的能力清晰明確。今年的試題全面、均衡地設(shè)置測(cè)量目標(biāo)，無(wú)論是測(cè)量目標(biāo)的構(gòu)成和比例、試題難易度的比例，還是試題類(lèi)型的比例都嚴(yán)格體現(xiàn)了“考試手冊(cè)”中的要求，同時(shí)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《基本要求》提出的目標(biāo)和要求保持一致。閱讀試題努力體現(xiàn)以所學(xué)知識(shí)、所掌握的能力解決生活中真實(shí)問(wèn)題的特點(diǎn)，如第17題就是模擬學(xué)習(xí)生活和研究生活中碰到難字的情形，以選項(xiàng)的形式呈現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)的幾種可能釋義，然后讓考生“選擇釋義正確的一項(xiàng)”，使考試更加接日常情景，也使測(cè)量更加準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)更可解釋。

三.作文試題的設(shè)計(jì)

今年作文題目將需要考生思考的現(xiàn)象更多地扎根于當(dāng)前的社會(huì)背景，有著較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)代社會(huì)信息渠道廣，信息傳播速度快，人與人的聯(lián)結(jié)更為廣泛，但同時(shí)，個(gè)人隱私權(quán)也更受重視并得到法律的保護(hù);在此背景下，“評(píng)價(jià)他人的生活”這一現(xiàn)象就頗具討論價(jià)值，評(píng)價(jià)的方式和傳播也應(yīng)該受到情、理、法的規(guī)范。考生要對(duì)題目提供的現(xiàn)象進(jìn)行充分思考，需從個(gè)體與社會(huì)、自己與他人兩個(gè)角度確立參照系，充分考察、辨析不同類(lèi)型的個(gè)人生活行為所產(chǎn)生的社會(huì)影響，由此建立“評(píng)價(jià)他人的生活”的恰當(dāng)性條件并評(píng)估相關(guān)輿論所具有的社會(huì)倫理價(jià)值。題目?jī)?nèi)容切生活實(shí)際，而思考的方向則直接關(guān)乎現(xiàn)代社會(huì)的基本公民素養(yǎng)。作文題目語(yǔ)言通俗，表達(dá)清晰，且在下達(dá)寫(xiě)作指令前對(duì)核心概念做了必要的鋪墊和思考方向的引導(dǎo)。考生正處在樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，本考題不僅能考查他們的作文水，也有利于培養(yǎng)他們的權(quán)利與責(zé)任意識(shí)，有利于他們的人格成長(zhǎng)和后繼學(xué)習(xí)。

點(diǎn)面結(jié)合注重知識(shí)應(yīng)用考查

??上海高考數(shù)學(xué)卷評(píng)析

今年是高考數(shù)學(xué)試卷文理分科的最后一年，一方面，試卷延續(xù)了往年的結(jié)構(gòu)。在較為全面地考查高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)函數(shù)、數(shù)列、解析幾何等教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)作了重點(diǎn)考查;對(duì)考生數(shù)學(xué)能力的考查，既注重對(duì)邏輯思維、運(yùn)算、空間想象等數(shù)學(xué)能力的考查，也注重對(duì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、應(yīng)用與創(chuàng)新等一般能力的考查。根據(jù)教學(xué)要求，文理卷形成適度差異。另一方面，試卷蘊(yùn)含著一些新的特點(diǎn)。

其一，常規(guī)題與創(chuàng)新題的衡。有一定數(shù)量背景新穎的創(chuàng)新題一直是上海數(shù)學(xué)卷的，今年的試卷中也有創(chuàng)新題，但在創(chuàng)新題的數(shù)量與難度上更注意與常規(guī)題的衡。全卷大部分試題是考生常見(jiàn)的形式，較有親和力，可以讓考生有較為充裕的時(shí)間思考創(chuàng)新題。小題中的創(chuàng)新題往往以考生熟悉的知識(shí)為載體，并注意控制思維難度，最后兩道大題則是一題側(cè)重考查對(duì)主干知識(shí)的深入理解，另一題側(cè)重考查對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究能力。

其二，計(jì)算量與思維量的衡。數(shù)學(xué)試卷中一直是計(jì)算量與思維量并存。兩者都過(guò)小或兩者都過(guò)大，試卷就欠缺區(qū)分度。尋找兩者的衡點(diǎn)，有利于各類(lèi)考生各有所獲。今年的試卷總體計(jì)算量不大，有一定思維量。例如，函數(shù)題和數(shù)列題，以理解、分析為主，計(jì)算量不大，而解析幾何題，考生可以按照一定的規(guī)則求解，思維量相對(duì)較小，就有一定的計(jì)算量，但也不繁復(fù)。

其三，試題難度與試卷難度的衡。不同位置的試題有其不同的難度，而整卷的難度比較有層次�？傮w看，各類(lèi)題型的試題起點(diǎn)低，坡度緩，適合反映各類(lèi)考生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于緩解考生的緊張心理，充分發(fā)揮其水，有利于考生合理地安排時(shí)間，以保證有充裕的思考時(shí)間。

其四，解題考查與意識(shí)啟發(fā)的衡。試卷中對(duì)應(yīng)用能力的考查一直是考生關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，對(duì)考生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高是課改的方向。然而考查考生的應(yīng)用能力并非易事。如果應(yīng)用題的生活模型是考生練中所熟知的，就達(dá)不到考查的目的;如果應(yīng)用題需要考生從生活中建立數(shù)學(xué)模型并解決問(wèn)題，在考試的短時(shí)間內(nèi)難以完成。今年的應(yīng)用題找到了一個(gè)很好的衡點(diǎn)。第一小題讓考生完成了提供準(zhǔn)備條件下的建模;第二小題則是指向明確地讓考生完成設(shè)計(jì)好的計(jì)算及判別問(wèn)題，雖然看上去簡(jiǎn)單，但其中卻蘊(yùn)含著對(duì)考生“二分法”、“積分”等數(shù)學(xué)意識(shí)的啟發(fā)。

全面測(cè)試語(yǔ)言能力注重實(shí)際應(yīng)用考核

??上海高考英語(yǔ)卷評(píng)析

高考英語(yǔ)卷的特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：

一、試卷題材廣泛、內(nèi)容新穎

高考英語(yǔ)卷繼續(xù)秉持“傳承與創(chuàng)新”的基本思路，以“依法治國(guó)、創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)文化、立德樹(shù)人”為指導(dǎo)，在選擇文本時(shí)盡可能地尋求廣泛的素材，涉及主題包括助人為樂(lè)、心理健康、文化符號(hào)、文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)發(fā)展等。一方面，多樣的語(yǔ)篇主題可使擅長(zhǎng)于閱讀不同題材的考生均有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì);另一方面，也有助于從不同的方面體現(xiàn)*。其次，試卷語(yǔ)篇體裁多樣，包括對(duì)話(huà)、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道等，既能夠全面測(cè)試考生的語(yǔ)言能力，且在難度方面保持合理梯度。

二、試卷注重能力考核，順應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)趨勢(shì)

本次英語(yǔ)卷所有語(yǔ)篇均取材于原版教材、書(shū)報(bào)，不僅語(yǔ)言地道，且盡可能還原英美國(guó)家的真實(shí)場(chǎng)景，使考試所用語(yǔ)言和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的日常生活、工作用語(yǔ)相一致，最大程度保證測(cè)試的公性與客觀性。

同時(shí)，英語(yǔ)卷注重綜合考察考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及思維能力，要求指向明確，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

1、語(yǔ)法：為了充分體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用功能，全面了解考生活用語(yǔ)法知識(shí)的能力，在堅(jiān)持“基礎(chǔ)、常見(jiàn)、實(shí)用”的考核原則上，今年繼續(xù)突出語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)境中的應(yīng)用。此舉旨在避免語(yǔ)法知識(shí)考核中機(jī)械、孤立的考核方式可能帶來(lái)的弊端，能較好地反映學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，并期望能夠?qū)δ壳罢Z(yǔ)法教學(xué)中 可能存在的過(guò)繁、過(guò)細(xì)、過(guò)度的現(xiàn)象有一定的反撥作用。

2、詞匯：今年的考題繼續(xù)考核學(xué)生對(duì)于詞匯的詞義、詞性的基本掌握，對(duì)于兼類(lèi)詞的靈活運(yùn)用以及詞匯在語(yǔ)境中的詞性變化亦有要求，有利于引導(dǎo)教師在時(shí)教學(xué)中關(guān)注一詞多義，利用真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。

3、閱讀：除了考核學(xué)生對(duì)文本的基本理解以及上下文內(nèi)容推斷外，今年的閱讀語(yǔ)篇題材關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊靠日常生活。其中，展現(xiàn)母女親情的詩(shī)歌閱讀、對(duì)于全球氣候變暖的深刻反思、使用社交媒體時(shí)的個(gè)人信息保護(hù)以及電梯左行右立反而帶來(lái)問(wèn)題等等話(huà)題都可謂相當(dāng)?shù)亍敖拥貧狻�，也能開(kāi)拓學(xué)生眼界。這些閱讀語(yǔ)篇有利于引導(dǎo)教師時(shí)適當(dāng)選用各種英語(yǔ)題材進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展課外閱讀，增加閱讀輸入量的總體要求。

4、簡(jiǎn)答題：除了考核學(xué)生對(duì)基本信息的獲取能力外，今年的考題繼續(xù)注重檢測(cè)學(xué)生的理解能力，有利于引導(dǎo)教師在時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和歸納、表述等能力。

5、漢譯英：除了常規(guī)考查學(xué)生的基本翻譯能力之外，如單詞拼寫(xiě)、詞匯搭配、句型運(yùn)用等要素外，今年的考題側(cè)重關(guān)注中學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)的慣表達(dá)，尤其重視中英文表達(dá)上的文化差異。有利于引導(dǎo)教師時(shí)在教學(xué)中注重知識(shí)與能力訓(xùn)練的同時(shí)，特別關(guān)注漢英表達(dá)差異，使英語(yǔ)表達(dá)更地道。

6、寫(xiě)作：今年的圖表型作文依托“研究性學(xué)習(xí)”的背景，不僅考察學(xué)生觀察、歸納的能力，也要求學(xué)生能夠自主思考，有利于引導(dǎo)教師把測(cè)量學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生搭建更廣闊的展示舞臺(tái)。

三、試卷講求性、實(shí)用性

本次試卷，在語(yǔ)篇的選擇以及試題的設(shè)計(jì)方面考慮良多。通過(guò)“將食物分給有需要的人”的故事展現(xiàn)幫助他人的意義;通過(guò)“重視全球氣候變暖刻不容緩”、“社交網(wǎng)絡(luò)個(gè)人安全問(wèn)題值得關(guān)注”以及“電梯左行右立可能造成人流擁堵”等等報(bào)道激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的興趣和關(guān)注;一方面弘揚(yáng)高尚的精神情懷，一方面也引導(dǎo)學(xué)生“聲聲入耳、事事關(guān)心”。

從實(shí)用角度而言，本次高考英語(yǔ)卷希望能夠通過(guò)測(cè)試的導(dǎo)向作用讓學(xué)生明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)同樣需要理論聯(lián)系實(shí)際，并最終服務(wù)于今后每一日的生活和工作。為此，與去年相同，試卷中出現(xiàn)了最新列入詞匯手冊(cè)的單詞以及一些報(bào)章雜志中經(jīng)常提到的高頻詞，更盡可能真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀的形態(tài)，體現(xiàn)高考的選拔作用。

此外，試卷注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核，包括閱讀能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步指明教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而真正完成從“考什么教什么”到“教什么考什么”的轉(zhuǎn)變。

總而言之，英語(yǔ)卷在考查語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)語(yǔ)言測(cè)試的潮流，也注重考核語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力;通過(guò)豐富的考核內(nèi)容，為不同水的考生提供了發(fā)揮的臺(tái)。全卷視野開(kāi)闊，有一定的深度和廣度，試卷難度總體與幾年持，保持中等偏易。

重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查物理過(guò)程分析

??上海高考物理卷評(píng)析

上海秋季高考物理試卷，就其結(jié)構(gòu)而言與歷年并無(wú)差異，閱讀量大致與去年相當(dāng)，計(jì)算量則略有減少，在難度上有較好的梯度分布。作為3+1高考模式的最后一年，試卷呈現(xiàn)穩(wěn)中帶新的特點(diǎn)。

試卷堅(jiān)持對(duì)物理基本概念和基本能力的考核。為了強(qiáng)調(diào)教材在教學(xué)中的重要地位，今年物理試題繼續(xù)保持了年對(duì)課本的重視程度。概念題的材料以高中物理教材為主，考查中側(cè)重了物理概念表述的準(zhǔn)確性、合理性，引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真研讀教材，理解物理概念的內(nèi)涵，也希望高中物理教學(xué)或復(fù)不要拋開(kāi)課本而沉湎于題海之中。實(shí)驗(yàn)題也大多取材于學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，旨在考查學(xué)生觀察現(xiàn)象、實(shí)際操作、利用圖線獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，讓學(xué)生能真正對(duì)待每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，理解其對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性。

試卷堅(jiān)持對(duì)物理過(guò)程分析的考查，促進(jìn)在教與學(xué)的過(guò)程中更加重視物理知識(shí)的形成。試卷中有相當(dāng)一部分試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解、分析和推理能力的考查。如關(guān)于“水銀柱移動(dòng)”的試題，需要學(xué)生分析評(píng)價(jià)并展現(xiàn)正確的思維過(guò)程，其目的是希望改變物理學(xué)習(xí)中過(guò)度訓(xùn)練的現(xiàn)象。試卷中有較多題目要求學(xué)生能分析物理過(guò)程、建立物理模型，有清晰的物理圖像。有些試題如果概念、圖像清晰，可以較為簡(jiǎn)捷求解，否則這些題目雖然也能得到正確的解答，但可能會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。這就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視對(duì)于問(wèn)題的理解，而不是簡(jiǎn)單地以做練題來(lái)代替學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)想問(wèn)題，而不是學(xué)會(huì)做題。

試卷堅(jiān)持了結(jié)合生活、聯(lián)系實(shí)際的風(fēng)格。試題中所提及的“全國(guó)首個(gè)戶(hù)外風(fēng)洞飛行體驗(yàn)裝置”，就是以今年在上海舉行的首次大型戶(hù)外活動(dòng)中的一項(xiàng)活動(dòng)為背景，分析內(nèi)在的物理規(guī)律;又如“風(fēng)速儀”的試題，雖然這一設(shè)備對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的儀器，但學(xué)生可以根據(jù)所給的工作原理說(shuō)明以及所配的結(jié)構(gòu)示意圖推斷并分析其中的物理問(wèn)題。物理作為一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，運(yùn)用實(shí)際情景在考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也更能激發(fā)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活、探索科學(xué)奧秘的興趣。

總之，今年物理高考卷整體架構(gòu)合理，試題背景適合學(xué)生理解，考核重點(diǎn)突出且具有較好的坡度，為不同水的考生提供了發(fā)揮的臺(tái)。

立足學(xué)科本位凸顯能力考查

??上海高考化學(xué)卷評(píng)析

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考查命題的依據(jù)。高考化學(xué)試題如果能與課程標(biāo)準(zhǔn)保持較好的一致，對(duì)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)能產(chǎn)生積極的影響。因此的上海高考化學(xué)卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試手冊(cè)所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容與認(rèn)知要求，充分考慮到知識(shí)的覆蓋面、試題的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度和知識(shí)分布盡量與考試手冊(cè)所要求的測(cè)量目標(biāo)相一致，以期公、公正、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的真實(shí)水。具體體現(xiàn)如下：

1、注重試題的原創(chuàng)性

今年是上�；瘜W(xué)高考的最后一年，既要求穩(wěn)，盡量與往年考題在命題理念上保持一致;又要求變，避免與往年的考題及各區(qū)的模考試題相同。今年的試題做到舊中有新、新中系舊，主要體現(xiàn)了兩大特點(diǎn)：一是舊瓶裝新酒，換酒不換味。如考題1的軸烯、考題5有機(jī)命名、考題11的合成導(dǎo)電高分子、考題四的NaCN超標(biāo)的廢水處理、CO2的捕集利用……盡管面孔生，背景新，考點(diǎn)卻依舊。二是瓶中仍原酒，酒卻不原味，設(shè)問(wèn)的角度變了，考查的知識(shí)點(diǎn)變了，思維的角度變了，如試題2、4、7、8、11、12等。

2、注重試題的科學(xué)性

試題在充分考慮到知識(shí)的覆蓋面，試題的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度和知識(shí)分布與考試手冊(cè)所要求的測(cè)量目標(biāo)相一致以外，特別注重試題的科學(xué)性。對(duì)題干中的每一字、詞、句逐一推敲，反復(fù)修改，如試題1、7、9、11、12、15、19、20、21、27、33、36等，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。對(duì)問(wèn)答題的設(shè)問(wèn)做到科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔，答案科學(xué)準(zhǔn)確。

3、回歸課本，注重基礎(chǔ)

今年的考題注重回歸書(shū)本，注重基礎(chǔ)的考查。如考題6、12、14、15、16、20、32及第六大題，都是源于書(shū)本最基礎(chǔ)的電解質(zhì)溶液、基本實(shí)驗(yàn)、化學(xué)衡、能量轉(zhuǎn)化等化學(xué)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解的掌握情況，有助于引導(dǎo)中學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視教材、深刻地理解教材，更好地靈活運(yùn)用教材。

4、立足化學(xué)學(xué)科本位

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是在原子分子水上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用以及它們和物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系�；瘜W(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界、保護(hù)世界的有力武器。試題中充分突出化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，立足化學(xué)學(xué)科本位，彰顯化學(xué)基本觀念。試題2、14及第七大題都是考查工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)有關(guān)知識(shí);試題10讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀層面認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);試題四考查污水的處理過(guò)程中的化學(xué)知識(shí)，試題七、八的有機(jī)題考查學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活、生產(chǎn)、社會(huì)的密切關(guān)系，反映了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。

5、凸顯化學(xué)學(xué)科能力考查

注重基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科能力的有機(jī)結(jié)合，凸顯思維能力考查，是今年命題的宗旨。如試題1、3、4、5、6、7、8、10、11、13、19，四、五大題都著重考查學(xué)生化學(xué)基本概念、基本理論的應(yīng)用和判斷能力;8、10、14、30、39考查學(xué)生分析應(yīng)用圖、表的能力;2、9、12、15、18、20、21及六、八、九大題考查學(xué)生運(yùn)用元素化合物、有機(jī)物知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理能力及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?23、32、六大題考查學(xué)生的語(yǔ)言文字組織和表達(dá)能力;39、40考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)思維的創(chuàng)新能力;17、22、25、38、十大題考查學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力。全卷處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的考查。

總之，的高考化學(xué)試題，回歸課本，聚焦課堂，立足學(xué)科本位，突出能力考查，題干簡(jiǎn)潔，設(shè)問(wèn)指向明確，答案賦分合理，能較好地考查學(xué)生的能力差異，有利于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)也有一定的積極引導(dǎo)作用。

知識(shí)聯(lián)系實(shí)際考查注重創(chuàng)新

??上海高考生命科學(xué)卷評(píng)析

高考生命科學(xué)(上海)試卷的主要體現(xiàn)了四個(gè)聯(lián)系和六個(gè)穩(wěn)定。

試卷主要體現(xiàn)了四個(gè)聯(lián)系：

(1)知識(shí)背景與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

(2)知識(shí)背景與學(xué)科最新發(fā)展的密切聯(lián)系。

(3)知識(shí)背景與創(chuàng)新思維考查的恰當(dāng)聯(lián)系。

(4)知識(shí)背景與中學(xué)教學(xué)實(shí)際的選擇聯(lián)系。

總的來(lái)說(shuō)，以中學(xué)這個(gè)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)教學(xué)的一定的引導(dǎo)性，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)性。

作為上�！�3+1”高考模式的最后一次命題，因此高考生命科學(xué)(上海)試卷的命題，在形式和目標(biāo)上都主要體現(xiàn)了一個(gè)“穩(wěn)”字：

(1)試卷信息量的穩(wěn)定。

試卷的信息量對(duì)學(xué)生閱讀、答題速度的影響還是比較明顯，因此，有效地控制信息量可以給學(xué)生充分思考的時(shí)間，為學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮自身能力奠定了基礎(chǔ)。

(2)試卷試題數(shù)量的穩(wěn)定。

學(xué)生在答題過(guò)程中容易受到一些試卷上的非學(xué)科因素的影響。因此，保證試題數(shù)量的穩(wěn)定，也對(duì)學(xué)生答題情緒的穩(wěn)定，也有積極的暗示作用，也利于學(xué)生在穩(wěn)定的狀態(tài)在發(fā)揮出真實(shí)的水。

(3)試卷試題涉及知識(shí)面的穩(wěn)定。

學(xué)生在答題過(guò)程中更容易受到一些試卷上的學(xué)科因素的影響。因此試卷試題主要涉及教材的主干知識(shí)，全卷沒(méi)有生僻、冷門(mén)的考題，是在全面考查的基礎(chǔ)上考查最能體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的知識(shí)，避免學(xué)生因偏、冷的“小眾”知識(shí)影響能力的正常發(fā)揮。

(4)試卷試題考查知識(shí)目標(biāo)的穩(wěn)定。

試卷試題考查知識(shí)目標(biāo)仍然以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要目標(biāo)，主干知識(shí)的考查仍然以九個(gè)主題知識(shí)為模塊，以綜合題的形式進(jìn)行考查，考查與主題有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，以及相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟。

(5)試卷試題測(cè)量的能力目標(biāo)的穩(wěn)定。

試卷試題測(cè)量的能力目標(biāo)繼續(xù)以考查生命科學(xué)思維的五個(gè)方面為主，突出對(duì)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行分析、判斷或推理能力的考查，同時(shí)要求學(xué)生建立從圖、表等中獲取有效信息，并能與已有知識(shí)的正確整合的能力，也對(duì)學(xué)生的學(xué)科表達(dá)能力作了適當(dāng)?shù)目疾椤?/p>

(6)試卷試題的測(cè)量難度的穩(wěn)定。

試卷試題的測(cè)量難度充分考慮了各方面的因素，做到了穩(wěn)中稍有降低。試卷在測(cè)量難度遵循了測(cè)量的要求，也基本維持了歷年的難度，在不影響充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程并能對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)作一定水上區(qū)分的基礎(chǔ)上，有了適當(dāng)?shù)慕档停瑸樾履Ｊ降拈_(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌?/p>

貫徹立德樹(shù)人把握政治方向

??上海高考政治卷評(píng)析

是全面推進(jìn)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》)的關(guān)鍵之年。按照教育部考試中心要求，高考政治(上海卷)以課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，牢固把握今年高考考試內(nèi)容的政治方向，落實(shí)改革要求，增強(qiáng)考試的教育性和基礎(chǔ)性，加強(qiáng)考查分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、全面落實(shí)高考考試內(nèi)容改革，注重發(fā)揮考試的教育功能

今年高考命題的核心仍然是“一點(diǎn)四面”，即以立德樹(shù)人為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)*、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，注重發(fā)揮考試的教育功能。

1.試卷全卷有6處直接引用*同志的論述作為試題材料，考查學(xué)生的理解程度。內(nèi)容涉及中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨、全面依法治國(guó)、“一國(guó)兩制”基本方針、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、網(wǎng)絡(luò)治理等。全卷分值最大的論述題要求考生論述“改革既要往有利于增添發(fā)展新動(dòng)力方向前進(jìn)，也要往有利于維護(hù)社會(huì)公正義方向前進(jìn)，通過(guò)改革給人民帶來(lái)更多獲得感�！比�卷以“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”內(nèi)容開(kāi)頭，以“通過(guò)改革給人民帶來(lái)更多獲得感”內(nèi)容結(jié)束。

2.試題注意引導(dǎo)考生正確理解我國(guó)主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的相關(guān)重大政策。試卷分值較大的還有結(jié)合“工匠精神”組織的哲學(xué)試題，以及我國(guó)同多個(gè)國(guó)家、國(guó)際組織建立各種伙伴關(guān)系為主題的政治試題。其他試題涉及“中國(guó)夢(mèng)”、全面推進(jìn)依法治國(guó)、“五大發(fā)展理念”、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科研成果收益分配激勵(lì)性規(guī)定等等。

總之，試題以“政治正確”為基本要求，引導(dǎo)、提高考生對(duì)*的理論自信、道路自信、制度自信。

二、加強(qiáng)考查分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

試題設(shè)計(jì)把握了文化傳播潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)，圍繞主題，選用現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容具體的情境材料，注意通過(guò)考查培養(yǎng)考生辯證思維能力，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等學(xué)科能力的考查。試題設(shè)計(jì)中體現(xiàn)基礎(chǔ)性與綜合性有機(jī)結(jié)合。

1.注意選擇我國(guó)當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中“熱點(diǎn)”和現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的材料，作為試題的背景材料。

政治試題將十二屆全國(guó)人大歷次會(huì)議、制定“十三五”之前在中南海召開(kāi)黨外人士座談會(huì)、上海與西藏經(jīng)貿(mào)人文交流、廣場(chǎng)問(wèn)政、物價(jià)局聽(tīng)證會(huì)、“市長(zhǎng)信箱”、職代會(huì)等作為材料考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

哲學(xué)試題則涉及誠(chéng)信教育、通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)脫貧、四川生態(tài)屏障建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、博物館功能轉(zhuǎn)變、引力波發(fā)現(xiàn)、中國(guó)電影市場(chǎng)等現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)試題則涉及網(wǎng)絡(luò)“競(jìng)價(jià)排名”、大學(xué)校園網(wǎng)貸、“營(yíng)改增”、國(guó)際石油價(jià)格下跌、豬肉(考卷以“某重要副食品”指代)價(jià)格上漲等熱點(diǎn)問(wèn)題。其中，針對(duì)校園網(wǎng)貸現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一款號(hào)稱(chēng)“低息”的貸款產(chǎn)品，要求考生通過(guò)計(jì)算認(rèn)清“低息”的真相，提高識(shí)別能力。

2.注意考查考生辯證思維能力。

例如年中以來(lái)國(guó)際市場(chǎng)原油暴跌。試題一方面要求考生從企業(yè)經(jīng)營(yíng)、居民生活的角度，指出其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響;另一方面又要求考生推斷1月國(guó)家發(fā)改委對(duì)國(guó)內(nèi)成品油價(jià)格設(shè)置調(diào)控下限的政策的意圖。引導(dǎo)考生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從有利和不利兩個(gè)方面辯證思考原油價(jià)格下跌的影響。

哲學(xué)試題結(jié)合“工匠精神”要求考生理解思考工匠精神、大國(guó)工匠、制造精品之間的辯證關(guān)系，從而明確我國(guó)“中國(guó)制造2025”的內(nèi)容、意義及其路徑。

論述題要求考生論述改革為什么既要往有利于增添發(fā)展新動(dòng)力方向前進(jìn)，也要往有利于維護(hù)社會(huì)公正義方向前進(jìn)，通過(guò)改革給人民帶來(lái)更多獲得感，從而使考生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基本概念、原理，解釋既有概念內(nèi)涵展開(kāi)論證。

總之，政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)試題并不單純考學(xué)生死記硬背能力，而是引導(dǎo)考生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，用所學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題。

深挖民族文化內(nèi)涵加強(qiáng)中外歷史比較

??上海高考?xì)v史卷評(píng)析

今年是上海高考加一歷史科命題的最后一年，命題組在深入貫徹“三個(gè)有利于”的指導(dǎo)下，進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查，凸顯歷史教育的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)中學(xué)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是把樹(shù)立正確的價(jià)值觀、傳遞正能量放在重要位置上，不僅為上海歷史科高考的命題工作畫(huà)上一個(gè)階段性的圓滿(mǎn)句號(hào)，而且繼續(xù)引領(lǐng)上海中學(xué)歷史教育的改革方向。

事實(shí)已經(jīng)證明，包括高考命題工作在內(nèi)的歷史教育工作，對(duì)中學(xué)生的影響是大而持久的。因此，深挖中國(guó)的民族文化內(nèi)涵，在中外比較中凸顯中華文化的長(zhǎng)處，以求深層次影響學(xué)生的世界觀，就成為今年上海歷史科高考命題的指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)

歷史是什么?過(guò)去我們把歷史看作“關(guān)于過(guò)去的知識(shí)”，而現(xiàn)在我們則把歷史看作是“過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)話(huà)”。因此，歷史學(xué)習(xí)的真正意義不在于記憶一大堆死的知識(shí)，而在于“知往鑒來(lái)”�？荚嚨拿�題指導(dǎo)同樣貫徹了這種理念。在問(wèn)題的設(shè)置上，不僅僅考查學(xué)生“知道什么”，更著力于引導(dǎo)考生對(duì)當(dāng)下政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問(wèn)題進(jìn)行歷史性思考。例如，今年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨95周年和孫中山誕辰150周年，借助第26、24題的考查，讓學(xué)生理解這些重大事件對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的深刻影響;第39題考查的全球化現(xiàn)象，是至今仍在進(jìn)行著的“身邊的歷史”，通過(guò)高考試題推動(dòng)學(xué)生關(guān)注這一事關(guān)人類(lèi)命運(yùn)的重大課題，有利于他們?nèi)蘸竽芤愿�主�?dòng)的態(tài)勢(shì)來(lái)應(yīng)對(duì)由全球化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn);第40題，鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟，雖然是發(fā)生在幾個(gè)世紀(jì)之前的歷史，卻代表了人類(lèi)處理外部世界和對(duì)待文化差異的不同范例，對(duì)當(dāng)今世界秩序的重建不乏現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)歷史問(wèn)題的回顧，也即意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

二、注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查

歷史知識(shí)(事實(shí)性知識(shí))、材料處理和歷史闡釋(過(guò)程性知識(shí))以及情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，相輔相成地構(gòu)建了歷史學(xué)科素養(yǎng)的整體。在知識(shí)維度，我們一貫強(qiáng)調(diào)對(duì)核心知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的考查，并且特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“貫通”，即打通古今、打通中外、打通文史哲。在過(guò)程的維度，我們一貫強(qiáng)調(diào)突出歷史思維的特性，特別是對(duì)“時(shí)空意識(shí)”、“證據(jù)意識(shí)”和“歷史闡釋”能力的考查。如第1題、第4題考查了讀地圖的能力和有關(guān)時(shí)間術(shù)語(yǔ)的知識(shí);第9題和第10題考查了時(shí)序感和空間感;第2題和第36題考查了對(duì)史料可靠性和權(quán)威性的辨析;第37題、第39題和第40題對(duì)表述能力都有較高的要求。此外，今年的試題特別突出了“比較”這一歷史思維中最基本也是最重要的方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中加深對(duì)問(wèn)題的理解。例如第31題和第40題。在情感態(tài)度價(jià)值觀的維度，今年的試卷特別強(qiáng)調(diào)在能力考查之外，體現(xiàn)出“立德樹(shù)人”的社會(huì)功能。

三、發(fā)掘命題的育人功能

1.弘揚(yáng)多元一體的中華文化

中華文化是各族同胞在長(zhǎng)期的共存、交流、沖突中共同創(chuàng)造的。我們?cè)谠嚲碇性O(shè)置了主題為“中華民族”的第37題，要求學(xué)生從中國(guó)古代民族關(guān)系的角度論述“多元一體”中華文明形成與發(fā)展的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)縱向比較，理解中華文明在發(fā)展過(guò)程中文明區(qū)域不斷擴(kuò)大、民族聯(lián)系不斷加強(qiáng)、同時(shí)多元文化的內(nèi)涵也不斷豐富。不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自信心，也有利于增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，鞏固多民族國(guó)家。

2.重新審視中國(guó)傳統(tǒng)外交的潛在價(jià)值

15世紀(jì)起，中國(guó)和歐洲國(guó)家先后出現(xiàn)了大規(guī)模的遠(yuǎn)航活動(dòng)，即鄭和下西洋和歐洲人開(kāi)辟新航路。在以往的史學(xué)體系中，往往強(qiáng)調(diào)后者在客觀上的積極作用，即助推了資本原始積累，促進(jìn)歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，地理大發(fā)現(xiàn)又使歐洲人借助快速發(fā)展起來(lái)的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，搶奪殖民地，最后，其結(jié)果，形成了以歐洲人為主導(dǎo)的世界體系，歐洲成了世界的中心。相比之下，鄭和下西洋的航海活動(dòng)，卻沒(méi)有為中國(guó)獲取到即時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，錯(cuò)失了資本主義發(fā)展的歷史機(jī)遇。其結(jié)果，不僅沒(méi)有讓中國(guó)保持住明朝初年領(lǐng)先于世界的地位，反而為代的屈辱歷史埋下了禍根。然而，海外華人卻并不這樣看問(wèn)題。年來(lái)，不少西方學(xué)者也對(duì)鄭和下西洋的課題頗感興趣，繼以前提出“中國(guó)人率先發(fā)現(xiàn)澳洲”的觀點(diǎn)后，又提出了鄭和船隊(duì)早于哥倫布船隊(duì)發(fā)現(xiàn)美洲的觀點(diǎn)。更重要的是，冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界形勢(shì)變化已經(jīng)清楚地展示，西方的理念和行事方式在構(gòu)建世界秩序方面已經(jīng)顯示出局限性，片面追求價(jià)值觀輸出，動(dòng)輒以武力打擊作為處理國(guó)際事務(wù)的手段，帶來(lái)的往往是更大的動(dòng)蕩。多元的世界呼喚著多元的理念和行事方式�；�于這些考慮，命題組把“大航海時(shí)代”定為試卷中具有“翹尾巴”色彩的末尾大題，通過(guò)補(bǔ)充大量閱讀材料以彌補(bǔ)教材的不足，引導(dǎo)學(xué)生深挖中國(guó)厚往薄來(lái)的朝貢貿(mào)易的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)鄭和船隊(duì)實(shí)際上向世人提供了一個(gè)范例。這個(gè)范例，不僅成為當(dāng)代中國(guó)推行和外交的一筆財(cái)富，其所展示的不同文明可以和諧相處、兼容并包的精神，也為當(dāng)今世界新秩序的構(gòu)建提供了中國(guó)理念和中國(guó)智慧。

3.彰顯*

其一，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義的民族精神。如第19題《馬關(guān)條約》，表達(dá)捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整的決心;第35題漫畫(huà)“在遠(yuǎn)東”，體現(xiàn)中國(guó)為世界反法西斯作出的重大貢獻(xiàn);第38題“租界見(jiàn)聞”，發(fā)掘鄉(xiāng)土歷史資源，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

其二，呈現(xiàn)中國(guó)人為追求國(guó)家富強(qiáng)的曲折歷程。如第16、17、21題，第23題，第28題，分別體現(xiàn)了晚清時(shí)期、民國(guó)時(shí)期和新中國(guó)建立與改革開(kāi)放時(shí)期，為追求民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)所做的努力。

其三，倡導(dǎo)依法治國(guó)、追求等的現(xiàn)代理念。如第36“羅馬法”一題，展現(xiàn)了古羅人馬依法治國(guó)、追求法律面前人人等的精神，第34題體現(xiàn)了代中國(guó)女性等意識(shí)的覺(jué)醒。

4.注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查

突出命題的情境設(shè)置與問(wèn)題立意導(dǎo)向，考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、技能解決新問(wèn)題的能力，是幾年來(lái)上海高考?xì)v史命題的一個(gè)重要思路。今年的第36題，以一個(gè)“問(wèn)題意識(shí)”(古羅馬的奴隸是否被排斥在對(duì)象法律之外，不具有任何權(quán)利?)為情境，引導(dǎo)考生通過(guò)對(duì)課外史料的分析，對(duì)教材的結(jié)論展開(kāi)反思，考查學(xué)生是否具有獨(dú)立思考問(wèn)題的創(chuàng)新精神。此外，第39題，關(guān)于全球化這一當(dāng)今世界的熱門(mén)話(huà)題，至今眾說(shuō)紛紜，觀點(diǎn)不一，試題通過(guò)引導(dǎo)對(duì)這一話(huà)題的討論，考查了學(xué)生從多角度、多元地、批判地思考問(wèn)題的能力。

熱點(diǎn)結(jié)合案例考查學(xué)生學(xué)科水

??上海高考地理卷評(píng)析

上海地理高考試卷遵循“既有利于高校的招生選拔、又有利于中學(xué)地理教學(xué)改革”的原則，堅(jiān)持對(duì)考生進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)與核心素養(yǎng)的考查。今年的地理試卷結(jié)構(gòu)合理，課程內(nèi)容以系統(tǒng)地理為主，兼顧區(qū)域地理，人文地理與自然地理的比重大致均衡;在測(cè)量目標(biāo)三大部分中，地理基礎(chǔ)知識(shí)占30%，地理基本技能占20%，地理思維占50%，符合中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際。地理試卷的內(nèi)容覆蓋面較廣，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，自然地理中的宇宙環(huán)境、月球月相、太空探索、地球運(yùn)動(dòng)、板塊構(gòu)造、地貌形成、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、海洋環(huán)境，人文地理中的人口、城市化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、地域文化等內(nèi)容均有涵蓋，較好地體現(xiàn)了試卷對(duì)各方面知識(shí)的考查。地理試卷的難度比較恰當(dāng)，不出偏題與怪題，不出過(guò)難題，做到穩(wěn)中求變，變中出新，在保持以往地理高考試卷風(fēng)格基本不變的前提下，更加注重考查考生對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要事件及其蘊(yùn)含的地理科學(xué)知識(shí)的理解，更加注重考查考生對(duì)于人類(lèi)在地理環(huán)境中的各種活動(dòng)的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。

今年的上海高考地理試題有兩大明顯特點(diǎn)：

一、運(yùn)用“熱點(diǎn)”考查地理概念、地理原理和地理規(guī)律

今年的地理高考試卷中有不少涉及熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容，但試題并沒(méi)有把熱點(diǎn)本身作為考點(diǎn)，而是通過(guò)熱點(diǎn)來(lái)考查其背后蘊(yùn)含的豐富的地理知識(shí)。涉及熱點(diǎn)的題目主要分布在選擇題中，30小題的選擇題中有12小題涉及新聞熱點(diǎn)。這樣的考查方法，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，有利于考出考生地理知識(shí)掌握的真實(shí)水與靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

一是通過(guò)熱點(diǎn)考查地理概念。例如，2018年我國(guó)將發(fā)射嫦娥4號(hào)飛行器，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)首次在月球背面軟著陸。針對(duì)這一熱點(diǎn)，選擇題的題干提出“飛行器在月球表面會(huì)受到諸多來(lái)自宇宙空間的威脅，其中人類(lèi)難以預(yù)估的威脅可能是月球表面……”，選項(xiàng)是“A空氣太稀薄;B宇宙輻射太強(qiáng);C隕石撞擊太多;D月球引力小”。該題主要考查對(duì)太空與月球環(huán)境特點(diǎn)的概念理解，并且需要分析鑒別出主要威脅是來(lái)自太空的隕石撞擊太多。

二是通過(guò)熱點(diǎn)考查地理原理。例如，目前上海正在建設(shè)“海綿城市”。運(yùn)用這一熱點(diǎn)事實(shí)，選擇題的題干提出“上海建設(shè)海綿城市，除能夠提高地下水位外，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響還有……”，選項(xiàng)是“A加強(qiáng)城郊間熱力環(huán)流;B防止海水倒灌;C減緩地面下沉;D減弱酸雨污染”。該題主要考查地理原理�？忌�如果理解了地下水位與地面沉降的關(guān)系，就能夠順利地找到正確答案C。又如，通過(guò)上�！暗鲜磕帷苯ㄔO(shè)與開(kāi)張、楊浦從“工業(yè)銹帶”到“銹帶錚亮”的熱點(diǎn)，考查考生對(duì)商業(yè)區(qū)位、高新技術(shù)區(qū)位原理的理解。

三是通過(guò)熱點(diǎn)考查地理規(guī)律。例如，，日本九州南部的櫻島活火山頻頻噴發(fā)100多次。結(jié)合這一熱點(diǎn)，選擇題的題干提出“該火山形成于板塊的消亡邊界。下列火山中，同樣形成于消亡邊界的是……”,選項(xiàng)是“A南美大陸西部圣何塞火山;B大西洋中脊上的冰島海克拉火山;C太洋中部的夏威夷火山;D東非大裂谷中的乞力馬扎羅火山”。該題不是考查考生是不是了解這些火山的名稱(chēng)與特性，而主要是考查火山分布的規(guī)律，其實(shí)這些火山的具體位置已經(jīng)告訴考生了，考生只要知道火山主要分布在板塊的生長(zhǎng)帶或消亡帶上，就能夠知道A選項(xiàng)是對(duì)的，它和櫻島同樣是處于板塊的消亡帶上，差別只是櫻島位于太洋板塊與亞歐板塊接觸的消亡帶，而圣何塞火山位于南極洲板塊與美洲板塊接觸的消亡帶上。又如，“今年4月。太洋周邊某些國(guó)家出現(xiàn)異常高溫干旱天氣，有的專(zhuān)家認(rèn)為這與厄爾尼諾有關(guān)。根據(jù)厄爾尼諾影響的一般規(guī)律判斷，發(fā)生干旱的國(guó)家可能是：A日本、B泰國(guó)、C智利、D秘魯”，這些選項(xiàng)具有一定的迷惑度，都是太洋周邊的國(guó)家，但根據(jù)厄爾尼諾影響下的熱帶太洋的東西部的氣流情況不同的地理規(guī)律，可以排除太洋東部的秘魯與智利，又可以排除不位于熱帶的日本。

二、運(yùn)用“案例”考查地理技能與地理思維

考試要求明確提出：“根據(jù)提供的材料分析區(qū)域自然地理特征”，“根據(jù)提供的材料分析區(qū)域人文地理特征”，尤其是區(qū)域開(kāi)發(fā)的內(nèi)容考查，更是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行“典型案例分析”。今年的地理高考試卷中有不少分析地理案例的考查內(nèi)容，主要分布在綜合分析題中。幾乎所有的綜合分析題都是典型案例分析題。例如，意大利的圖表分析是考查該國(guó)的自然地理特征與人文地理特征;撒哈拉沙漠南緣11國(guó)聯(lián)手打造綠色長(zhǎng)城一題是考查全球問(wèn)題“荒漠化”的應(yīng)對(duì)措施;崇明2012年三大產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)分析一題是考查產(chǎn)業(yè)與城市化之間的關(guān)聯(lián);怒江州土地資源問(wèn)題的案例分析是考查對(duì)自然資源問(wèn)題與自然資源管理的認(rèn)識(shí);渭河的河道淤積與水資源問(wèn)題的案例分析是考查對(duì)一個(gè)流域的合理開(kāi)發(fā)與利用的理解。在這些案例分析過(guò)程中，能夠反映出他們的地理閱讀地理圖表、文字和數(shù)據(jù)資料從而獲取地理信息的技能，也能夠反映出他們比較地理差異、歸納地理特征、聯(lián)系地理要素、分析地理成因以及評(píng)價(jià)地理問(wèn)題的思維能力。

一是通過(guò)案例分析考查地理技能。下面列舉兩例：

怎么知道渭河流域水資源緊缺?因?yàn)樵诘乩碚n本中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，如果憑空答題，說(shuō)一些套話(huà)，就可能失分。這就要求考生從給出的圖文資料上去找相關(guān)的信息，比如地圖上可以發(fā)現(xiàn)沿河城市密布，文字也反映了這里“是目前陜西省城市最多、人口密度大、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地帶”，從而可以推測(cè)沿河城市的生活與工業(yè)用水量大的原因;地圖上在渭河的兩岸畫(huà)有很多抽水站，這表明沿河各地在紛紛抽水截留，這也是水資源緊缺的一個(gè)原因。

怎么知道意大利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)一步發(fā)展所面臨的問(wèn)題?意大利國(guó)家地理知識(shí)，中學(xué)課本中沒(méi)有涉及，也不是必學(xué)的國(guó)家地理范圍內(nèi)。那么如何來(lái)應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)問(wèn)題的試題呢?這就需要考生運(yùn)用有關(guān)圖表的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行歸納。讀了2010年意大利農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)表，可以發(fā)現(xiàn)該國(guó)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人口存在老化的問(wèn)題;讀了2010年意大利農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)規(guī)模結(jié)構(gòu)表，可以發(fā)現(xiàn)該國(guó)以土地面積很小的農(nóng)場(chǎng)為主，難以開(kāi)展大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)。從而找到回答問(wèn)題的正確答案。

二是通過(guò)案例分析考查地理思維。下面列舉兩例：

為什么非洲“綠色長(zhǎng)城”項(xiàng)目特別重視適應(yīng)性強(qiáng)的樹(shù)種的篩選與引進(jìn)?非洲有關(guān)的11國(guó)在建設(shè)綠色長(zhǎng)城時(shí)特別關(guān)注篩選與引進(jìn)適合性強(qiáng)的樹(shù)種，是一個(gè)很有地理味的問(wèn)題，有利于考查考生對(duì)地理環(huán)境特征的把握。該題要求“從氣候的角度，分析11個(gè)國(guó)家研究選擇適應(yīng)性強(qiáng)的樹(shù)種的原因，并說(shuō)明該類(lèi)樹(shù)種的基本特性”。這就需要考生從所處的地理環(huán)境特征開(kāi)始思考，計(jì)劃建設(shè)的綠化帶處于熱帶稀樹(shù)草原氣候區(qū)北緣，這里旱季干旱，土壤水分含量低，本地原有樹(shù)種無(wú)法密集生長(zhǎng)，且旱季落葉，起不到遏制荒漠化發(fā)展的作用，因此要考慮重新篩選與引進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境更具有適應(yīng)性的樹(shù)種。而這些適應(yīng)性強(qiáng)的樹(shù)種應(yīng)該具有比原有樹(shù)種更加耐旱、旱季不落葉的特性，以利密集種植，有效抵御風(fēng)沙。

為什么北美的溫帶海洋性氣候呈狹長(zhǎng)狀分布?以往的考試曾經(jīng)考過(guò)歐洲西部為什么溫帶海洋性氣候區(qū)面積廣闊，而今年試卷有一道試題涉及到回答為什么北美的溫帶海洋性氣候狹長(zhǎng)分布。正確答題要求考生不能簡(jiǎn)單羅列，而須連貫地闡述各自然地理要素之間的相互聯(lián)系與相互影響。需要考生從其位置、風(fēng)帶、地形、洋流四個(gè)基本要素展開(kāi)分析：北美溫帶海洋性氣候分布于北美西部沿海的偏北地區(qū)，位于溫帶，常年受西風(fēng)帶影響，高大山系緊逼西海岸，西風(fēng)帶影響主要局限在高大山系西側(cè)的狹長(zhǎng)原，加之沿岸暖流的增溫增濕作用，導(dǎo)致該地帶形成溫帶海洋性。這樣就提高了對(duì)考生分析與表達(dá)的考查要求，從而賦于試題更高的思維含金量。