三、知識(shí)性與實(shí)用性并舉

試題材料的選取兼顧了知識(shí)性與實(shí)用性，所選材料語言地道真實(shí)，包含多種文體和文化知識(shí)，涉及的內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，語言和語境真實(shí)，符合用英語進(jìn)行國際交流的實(shí)際需要，體現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境下語言的使用。

例如，聽力話題涉及天氣、業(yè)余生活、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、公共交通等多個(gè)方面，不僅充分體現(xiàn)了知識(shí)性，而且均為生活中真實(shí)的實(shí)用語言。閱讀材料涉及多種文體，有記敘文、應(yīng)用文、說明文和議論文。閱讀B篇為一條青少年雜志的廣告，閱讀C篇為普及大眾防疫知識(shí)的說明文，閱讀D篇是有關(guān)人工智能機(jī)器人安全性的議論文。所有材料都體現(xiàn)了知識(shí)性和應(yīng)用性并舉的特點(diǎn)。

四、提供展示語言能力和思維能力的空間

寫作任務(wù)既與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，又給考生提供足夠的開放空間，有利于考生展示自我的語言能力和思辨能力。

例如，寫作第一節(jié)設(shè)置的情境以給外國朋友推薦旅游線路為基礎(chǔ)，向外國朋友介紹祖國的大好河山。試題的設(shè)計(jì)給考生提供了充分的思維發(fā)散空間，鼓勵(lì)考生認(rèn)真思考，科學(xué)選擇并組織內(nèi)容，給不同思維水的考生提供了展示自我能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，長江和泰山是中國文化的代表性元素，為學(xué)生所熟悉，不同語言能力的學(xué)生皆能充分展示自己的語言水。

五、對中學(xué)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用

試卷命制注重語篇的整體性、語言的真實(shí)性，符合高中學(xué)生認(rèn)知水，考查考生聽、讀、寫三方面的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)英語怎么用，就怎么考，倡導(dǎo)英語怎么用，就怎么學(xué)，給教學(xué)以明確的語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐要互相促進(jìn)的導(dǎo)向。

例如，閱讀理解B篇為應(yīng)用文中的一種?廣告，文本通過排版的設(shè)計(jì)突顯廣告語篇的獨(dú)有文體特征。命題時(shí)從閱讀廣告的真實(shí)需求出發(fā)，著重考查雜志的獨(dú)特性，雜志特征，雜志價(jià)格和訂閱優(yōu)惠等信息。聽力第9段材料為真實(shí)的新聞報(bào)道，考查了報(bào)道者的身份、報(bào)道的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言。

試題命制注重考查考生分析問題、解決問題的能力，尤其在對寫作能力的考查中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，擺脫單一方法、唯一答案的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)語言運(yùn)用能力，展現(xiàn)豐富多彩的思維活動(dòng)。目的在于倡導(dǎo)在語言教學(xué)中，融入思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

又如，閱讀理解部分考查了考生理解不同文體語篇的能力，覆蓋了《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》中所要求的主要閱讀能力。試題設(shè)計(jì)注重對語篇的整體理解與把握，重視語篇文體特征，從真實(shí)閱讀體驗(yàn)的角度設(shè)題，突顯語言學(xué)習(xí)也是思維訓(xùn)練的過程。鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，注重不同文體的閱讀，引導(dǎo)他們最大限度地調(diào)動(dòng)語言運(yùn)用能力，提高思維能力和語言素養(yǎng)。