技能型人才需求的新課程體系，同時(shí)加強(qiáng)以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院推進(jìn)綜合素質(zhì)教育工程，一進(jìn)校就要求學(xué)生用綜合素質(zhì)測評條例中的條款約束自己、要求自己，畢業(yè)時(shí)成為綜合素質(zhì)較高的大學(xué)畢業(yè)生，把努力打造“具有一定行業(yè)知識(shí)、掌握最新職業(yè)技能、善于獨(dú)立開發(fā)應(yīng)用、具有高尚職業(yè)道德”的綜合型人才作為最終培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來，把職業(yè)技能考證內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，以此推動(dòng)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到95%以上，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96%以上。學(xué)院采用現(xiàn)代管理手段，建立校園網(wǎng)和教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行信息化教學(xué)管理和校園管理。辦學(xué)一、以教高【2006】16號(hào)文為指針，規(guī)范人才培養(yǎng)模式。1、學(xué)院專門成立了素質(zhì)教育辦公室，依據(jù)16號(hào)文件精神的要求，制訂“大學(xué)生綜合素質(zhì)測評實(shí)施條例”，在綜合素質(zhì)測評指標(biāo)中，突出工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)和技能資格指標(biāo)；堅(jiān)持育人為本，德育為先，使學(xué)生從進(jìn)校開始，就規(guī)范學(xué)生的品德行為及其學(xué)業(yè)的發(fā)展方向，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能性人才。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生家健康心理教育，定期舉行“心理咨詢”幫主學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，學(xué)會(huì)正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，成為有理想、有抱負(fù)積極上進(jìn)的大學(xué)生。2、根據(jù)16號(hào)文件精神，改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，嚴(yán)格把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，建立起科學(xué)合理的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)體系，把分析、評價(jià)反饋等每學(xué)期的評教活動(dòng)制度化，完善“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系、企業(yè)頂崗實(shí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)與考核制度，改革教學(xué)方法和手段，突出教學(xué)的實(shí)踐性，規(guī)定各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例要占教學(xué)計(jì)劃的50%，把培養(yǎng)職業(yè)技能放在突出位置。二、以專業(yè)技能及職業(yè)資格要求為目標(biāo)，改革教材、教法。專業(yè)技能與職業(yè)資格要求就是市場的需求，職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，所以，職業(yè)教育應(yīng)重視與專業(yè)技能職業(yè)資格相對應(yīng)，以便加強(qiáng)就業(yè)競爭能力。我們十分