2018全國一卷高考文綜卷難不難,今年全國一卷高考文綜難度系數點評尚未公布，請參考往年公布情況！

政治

2017年高考政治試題，*系列重要講話精神和治國理政新理念新新戰略，落實立德樹人根本任務，貫穿*，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和*先進文化，反映國家建設發展成就，體現出鮮明的教育、價值引領的學科。凸顯高考評價體系基本要求，反映高考內容改革精神，通過適當的試題立意、素材選擇、情景建構和問題設置，突出學科基礎知識、關鍵能力和情感態度價值觀考查，發揮了引導中學教學的積極作用。試題科學合理，公規范，難度適當，符合教育測量要求，實現了高考的選拔功能。

一、落實立德樹人根本任務，發揮高考命題的價值導向和育人功能。

*在全國高校政治工作會上強調，要把立德樹人貫穿教育工作全過程。高考在教育工作中居于連接基礎教育和高等教育的樞紐地位，一方面承擔為高等學校選拔新生的職能，另一方面又發揮著引導基礎教育的“指揮棒”作用。因此，高考命題必須堅持正確政治方向，堅持*引領，才能把立德樹人教育方針落到實處。這既體現了高考評價體系的“核心價值”，也突出反映了高考的基本立場。

1.立足中華優秀傳統文化、革命文化、*先進文化，增強文化自信。

今年高考試題將中華優秀傳統文化、革命文化、*先進文化融入背景材料，把文化具象化，讓學生在閱讀和回答試題過程中感受體驗文化，引導他們更加全面準確地認識中華民族歷史傳統和文化積淀，認識其時代價值，理解中華優秀傳統文化與革命文化、*先進文化的內在一致性，增強文化自信，提高繼承和弘揚優秀傳統文化、革命文化，發展*先進文化的自覺性。

全國Ⅰ卷第40題，以2017年中央電視臺熱播節目“中國詩詞大會”為背景素材，考查中華優秀傳統文化傳承。全國Ⅲ卷第19題呈現革命文化既是民族的又是世界的，具有歷久彌新的精神價值。全國Ⅱ卷第40題展示了創新意識對科技創新的作用，讓考生感悟*先進文化對社會生產生活的引領作用。

2.體現新發展理念，展示發展成就，增強道路自信、理論自信和制度自信。

黨的十八大以來，以*同志的*提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念;提出了構建人類命運共同體理念。今年的高考試題，注重反映中國發展理念，反映發展建設成就，通過考試引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識和國際比較，提高國家榮譽感和自豪感，增強對中國發展道路的認同和自信，從而堅定走*的決心和信心。

全國Ⅰ卷第38題，考查中國消費品供給側結構改革的相關問題，引導考生理解創新發展、協調發展對中國經濟增長的意義。全國Ⅲ卷第38題，考查以高鐵為代表的中國鐵路“走出去”，引導學生理解開放發展的理念。全國Ⅲ卷第39題，要求學生思考中國為什么要大力倡導構建人類命運共同體，引導考生深入理解國際治理的中國方案，理解中國對推動建立公正合理的國際秩序的積極貢獻。

3.凸顯全面依法治國要求，引導樹立憲法意識、國家意識。

全面依法治國對于公民的學法守法提出了明確要求。培養青年學生的憲法意識和國家意識，既是中學德育的重要內容，也是全面依法治國的必然要求。

全國Ⅰ卷第39題，以全國人大常委會對香港基本法第104條“就職時必須依法宣誓”作法律解釋為背景材料，要求考生分析為什么必須由全國人大常委會對香港基本法第104條作出解釋，以及這一解釋對遏制“港獨”維護香港法制的重要意義。

二、體現高考評價體系核心意涵，加強關鍵能力考查，反映基礎性綜合性要求。

在命題中突出高考評價體系提出的基礎性、綜合性、應用性和創新性考查要求，結合學科特點加強關鍵能力、學科素養的考查，是今年高考命題的顯著特點。

1.以學科內容的靈活組合，重點反映對學科知識的綜合性考查要求。

政治學科有關理論問題和現實問題具有綜合性和復雜性，對于這些問題的全面闡釋和評價，第一不能局限于單一知識，還要注重學科中不同知識的綜合運用;第二要善于從不同角度、多個側面進行分析。通過這種知識的綜合考查，使知識體系本身得到充實和擴展，同時培養考生多角度、多側面綜合分析問題的思維慣，從而提升學習效果。

全國Ⅱ卷第40題是哲學知識與文化知識的綜合。全國Ⅳ卷第3、4題是哲學知識與經濟知識的綜合。

2.以問題為導向設計試題，強化發現問題和分析解決問題能力考查。

面對社會生活種紛繁復雜的現實問題，從自己的“知識庫”中檢索和選用恰當的學科知識與技能，提出問題、分析問題、解決問題，是考生應該具備的基本能力。

全國Ⅰ卷第38題，以年來我國消費品市場總量過剩結構不佳的現狀為素材，要求考生通過閱讀素材，發現并概括提煉出我國消費品供給存在的突出問題，進而思考我國生產企業應如何應對。試題呼應當前經濟領域改革重點，呈現了我國消費品領域供給側結構改革的現實圖景，突出考查了發現問題并解決問題的能力。

3.以辨析題等為載體，突出批判性思維能力的考查。

批判性思維能力是政治學科一項重要的學科能力。批判性思維強調面對問題時的“慎思明辨”，要求采取辯證思維方法來反思和探究問題，以求達到對事物本質的深刻認識。樹立批判性思維慣，對于培養獨立思考能力具有積極意義。

全國Ⅳ卷第23題的情境是：城市公共場所安裝攝像頭增強了公眾的安全感，但公民隱私權因此受侵犯的事例時有發生，有人據此認為“維護公共安全不能犧牲公民的隱私權�！痹囶}要求考生運用政治生活相關知識對此觀點加以辨析。

4.以設問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

探究能力根源于好奇心和創新意識的培養，需要反復的實踐和長期的積累。在考試過程中，要求考生能夠根據實際問題情境靈活運用已有的知識技能，提出解題思路和方法，得出創見性的結論，并用恰當的學科術語予以準確清楚的表達，同時體現出積極的探究態度。為達此考核目標，政治科試題通過多角度和開放性的設問，引導考生從多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現解決問題的思維過程、思維品質和思維成果提供必要空間，有效區分不同層次水的考生。

全國Ⅱ卷第38題，以我國玉米收儲制度改革為背景，要求考生運用所學知識多維度、深入分析這一改革，思考玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。該題要求學生能夠解讀材料信息，運用知識進行推理，對考生思維能力提出了較高的要求，具有一定的難度。

三、體現引導教學的高考立場，落實考試大綱修訂精神。

高考考試內容范圍、能力考查要求、題型題量甚至試題呈現方式等都對考生復備考有著重要影響，對日常教學也有引導作用。高考每年都會根據教學內容更新、學科發展、考試要求變化等對考試大綱和考試說明進行微調。2017年的政治科考試大綱修訂堅持高考“立德樹人，服務選拔，引導教學”基本立場，突出了學科能力考查要求的具體化和精細化，調整了材料分析題題量和學科搭配，對深化能力考查提出了新要求。而今年的學科命題對此作了積極的回應。

1. 按照具體化的能力考查要求設計試題，達成考查目標。

政治科能力考查目標的細化要求，在設計材料分析題時，表現為不同的設問角度。例如，設問中的要求有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的差別，“是什么”重在辨別事物的性質，“為什么”重在分析現象的原因，“怎么樣”重在對問題或現象的總體評價，“怎么辦”重在問題的解決。這也就要求考生在審題時必須注意這些差別，有針對性地調動和運用知識，在綜合分析判斷基礎上回答問題。

全國Ⅳ卷第3題要求考生從唯物史觀角度判斷農村土地所有權承包權經營權分置改革的性質，屬于“是什么”類型試題。全國Ⅲ卷第39題第1問，要求考生說明我國為什么要大力倡導構建人類命運共同體，屬于“為什么”類型試題。全國Ⅰ卷第38題，要求考生針對我國消費品供給存在的突出問題提出生產企業的應對策略，屬于“怎么辦”類型試題。

2.調整題量和學科固定搭配，減少試題固化模式對能力考查效果的影響。

年來政治科命題強調題型結構的穩定，逐步形成了2道材料分析題，其中1題為經濟知識和政治知識搭配的綜合題，1題為哲學知識和文化知識搭配的綜合題的固化模式。經過數年實際運用，這一固定搭配逐步暴露出難以與真實情境相契合的問題。一些政治生活、經濟生活或者文化生活的情景材料，可能非常適合各自學科知識能力的考查，但卻存在難以找到另外學科恰當考核點的情況。這既影響命題效率，也容易產生試題內在統一性不足、考核點集中等現象。另外，固化模式雖然一定程度上利于考生備考，但也容易束縛考生的思維。在此背景下，今年全國Ⅰ、Ⅱ卷政治的材料分析題由過去的2題調整為3題。由于采取措施控制各題背景素材的文字量和設問數量，試題的總體閱讀量、難度和答題書寫量并未增加，有的試題答題書寫量還有所減少。同時全國Ⅲ卷政治材料分析題保持了2道題的數量，但學科搭配變為政治與哲學，以及經濟與文化。由此可以看出，打破文科綜合政治的材料分析題的固化模式，將會逐步成為一種“新常態”。