高考語文考試科目結束后，西南大學董小玉教授、重慶一中語文特級教師周鵬、重慶八中語文特級教師、研究員級教師張澤勇，對今年的語文試卷進行了點評。

語文作文：考查思辨與表達能力

董小玉：原西南大學新聞傳媒學院院長，教授，博士生導師，國務院政府津貼獲得者，中國寫作學會副會長

高考作文是給材料作文，要求考生自擬題目。

作文材料簡介

●材料：語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

●要求：請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

整體點評：這次高考作文題聚焦語文學習、語文素養和語文實踐，能夠考察學生的思辨能力與表達能力。它具有如下特點：

具有強烈的時代性

語文學習意義重大，既關乎一個人的終身發展，又關乎一個國家的軟實力和文化自信。“軟實力”更多指的是精神層面的追求，指的是文化的吸引力、影響力和創造力。社會學家費孝通一直倡導文化自覺，這啟示我們要承揚優秀的傳統文化，要有充分的文化自信。

目前正在修訂的高中語文課程標準明確地把語文素養的形成與發展概括為四個方面：“語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造”。這一語文的核心素養，不僅契合了我國傳統文化中的一些教育理念，也符合當今社會對學生的素養與能力要求。在語文學習的過程中，要開闊文化視野，增強文化自覺的意識和文化自信的態度，樹立積極向上的人生理想，做一個有使命感與社會責任感的文化人。

具有語文學科的導向性

今年的高考作文題，體現了很強的學科導向性，切合學生的生活與學習實際，關注學生的語文素養。提高我們中學生的語文素養主要有三條途徑：

●課堂有效教學。在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的課堂教學中，學生要精神飽滿、思維活躍、注意力集中，積極參與課堂交流，通過古今“實用類”“文學類”“論述類”等語篇類型的學習與討論，領悟規律、建構知識、掌握方法、拓展視野、涵泳、培養情懷。在教學的可視化、情境性中，提升課堂體驗，培養語言運用的能力，關注語言運用的新現象和跨媒介運用的新特點，在情感態度和價值觀上，感受正能量。

●課外大量閱讀。閱讀是一個民族精神發育和文化傳承的基本途徑，也是一個民族凝聚力和創造力的重要源泉。閱讀能增強國家的軟實力、強化社會的道德力、提升國際的傳播力。課外閱讀作為語文學習的重要渠道，能夠充實我們的精神生活、提升人生境界。特別需要注重個性化閱讀，深閱讀，創造性閱讀。105歲的已故作家楊絳曾告誡年輕人:你的問題在于讀書不多卻想得太多，閱讀讓我們的靈魂豐滿和強健起來，閱讀讓生命之樹常青。

●社會生活實踐。課本小人生，人生大課本。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這都是強調社會實踐的重要性。我們要具備兩只眼睛，一只眼睛要關注書本、閱讀經典;另一只眼睛要關注社會、關注民生，觀察社會生活，關注國內外大事和社會熱點問題。做社會生活的參與者，在社會實踐中，豐富生活經歷和情感體驗，增強適應社會、服務社會的能力。

具有濃郁的人文性

在當今這個泛娛樂化、消費主義盛行的時代，容易培養“精神麻痹的人”，容易造就只有物質生活，沒有精神生活，沒有創造能力的“單面人”，也容易出現眾多沒有的“空心人”，我們既不能患“思辨缺席癥”，更不能成為“無意的兩腳機器”。

語文學習不僅可以開啟智慧，激活思維，更能夠培養我們的情商。情商是維系個人健康、情感、人際關系的重要因素，情商關乎感知、移情、自律、自強，以及與人交流的能力。在語文學習中，我們既要吸收中外優秀文化的智慧，又要培養個人的道德修養、拓寬胸襟、寬容待人，在生活中做一個溫暖的人，從而學會生活、學會合作、學會做人、學會做事。在生活中調控情緒、開啟心智、激發潛能、成就人生。

語文學習關系一個人的終身發展，作為一個文化人，要懂得尊重自己，不茍且，有品位;要懂得尊重別人，不霸道，有道德;要懂得尊重自然，不掠奪，有智能。品位、道德、智能這些都是文化積累的總和。我們要把自己歷練成一個有文化品位、有深度、有情感溫度的現代人。

“讀萬卷書，行萬里路”。社會是一本讀不盡的大書。終身學習、踐行實踐，要樹立文化自覺與自信。

語文試題：題型穩中有新，難度控制合理

周鵬：重慶一中語文特級教師

張澤勇：重慶八中語文特級教師、研究員級教師

總體評價

高考語文卷考查立意以“立德樹人”為重點，深化對*、依法治國、優秀傳統文化和創新能力四個方面的考查。試卷以《考試大綱》和《考試說明》為依據，考點分布科學、穩中有新，難度控制合理;既注重了學科內容的基礎性和綜合性考查，又加強了獨立思考能力的考查，突出了分析問題和解決問題能力的考查。

試題特點

●結構和題型：穩中有新

全卷結構與2017年全國卷一致，六大板塊18個小題。題型穩中有變：成語使用題命題形式小有變化，由的義成語辨析變為辨析6個句子中成語使用正確與否;15小題由的選句變為選填關聯詞語。這些變化符合語文學科《考試大綱》精神，體現的是對語文知識點覆蓋面的考量。

●立意導向：一點四面

語文學科的人文性很強，試卷無論寫作、閱讀還是詩歌鑒賞，都努力體現“立德樹人”的，堅持*、依法治國、優秀傳統文化和創新能力四個方面的正確導向。

◎社科類閱讀和古代詩歌閱讀。選材涉及的是文學、繪畫等藝術相關的內容，體現了對考生的藝術修養與審美能力的關注，是對“立德樹人”的體現。

◎文言文閱讀。選自《明史 ?陳登云傳》，刻畫了陳登云忠直敢諫、體恤民情、盡心盡責的形象，體現了中國傳統士大夫官員的操守。表現了對傳統文化精神的關注與挖掘。

◎實用類閱讀。對數學家吳文俊，一方面強調他喜歡閱讀，國文成績優秀，另一方面涉及他的數學研究，指出“他受到古代數學的啟發，汲取了中國傳統數學的養分。體現了對中國傳統文化的自信與自豪。

●核心素養：語文能力

試卷選取承載中華優秀傳統文化內涵的素材，以“語文能力”進行整體設計，靈活設題，全面考查。

◎文學類與實用類閱讀二選一。兩個板塊形成整體，體現了“能根據不同的閱讀目的，針對閱讀材料的特點，靈活恰當的閱讀方法，閱讀具有一定長度的論述類、實用類、文學類等多種文本”的閱讀要求，體現了對語文學科素養考查的全面性，同時也尊重了考生在學科中的個性發展。

◎注重語文學科本身的思維特點。文學類與實用類閱讀都考查了學生對文本的感知、理解、評價、創新能力，在對語文詩性的考查之外也強調語文的理性。同時考查中也關注生活，注意弘揚時代精神。比如文學類閱讀選取的材料中對戰爭給民眾帶來苦難的思考，能激發考生對時代和世界的思考，引導考生對和生活的珍惜，體現了語文學科的生活性。