2023年西藏高考作文題目已經(jīng)公布，小編整理了具體信息以及作文立意分析,以供考生參考。

一、西藏高考作文題目怎么寫(xiě)

作文真題

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

題目解析

閱讀材料便可知，“時(shí)間”是這則材料的關(guān)鍵詞，從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，時(shí)間對(duì)誰(shuí)都是公的，對(duì)每個(gè)人都不多不少；同樣，時(shí)間也沒(méi)有優(yōu)劣之分，是一個(gè)中性詞。因?yàn)橛辛酥黧w的“人”介入，便發(fā)生了一些變化。材料中的時(shí)間在“人”的作用下，可以被掌控，也可以“操控”人。他便有了人的特性。時(shí)間在材料中便具有了兩元性，也就有了讓考生探究的意義及思索的人生價(jià)值。這便是考生立意的切入點(diǎn)。

這個(gè)兩元性還體現(xiàn)在“人”對(duì)“時(shí)間”的控制力上，控制得當(dāng)，“人”便可以主動(dòng)“掌控”時(shí)間，使用不當(dāng)，“人”便會(huì)成為“時(shí)間的仆人”。那么，“人”如何控制好它呢？材料中給出了一個(gè)詞語(yǔ)：“技術(shù)”。“人”很好的學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用技術(shù)，便可發(fā)揮自身的能動(dòng)性來(lái)掌控好時(shí)間；中間的轉(zhuǎn)折“但”也提醒考生們書(shū)寫(xiě)時(shí)，也可有相對(duì)立的、反面的事例論據(jù)來(lái)豐富自己的作文。

本次作文題思辨性質(zhì)較為簡(jiǎn)單，一眼便知，也有助于學(xué)生上手，可結(jié)合個(gè)人生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)或社會(huì)生活情境等，通過(guò)分析思考，形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

寫(xiě)作指導(dǎo)

此題可寫(xiě)記敘文、議論文等，材料簡(jiǎn)單易理解、容易上手，考生不易偏題，且選材可從自身、周?chē)�的人和事、歷史人物、當(dāng)代翹楚等入手。

考生在動(dòng)筆時(shí)要注意可寫(xiě)自己熟悉事，可議科技與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系，后者點(diǎn)到即可，不要過(guò)多闡述，以防跑題。*強(qiáng)調(diào)要科技賦能、大力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和科技強(qiáng)國(guó)。在行文中可指出*技術(shù)的重要性。

也可圍繞“時(shí)間、人、技術(shù)”之間的關(guān)系進(jìn)行探究，思考技術(shù)給“人”掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾，可寫(xiě)當(dāng)今如日中天的chat GPT人工智能，提醒人們要對(duì)人工智能要辯證認(rèn)識(shí)看待。

還可寫(xiě)成有創(chuàng)新想象力的科幻作品，科技主宰人類(lèi)后的可怕后果，從而引發(fā)人們對(duì)和利用新技術(shù)的思考等。

二、西藏高考作文立意分析

設(shè)計(jì)思路：

“時(shí)間”是這道寫(xiě)作試題材料的重要關(guān)鍵詞，時(shí)間的有限性、不可重復(fù)性，構(gòu)成了探索人生意義的基本前提。人與時(shí)間的關(guān)系是永恒的主題。如何安排時(shí)間、駕馭時(shí)間，是人類(lèi)自我意識(shí)的彰顯。生活中，對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、安排與體驗(yàn)，就是時(shí)間觀念的具體表現(xiàn)；這是考生立意行文時(shí)感受與思考的起點(diǎn)，也是入手寫(xiě)作一個(gè)最直接的切入點(diǎn)。

“技術(shù)”，是材料里的另一個(gè)關(guān)鍵詞。在人與時(shí)間的關(guān)系中，“技術(shù)”是一個(gè)重要變量。怎樣通過(guò)技術(shù)更好地掌控時(shí)間？利用像編寫(xiě)計(jì)劃單、任務(wù)書(shū)、行程表等一些技術(shù)，我們得以更好地規(guī)劃日程、安排學(xué)習(xí)；利用工業(yè)革命誕生的一些技術(shù)，如機(jī)器生產(chǎn)、交通工具，我們得以擴(kuò)大交往范圍，拓寬時(shí)空界限；利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)，如智能手機(jī)、智能家居、智能物流等，我們得以讓經(jīng)歷的時(shí)間變得更有質(zhì)量。

材料中“時(shí)間的仆人”是個(gè)比喻，指在時(shí)間面前沒(méi)有了自我，本想掌控時(shí)間卻事與愿違，反倒被時(shí)間所左右，喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見(jiàn)。因?yàn)橐蕾?lài)技術(shù)，生活變得機(jī)械、刻板，例如拘泥于時(shí)間計(jì)劃表，忽略靈活性、自主性；受日程支配，疲于趕進(jìn)度，沒(méi)有自己的獨(dú)處時(shí)間。這的確是不少高中生的備考學(xué)習(xí)狀態(tài)，在高中的最后階段，觸及這個(gè)話題并不敏感，有必要重新審視人面對(duì)時(shí)間的態(tài)度，“一張一弛”“博觀約取”并不是奢侈的想法，是現(xiàn)實(shí)中很多好學(xué)生已有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在知識(shí)獲取的同時(shí)，適度地有一些“放空”的時(shí)間，在沉潛思考中去形成自己的才是學(xué)習(xí)的要義。

從材料中，考生可以提煉出“技術(shù)發(fā)展在人與時(shí)間的關(guān)系中所起的作用”這樣一個(gè)論述主題。考生可以圍繞這個(gè)論題，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)情境，或社會(huì)生活情境，或?qū)W科認(rèn)知情境，觀察、梳理相應(yīng)的現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)；考生也可以圍繞“技術(shù)、時(shí)間與人”之間的關(guān)系進(jìn)行探究，思考技術(shù)給掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾，還可以就人在時(shí)間流逝過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，以及人掌控時(shí)間的方式方法等等進(jìn)行闡釋論證。當(dāng)然也可以擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)記敘文；如有學(xué)生能寫(xiě)出富有想象力的科幻小品，也在立意的范圍之內(nèi)。

這道作文題文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富，給考生寫(xiě)作留下充分的思考空間。它不同于以前限制了寫(xiě)作指向的命題式作文，不同于給定了情境任務(wù)的寫(xiě)作，也不同于以往的材料式作文，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)引文字推動(dòng)學(xué)生自己去想象生活中的現(xiàn)象，形成明確觀點(diǎn)或相對(duì)凝練的感受，并以記敘、抒情、議論等不同方式表達(dá)出來(lái)，避免面面俱到然而卻淺嘗輒止或簡(jiǎn)單羅列正反兩面現(xiàn)象然而卻沒(méi)有主見(jiàn)的寫(xiě)作。聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力，在寫(xiě)作過(guò)程中得以體現(xiàn)。“解題”的過(guò)程正是思維展開(kāi)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，考試與教學(xué)也就這樣統(tǒng)一起來(lái)。

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