2025年高考最新政策解讀

更新時間：2023-08-14 12:06:21 高考知識網(wǎng) www.pvszdiiu.cn

2023年度高考藍皮書《中國高考報告（2023）》出版，從七個部分分別討論了2022年中國高考改革的政策背景、命題特征、教學改革、招錄情況、社會影響和評價體系。

2025年高考最新政策解讀

一、2023年高考最新政策解讀

日，2023年度高考藍皮書《中國高考報告（2023）》出版，從七個部分分別討論了2022年中國高考改革的政策背景、命題特征、教學改革、招錄情況、社會影響和評價體系，系統(tǒng)討論高考綜合改革下的政策走向及應對策略。《報告》對2023年高考趨勢作出了幾點判斷。

根據(jù)國家教育部2023年高考藍皮書，高考命題將發(fā)生四個重大變化：

一、語文閱讀發(fā)生重大變化。

語文閱讀的文章將包含學術，科普，政論等七種文體，考查難度越來越大。

二、數(shù)學的出題方式發(fā)生重大變化。

數(shù)學考試出題將要加入復雜的情景，重點強調數(shù)學思維方法的考察，比以往數(shù)學考試的難度更大啊。

三、英語關于傳統(tǒng)文化的詞匯量考察力度越來越大。

總體來說，英語的詞匯量比歷年考察力度多大，因為這些詞匯量要融合我國的傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化的知識的考察必然要加大關于傳統(tǒng)文化方面的一些詞匯，因此，詞匯量對于一個英語好不好的一個學生關系是非常大的。

四、物理化學將進一步考察的深度思維和它的探究意識，那么對于物理化學研究學習不是很透徹的同學，難度進一步加大。

這些調整給我們透露一個非常重要的信息，也就是說未來的高考出題將重點考察綜合素質能力，重點考察考試的深度思維能力。

《報告》指出，通過對三年的高考試題分析發(fā)現(xiàn)，信息識別與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、語言組織與表達、獨立思考與質疑（提出問題、開放作答、合理論證）、批判性思維等關鍵能力已經(jīng)成為高考考查的重點，這充分表明以批判性思維為代表的關鍵能力已經(jīng)成為高考命題的主要方向和要求。

除了上述關鍵能力的考查要求，年來的高考文科試題中大量出現(xiàn)的識別隱含前提、開放式設問、合理論證、尋求證據(jù)、有效推理與論證/證據(jù)評估等，理科試題中大量出現(xiàn)的開放式設問、結構不良、替代性解決方案等，這些也都是批判性思維在高考命題改革中的具體體現(xiàn)。

《報告》對2023年高考趨勢也作出了以下預判。

2023年高考四大趨勢

1.落實立德樹人，鮮明體現(xiàn)時代主題

將立德樹人這一根本任務融入高考試題命制中，是*高考內容改革的鮮明特征和堅定方向，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現(xiàn)，也將是2023年高考命題的核心要旨。

新高考試題歷經(jīng)多年積累，試題不再回避熱點，而是直接面對熱點，在引導課堂教學與日常學習的過程中，有意識地關注現(xiàn)實熱點和生產生活實踐。高考是連接基礎教育和高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，高考評價體系指導下的高考不斷強化考試的育人功能，系統(tǒng)性地加強考試內容的教育和價值引領作用，緊扣時代脈搏，夯實信仰根基，彰顯五育并舉，由注重智育評價的人才選拔向落實立德樹人的育人載體轉變，成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分，引導學生堅定“四個自信”，助力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

高考堅持為黨育人、為國選才，引導學生樹立正確的理想、堅定的信念。2022年文科綜合全國乙卷第29題是陳望道關于馬克思主義傳播使中國社會新舊評判標準發(fā)生變化的闡述。高考命題堅持以*核心價值觀滋養(yǎng)學生，以**偉大成就激勵學生，助力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。2022年語文全國乙卷作文圍繞“北京:雙奧之城”組織信息，集中體現(xiàn)*我國在體育、科技、交通、經(jīng)濟等方面的卓越與跨越，引導學生體會奧運會成功舉辦背后的國家力量和制度優(yōu)勢，將愛國和愛黨、愛*高度統(tǒng)一。

從2022年高考命題立意來看，2023年命題將延續(xù)這一風格，聚焦時代重大現(xiàn)實問題、關鍵歷史事件、社會熱點話題、科技前沿進步、偉大建設成就等，著重考查學生的家國情懷、奮斗精神、責任擔當與理想信念，以及美育、體育、勞動等領域的道德品質。

2.高考由“考知識”向“考能力”轉變

高考評價體系科學服務選才，實現(xiàn)高考由“考知識”向“考能力”的轉變。

突出關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，探索“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強試題的靈活性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，試題命制考查的重點集中在學生的思維品質和綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，強調思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，降低“死記硬背”和“機械刷題”的收益。

堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標準和方式方法，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育，服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。

2022年高考命題聚焦關鍵能力考查，加強試題情境化設計，加大學以致用和活學活用的結合力度，從日常生活、生產實踐、科學研究中廣泛選材創(chuàng)設情境，考查學生分析解決實際問題的能力，引導實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉變。高考試題考查的關鍵能力包括但不限于信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達等。

2023年高考命題也將圍繞上述關鍵能力進行加強和優(yōu)化，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，不斷完善人才選拔標準和方式方法，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育，服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。

3.聚焦“關鍵能力”和“思維品質”的考查

高考評價體系聚焦“關鍵能力”和“思維品質”的考查，有助于將學生從傳統(tǒng)的對知識的簡單占有中解放出來，引導學生強化關鍵能力、學科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培育，推動高水創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。

在“考思維”“考能力”的引導下，傳統(tǒng)的教學模式、學習方法、課程結構、課程內容、課程實施方式、課程評價及課程管理模式都將發(fā)生根本性的變化，實現(xiàn)從教師傳授知識向學生主動學習的轉變，課堂教學將實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變，啟發(fā)式教學、體驗式教學、參與式學習、小組合作學習等成為更有效的教學教育模式。隨著高考內容和命題改革的不斷深入，高中教學將逐步實現(xiàn)從“以知識傳授為中心”到“以關鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心”的轉變。

4.高考由“以綱定考”到“考教銜接”轉變

高考評價體系有效引導教學，實現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考教銜接”的轉變。充分發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮作用，積極引導高中教育教學，形成“招-考-教-學”良性互動，引導教學回歸課標、回歸課堂。

高考命題嚴格依據(jù)高中課程標準，確�！皟热莶怀秶�、深度不超要求”。考查內容限定在課程標準范圍之內，既注重考查內容的全面性，又突出主干和重點內容的考查，引導中學依照課程標準進行教學。高考命題遵循教育規(guī)律，注重考查對基礎知識、基本技能、基本方法的深刻理解，引導學生要知其然，更知其所以然，學有所思、思有所疑、疑有所問、問有所悟，以考促教，服務教學提質增效。

高考評價體內在的三條邏輯線

高考評價體系的內在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”、“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯(lián)線”三條線索進行理解和把握。

其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯(lián)線。高考評價體系指導下的高考命題，呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征。

1.核心價值金線

“核心價值金線”是指圍繞立德樹人來考查學生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質。

高考試題命制全面貫徹黨的教育方針，強化理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質等內容在考試中的要求，引導學生培養(yǎng)和踐行*核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和*先進文化，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強*道路自信、理論自信、制度自信、文化自信�！盁o價值，不入題”已成為年來高考內容改革的一個鮮明特征。

2.能力素養(yǎng)銀線

“能力素養(yǎng)銀線”主要考查學生的學習掌握、實踐探索以及思維方法等方面的能力。高考評價體系綜合統(tǒng)籌知識、能力、素養(yǎng)的關系，將高考考查內容凝練為“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”四個層面，在必備知識的基礎上，加大力度考查學生的學科素養(yǎng)和關鍵能力。

結合學科特點，著重考查學生信息獲取與加工能力，邏輯推理與論證能力，實驗設計、科學探究與思維建模能力，證據(jù)識別與證據(jù)質量評估能力，獨立思考、挖掘隱含前提與開放論證的批判性思維與創(chuàng)新能力，語言組織與表達能力等。

為實現(xiàn)“服務選才、引導教學”的核心功能，有效降低“機械刷題”和“題海戰(zhàn)術”的收益，服務“雙減”目標和人才強國戰(zhàn)略，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，進一步加大了對學生思維品質與思維過程的考查力度，包括但不限于形象思維能力、抽象思維能力、歸納思維能力、演繹思維能力、批判性思維能力以及辯證思維能力等。

將學科素養(yǎng)、關鍵能力以及思維品質貫徹到高考命題中進行考查，是高考評價體系指導下高考命題的重要特征，中國高考命題正式進入了“無思維，不命題”的新時期。

3.情境載體串聯(lián)線

“情境載體串聯(lián)線”是指通過設計生活實踐情境和學習探索情境，將其作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考查的載體，實現(xiàn)對學生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔。

著重考查學生運用所學知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實問題的能力，通過合理創(chuàng)設情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，促使學生主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題、進行新解釋、找到新規(guī)律、得出新結論。

高考評價體系中的“四層”考查內容和“四翼”考查要求，是通過“生活實踐情境”與“學習探索情境”兩類載體來實現(xiàn)的，即通過選取適宜的素材，再現(xiàn)學科理論產生的場景或是呈現(xiàn)現(xiàn)實中的問題情境，讓學生在真實的背景下發(fā)揮核心價值的引領作用，運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題，全面綜合展現(xiàn)學科素養(yǎng)水。

高考評價體系指導下的高考命題材料豐富，情境多元，情境的新穎性、靈活性、探究性和開放性得到進一步加強。高考命題呈現(xiàn)出“無情境，不成題”的特征。

綜合來講，高考評價體系已經(jīng)成為當前以及未來高考內容和命題改革的核心指南，為高考命題提供了基本遵循。2022年高考命題在立德樹人的核心價值觀考查上下足功夫，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識考查”到“知識為基、能力為重”考查的轉變，著重考查學生的思維品質、思維過程和關鍵能力，進一步深化試題的情境創(chuàng)設和呈現(xiàn)方式，加大試題的開放性和探究性，凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，積極引導學生培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。