每天離園前的準(zhǔn)備，是最急促、最忙碌的時(shí)候，老師們要挨個(gè)給孩子們分衣服，盡管總是鼓勵(lì)孩子們自己的事情自己做，可還是會(huì)有一些孩子跑來說穿不上衣服、拉不上拉鏈、背不上書包。就這樣，老師們忙前忙后，累得滿頭大汗不說，整個(gè)班里亂哄哄的，毫無紀(jì)律可言。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于小班幼兒來說，穿脫衣服應(yīng)該是力所能及并能夠做好的事，但是由于家長的溺愛，多數(shù)幼兒在家都是衣來伸手，自理能力相對(duì)較差。教師確實(shí)是在用心地幫助孩子解決“困難”，但一連串的工序下來，肯定是累。教師疏忽了穿衣服雖是小事，卻也是對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，幼兒在教師的幫助下愈發(fā)懶惰，故每次都依靠教師的幫助完成。

前幾天，剛分完衣服，雨珊又來找陳老師給她穿衣服，后面還跟著幾個(gè)孩子。陳老師剛要給他們挨個(gè)穿，但轉(zhuǎn)念一想：“天天如此，孩子們會(huì)更加依賴我，自理能力難以得到提升。何不‘偷懶’一回呢？”于是，她把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)穿好衣服的志宣，故意對(duì)雨珊高聲說：“你看，志宣真是厲害啊，她是我們班最小的寶寶，自己都把衣服穿上了。不過老師相信你比她還厲害，不僅自己能穿好衣服，還能自己背上書包呢！”

點(diǎn)評(píng)：教師認(rèn)識(shí)到自己對(duì)幼兒的幫助，造成了幼兒的自理能力得不到鍛煉與提升，進(jìn)而改變策略，用已經(jīng)穿好衣服的志宣來做榜樣，采取了“旁敲側(cè)擊”的激勵(lì)式方法。教師的語言運(yùn)用恰如其分，一方面表揚(yáng)了志宣的能干，讓志宣內(nèi)心充滿自豪感，另一方面用“老師相信你”，讓雨珊明白老師這次不會(huì)幫她，而是鼓勵(lì)她自己戰(zhàn)勝困難。

話一出口，雨珊還沒動(dòng)，她身后的幾個(gè)小寶寶都爭先恐后地自己穿衣服、扣紐扣，還一邊穿一邊說：“老師，我也很厲害，會(huì)自己穿衣服。”雨珊一

看，這才不甘示弱，雖然動(dòng)作慢點(diǎn)，扣子系錯(cuò)了兩顆，但是在其他小朋友的幫助下很快把衣服整理好了。不一會(huì)兒，就都背好了小書包，沒有一個(gè)再來找陳老師幫忙。陳老師立刻伸出大拇指表揚(yáng)他們：“哇，小朋友們真能干，自己把衣服穿好了，太厲害了！”孩子們個(gè)個(gè)成就感十足，面露笑容。

點(diǎn)評(píng)：每個(gè)孩子都想得到老師的表揚(yáng)，尤其是當(dāng)老師表揚(yáng)其他小朋友時(shí)，都想自己也要努力去做，去超越他，也能得到老師的表揚(yáng)。從行為心理學(xué)的角度上來說，表揚(yáng)是一種強(qiáng)化手段，是使那些符合某種心愿的行為堅(jiān)持下去的最好方式。

此后，陳老師經(jīng)常嘗試著“偷懶”，早上點(diǎn)名時(shí)“偷點(diǎn)懶”：“小朋友，今天誰沒來幼兒園？”孩子們馬上就會(huì)將沒來的小朋友的名字說出來，增強(qiáng)了相互注意、關(guān)心同伴的情感；用餐點(diǎn)時(shí)“偷點(diǎn)懶”：讓孩子們排好隊(duì)自己來領(lǐng)餐，培養(yǎng)了他們有條不紊的秩序性；游戲活動(dòng)時(shí)“偷點(diǎn)懶”：放手讓孩子們自己選擇材料、自由組合、自由想象完成作品，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力；整理材料時(shí)“偷點(diǎn)懶”：讓孩子們自己把材料分門別類地“送回家”，養(yǎng)成物歸原處的好慣……

點(diǎn)評(píng)：只要教師“懶”得用心，“懶”得有智慧，“懶”得恰到好處，就會(huì)挖掘出孩子們的無限潛能，讓他們充分展示自己，使各方面的能力和綜合素質(zhì)得以提高。