廣東茂名高州市石鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生李響（化名）性格古怪孤僻，對教師和同學(xué)都愛理不理。生活教師梁光華一邊勸說李響的母親返鄉(xiāng)，一邊對他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。李響逐步從自暴自棄轉(zhuǎn)向發(fā)奮進(jìn)取，成績也名列前茅。

茂名每年外出務(wù)工人員180多萬人，全市留守兒童50.87萬人，其中父母雙方外出的留守兒童32.7萬人。自2011年9月，茂名加大投入，建設(shè)留守兒童學(xué)校，對留守兒童生活上關(guān)心照顧、情感上溫暖撫慰、心理上輔導(dǎo)引領(lǐng)。目前，該市已建成122所留守兒童學(xué)校，有效緩解了留守兒童生活失助、親情失落、心理失衡等問題。

“父母外出打工，管不了；家中老人

年齡大，行動不便，管不住；很多留守兒童不但網(wǎng)癮重，安全問題也讓人擔(dān)憂。家人的打罵教育，讓他們變得更叛逆。”楊梅小學(xué)校長馮漢娟說，該校半學(xué)生是留守兒童，自從創(chuàng)建留守兒童學(xué)校后，留守兒童安全問題得到基本解決。

留守兒童學(xué)校實(shí)行兩套課程并行的教育模式。下午放學(xué)后，留守兒童去學(xué)校食堂吃飯；下午5點(diǎn)至晚上7點(diǎn)，留守兒童學(xué)校開展豐富多彩的大課間活動。在楊梅小學(xué)，學(xué)生們根據(jù)興趣可自主選擇聽音樂、看書讀報、做游戲，或者用免費(fèi)電話、電腦跟父母打電話、視頻聊天，教師會輔導(dǎo)留守兒童在教室內(nèi)學(xué)習(xí)到8點(diǎn)半。在石鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)，每層宿舍樓都有兩名生活教師值班，與學(xué)生同吃同住，24小時監(jiān)護(hù)照看留守兒童。

茂名市教育局局長羅欣榮說，全市每個鎮(zhèn)（街）都建有留守兒童學(xué)校，按標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求建了學(xué)生宿舍、食堂。同時，建有留守兒童服務(wù)站，配備專職或兼職生活教師，強(qiáng)化管理，確保安全。

羅欣榮說，很多留守兒童父母一兩個月才給孩子打一次電話，這些孩子缺乏關(guān)愛。留守兒童學(xué)校積極推行教職工結(jié)對幫扶留守兒童，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心、定期家訪，關(guān)注留守學(xué)生的、生活動態(tài)，消除孩子的孤苦無依感。

“很多留守兒童缺乏親情關(guān)愛，容易產(chǎn)生心理陰影，如不能及時疏導(dǎo)宣泄，往往惡化成情緒障礙等心理問題。”馮漢娟說，學(xué)校建立了心理咨詢室，配置了涂鴉墻、發(fā)泄錘等設(shè)備，還為每個留守兒童建立心理檔案管理系統(tǒng)，定期面向他們開展心理健康教育活動。學(xué)校還通過新媒體，向留守兒童家長推送心理健康教育等方面知識，幫助引導(dǎo)其重視子女心理健康教育。

在電白區(qū)羊角務(wù)工人員子弟學(xué)校初三學(xué)生陳丹婷眼中，心理咨詢室如同“光明驛站”。她3歲時父親去世，母親外出打工，她自小跟爺爺奶奶長大。剛升入初一時，她感覺活著特別累、特別苦，想不出活著的價值和意義。

該校語文教師兼心理輔導(dǎo)教師廖麗梅時常與陳丹婷談心。“廖老師讓我明白了只有努力而堅(jiān)強(qiáng)地活著，才能改變自己和家庭的命運(yùn)，讓未來更美好。”此后陳丹婷不但努力學(xué)習(xí)，還積極參加課外活動，擔(dān)任學(xué)校廣播站站長，獲評“南粵最美少年”。

“點(diǎn)亮留守兒童的‘心燈’，才能引導(dǎo)他們點(diǎn)亮自己的‘希望之燈’。”羅欣榮說，目前該市留守兒童學(xué)校都建有心理咨詢室，配備專職或兼職心理健康教師，定期向留守兒童開展心理健康講座、輔導(dǎo)，幫助他們掌握心理自我矯正方法，使他們健康地成長成才。