“‘小三門(mén)’上個(gè)月就考完了，英語(yǔ)我也不再考了，因?yàn)樯弦淮慰嫉眠�不錯(cuò)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，高考只有一天。”走出考場(chǎng)的上海考生小徐，難掩輕松。

，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，啟動(dòng)上海、浙江高考綜合改革試點(diǎn)，改革包括實(shí)施“兩依據(jù)一參考”、外語(yǔ)科目一年兩考等內(nèi)容，旨在逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。包括小徐在內(nèi)的34萬(wàn)余名滬浙考生成為“新高考”的首屆考生。

在恢復(fù)高考40周年的時(shí)間點(diǎn)上，“新高考”在滬浙兩地的落地更有不同尋常的意義。40年前，一根“指揮棒”重啟人們對(duì)于夢(mèng)想的追求，指引數(shù)百萬(wàn)青年走進(jìn)另一種人生；40年后，考試招生制度改革正為適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式鋪道路，為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更有力的人才支撐。

恢復(fù)高考40年，“變革”始終是主題詞。1984年，保送生制度開(kāi)始試點(diǎn)；1985年，上海試點(diǎn)自主命題；1994年，試點(diǎn)招生并軌制改革，畢業(yè)不再包分配；1998年，廣東率先獲批“3+X”方案，考試的科學(xué)性在改革中不斷完善。進(jìn)入新世紀(jì)，高考“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”等弊端、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)不均等等問(wèn)題受到各方重視。2001年，高校自主招生迎來(lái)試點(diǎn)，傳遞出“看分”更“看人”的素質(zhì)教育導(dǎo)向；從中央到地方，減少和規(guī)范考試加分、探索招生和考試相對(duì)分離、實(shí)施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生、加大招考違規(guī)查處力度等一系列舉措，愈發(fā)體現(xiàn)出遵循教育規(guī)律，公、科學(xué)、多元選拔各類(lèi)人才的積極導(dǎo)向。

從標(biāo)準(zhǔn)化到日益重視個(gè)性化，從等待定向分配到鼓勵(lì)自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，從“唯分?jǐn)?shù)論”到“多把尺子量學(xué)生”，高考改革一直與國(guó)家需要和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化同頻呼吸。40年來(lái)，高考制度對(duì)于提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人才縱向流動(dòng)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代的作用。如今，中國(guó)需要更多具有創(chuàng)新思維、國(guó)際視野的一流人才，高考制度必須不斷適應(yīng)新需求，提供新動(dòng)力。讓每一個(gè)同樣努力的人擁有機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)不同特質(zhì)的個(gè)體能人盡其才，始終是高考改革的初心。

誠(chéng)然，改革總會(huì)有不盡如人意的地方，也不可能一蹴而就。高考改革的成功，需要高中教育教學(xué)廣泛而深入的變革，需要進(jìn)一步暢通中學(xué)和大學(xué)的銜接，更重要的，是全社會(huì)對(duì)待改革的理解和寬容，在重塑考試制度的同時(shí)也重塑自身對(duì)于教育本質(zhì)的理解。

40年間，高考的錄取率大幅提升，這使得高考不再是改變命運(yùn)的唯一方式。應(yīng)該看到，在今天，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的路有千條萬(wàn)條，通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)之門(mén)只是其中一條，青年擁有施展才干的廣闊道路，而非只有高考一座“獨(dú)木橋”。這是個(gè)人之幸、教育之幸、國(guó)家之幸。

招考制度在變，“有努力就有遠(yuǎn)方”的拼搏精神永遠(yuǎn)不會(huì)變。高考的勝算，在于專(zhuān)注和自信，是每時(shí)每刻的努力與堅(jiān)持。對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，亦是如此。吳振東、潘旭