不要把學習之母變成“后娘”??讀《給教師的一百條建議》有感

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中有這樣一句話：“復是學習之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘”。此語不僅生動有趣，而且“一語道破天機”：當學生被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個星期和幾個月里所做的事情，大量的事實和結(jié)論一下子壓到學生肩上，在他的頭腦里把一切都攪合在一起了，正常的腦力勞動無法進行，學生的力量被使用得過了頭。也就是說，復是很重要，但要講究方法，不能硬灌給學生所有學過的知識，在他還沒來得及咀嚼就咽下去時，只能引起消化不良，甚至產(chǎn)生疾病。

復是學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是應(yīng)考之前的一個必經(jīng)階段。良好的復可以彌補學生以往的學習漏洞，鞏固學生的基礎(chǔ)知識。蘇霍姆林斯基說：“人文學科的復具有另一種性質(zhì)”、“要復分量很大的教材，就必須站得遠一點來看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼，如果學生在復的時候，把所有的東西從頭至尾的反復地讀，那就不僅會出現(xiàn)負擔過重現(xiàn)象，而且更重要的是材料的中心會被學生忽略過去，從而消弱了它們的教育作用”。這無疑是告訴我們：文科復的方法很特殊，內(nèi)容既多又雜，那我們就該有主次之分，把重要的東西擺在學生的面前，不能本末倒置。相反，如果在復時，讓學生大量的去記、去背、去寫，點滴不漏地讓學生全部掌握，會讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，從而失去了學習的樂趣，學習對他們來說就是一種煎熬，他們會覺得又累又煩，不要說彌補漏洞了，就連鞏固基礎(chǔ)都很難。這時的復就演變成了一種形式，失去了它原本的意義。

那么到底應(yīng)該怎樣才能達到復的目的呢?除了上述所說的要分清主次之外，他還告訴我們要講究一定的方法，從他的建議中我有了以下啟示：

一、在復時要有一定的次序。所謂的次序是指按課時或單元進行復。不能雜亂無章，使學生摸不著頭腦;不能“牽著學生的鼻子走”，如果學生被動地復，是否有成效就可想而知了。

二、在復時應(yīng)分類型進行。把學生學過的知識分為幾個類型，不同類型的內(nèi)容可以用不同的時間段進行復。讓學生自己做到心中有數(shù)：什么知識掌握的好，什么知識掌握的不好，應(yīng)如何去加強，這樣做也許會有意想不到的效果。

三、在復時要因人而宜。對于成績優(yōu)秀的學生我們完全可以按照計劃進行復，因為他們的接受能力比較強、基礎(chǔ)牢靠，理解能力和“消化”能力自然就略勝一籌;但對于成績差的學生，他們各方面的能力就要遜色一點，這時就需要我們有耐心地、循序漸進地、由淺入深地進行復，決不能要求他們“一口吃成個大胖子”，由此才不至于學生對學習產(chǎn)生畏懼心理。

四、在復時要講求效果。我們每復一段時間之后，就要對學生進行檢測，看看他們復的質(zhì)量如何，針對情況及時進行“查漏補缺”，督促和幫助學生搞好學期復。

“復”這個詞是我們經(jīng)常提到的字眼，但是我卻從來沒有認真計劃過復，只是跟著自己的感覺走。蘇霍姆林斯基讓我看到了自己的固步自封，現(xiàn)在我真正領(lǐng)悟到：在復時，如果方法得當，那么達到我們所說的教育目的就會有許多捷徑的。

范文二

暑假期間我認真閱讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，它介紹了許多在我們看來難以解決的問題的輕松解決技巧，為我們教師指點了如何面對困難，如何面對窘境的方法，使我感受頗深、受益匪淺。

作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，可說到收獲卻不大。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要博覽群書，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。

“教給學生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，贏得自身的發(fā)展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷讀書學習，從中總結(jié)更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質(zhì)量，取得更好成績。

一、讀書提高內(nèi)在素質(zhì)。

學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。"嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老"是新世紀教師應(yīng)有的終身學習觀。同時構(gòu)建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優(yōu)勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

二、讀書提高教學水。

知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里成為“老古董”。這樣教師在學生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。

讀完這本書后，我心情久久不能靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧!為自己訂一個終身學習的計劃，為自己的教育教學工作服務(wù)，提高自己的教育教學水，讓自己成為一個合格并優(yōu)秀的教師