各位評委大家好！

臨港小學是宋成建副書記主持的遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《提高教師隊伍整體素質的對策與措施研究》的實驗點校。我們研究的子課題是《彰顯教師個性，促進小學教師專業(yè)教師發(fā)展》。

從研究的背景到問題的提出以及課題研究的意義、內(nèi)容及取得的成績等不贅述。我主要研究的過程、取得的成績和存在的困惑三方面做匯報：

一、研究過程

大家都知到一個成功的教師，不一定是精通一切的全才，但必定是一個具有鮮明的個性和富有創(chuàng)造性的教師。正如前蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基所說“在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎。”如果我們發(fā)揮資源優(yōu)勢，發(fā)掘教師潛力，把每一位教師蘊含的個性挖掘出來，尋找每一位教師身上個性的最強點和閃光點，對其自身而言，就像涓涓細流從泉眼中流淌出來一樣，清新而充滿活力；對學校集體而言，就像雨后春筍，蓬勃而充滿希望。而幾前的臨港小學教師隊伍中存在學歷層次低下；教學觀念陳舊；教學方式呆板滯后等制約學校發(fā)展的問題，所以，在宋成建副書記的指導下，我們把彰顯教師個性研究作為切入點，確定了《彰顯教師個性，促進教師專業(yè)發(fā)展》這個研究主題。

彰顯教師個性首先是對教師的認同。教師的專業(yè)發(fā)展我們國家沒有 “國標”，但馬斯洛的 “自我實現(xiàn)的需要”告訴我們教師專業(yè)發(fā)展首先是人的發(fā)展。我們在教師專業(yè)發(fā)展中不僅僅注重結果，更要關注教師成長過程。我們的研究通過精心設計活動載體，讓教師參與活動獲得成功的體驗。三間我們開展了讀書心得交流會、讀書沙龍、成長講座、人人奉獻精品課的活動、青教師成長訓練成果暨基本功大賽、說課比賽、朗讀比賽等系列活動，教師的個人畫展、我們甚至把終表彰會開成才藝展示會。活動結束我們都給教師頒一個證書，送上一支好筆、一本優(yōu)秀教育專著或生活用書作為獎勵。正如我們的老師所說：“證書在專業(yè)成長檔案中鼓勵成長；好筆在手中記錄成長；好書在枕邊促進成長。”教師在一次次活動中彰顯了個性，豐富了閱歷，提高了水，真正發(fā)揮了活動的作用，促進教師全面發(fā)展。

依托“一份《啟航》校報；一個校園網(wǎng)站，一獨具創(chuàng)意的教師個性檔案”，構建三維交流臺，促進學校、教師、師生之間的交流。充分運用馬丁-克尼普的“教師專業(yè)發(fā)展檔案”理論。課題組建立了教師個人成長專業(yè)發(fā)展檔案，教師成長檔案彰顯了教師的個性，記錄了教師個性成長的歷程，同時讓個性成長檔案成為一種評價方式，成為教師學習工具，更成為一種激勵教師發(fā)展的手段，最終成為教師感受成長、體驗成功的途徑。通過整理檔案，我們發(fā)現(xiàn)教師審視問題的視角開闊了，思考問題方式深刻了，解決問題的手段多元了，大到教育教學，小到衣著言行，教師素質品位明顯提高。

在教師專業(yè)成長過程中不斷進步，校際協(xié)作對教師的發(fā)展也起到了積極的推進作用，紅梅小學骨干教師到我校送教，與大李家小學的聯(lián)考，班主任工作交流會等，教師校際協(xié)作中發(fā)展。教師專業(yè)水提高最終受益的是學生。學校先后組建了舞蹈、繪畫、籃球等十幾個活動班，不是特長班。這些農(nóng)民、漁民、農(nóng)民工和城市打工者的子女先后有人次獲得了區(qū)級以上的獎項。名學生的作文在國家級期刊《中小學作文教學》上發(fā)表； XX我校籃球隊獲得開發(fā)區(qū)、大連市中小學籃球賽雙料冠軍。在開發(fā)區(qū)中小學運動會上我校“在藍色的海洋中啟航”的表演，在場觀眾無不驚奇稱贊。在今月臨港小學由城鄉(xiāng)結合部的村級小學一躍成為“大連市校本研修示范校”。

二、研究成果

、課題組主持人撰寫出《彰顯教師個性，促進小學教師專業(yè)發(fā)展》研究報告。

、在市教科研工作會上作發(fā)言交流次區(qū)級次。

、在《大連教育》上發(fā)表論文篇。

、獲“大連市校本研修示范校”。

、大連開發(fā)區(qū)主題式校本研修現(xiàn)場會。

、教師指導學生在國家級刊物上發(fā)表作文篇。

、教師本輪實驗周期內(nèi)有人完成本科學習。

、參加實驗的教師三多的時間里取得國家級榮譽項；省級榮譽項；市級榮譽項；區(qū)級榮譽項。

、沈陽文化路二校、瓦房店中心小學等學校到我校參觀。

、課題研究使學校之間的交流加強，學校之間加強了互助合作，輻射協(xié)作體學校教師發(fā)展。

三、結論與問題

、結論

課題組就如何充分挖掘和彰顯教師的個性，促進教師專業(yè)發(fā)展的方法途徑得出以下結論：

（一）建立健全學校管理制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的前提。

（二）精細課題研究過程, 是促進教師專業(yè)發(fā)展的保障。

（三）建立彰顯教師個性的發(fā)展檔案，是促進教師專業(yè)發(fā)展的武器。

（四）搭設高質量輕負擔的校本研修臺，是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。

（五）構建有益的活動載體，讓參與研究成為促進教師專業(yè)發(fā)展的需求。

（六）創(chuàng)設以激勵為主導評價方式，彰顯個性才是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。

、問題

在研究過程中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒�，但也產(chǎn)生了一些困惑和問題。問題具體如下：

問題一：教師個性與學校如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

問題二：教師專業(yè)發(fā)展的評價體系的制定與完善。

問題三：造成教師發(fā)棧均衡的原因及解決策略。

問題四：中老教師的發(fā)展評價問題。

總之，通過本輪實驗，我們課題組為總課題的研究提供了依據(jù)。幾位局長和書記的課題對我們區(qū)域教育的均衡發(fā)展更是起到了積極的推進作用，應該說我們實驗點校及參與實驗的教師都是幾項實驗課題的受益者。

懇求各位專家斧正！謝謝！