高考生如何填報(bào)志愿

選擇大學(xué)和專(zhuān)業(yè)的兩大誤區(qū)

誤區(qū)一：家長(zhǎng)為孩子完全做主，似乎考生只是家長(zhǎng)的替身，考生在按父母的經(jīng)驗(yàn)生活。這個(gè)誤區(qū)背后是家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的有限性對(duì)孩子未來(lái)的限制，是家長(zhǎng)替代孩子選擇帶來(lái)孩子的被動(dòng)和埋怨。家長(zhǎng)正確的角色，應(yīng)當(dāng)是幫助收集信息，提供各類(lèi)建議，最終一定由孩子自我決定自我負(fù)責(zé)。孩子的自主帶來(lái)成熟，帶來(lái)責(zé)任感和未來(lái)前行的動(dòng)力。

誤區(qū)二：家長(zhǎng)和考生盲目選擇流行專(zhuān)業(yè)。有些高分考生家長(zhǎng)明知孩子喜歡考古專(zhuān)業(yè)，但分?jǐn)?shù)高，因而一定要選擇金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。目前的流行專(zhuān)業(yè)意味著當(dāng)下招生數(shù)量很大，這首先意味著四年后孩子將面臨同類(lèi)人群激烈的競(jìng)爭(zhēng)。此外，如果八年后這個(gè)專(zhuān)業(yè)不流行了，孩子怎么辦呢?

志愿填報(bào)階段有著簡(jiǎn)單的技術(shù)因素可作參考，比如某大學(xué)和專(zhuān)業(yè)最幾年的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，孩子在中學(xué)和所在地區(qū)的排名等。各地招辦、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和中學(xué)一般會(huì)幫助家長(zhǎng)獲得這些信息，對(duì)于成績(jī)很高的考生，大學(xué)還會(huì)做出專(zhuān)業(yè)優(yōu)先選擇承諾。我們暫時(shí)不討論專(zhuān)業(yè)選擇表面的技術(shù)因素，專(zhuān)門(mén)談?wù)劚澈蟮膶?shí)質(zhì)。

何為“專(zhuān)業(yè)”?

何為“專(zhuān)業(yè)”，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我認(rèn)為專(zhuān)業(yè)本質(zhì)就是一組課程，學(xué)生通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)形成大腦中的一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以選擇專(zhuān)業(yè)就是選擇未來(lái)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教育部1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，本科專(zhuān)業(yè)以學(xué)科為參照標(biāo)準(zhǔn)，被劃分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12 個(gè)大類(lèi)。我認(rèn)為可以有一種更加具有解釋力的分類(lèi)，那就是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)(個(gè)人專(zhuān)業(yè))，其中學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)包含單一學(xué)科、跨學(xué)科和問(wèn)題中心三類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

本科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的第一種標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科。知識(shí)本身以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，是知識(shí)日漸豐富之后人類(lèi)不得已的選擇。教師在選擇課程(知識(shí))形成專(zhuān)業(yè)、也就是形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)仍可以有三種方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行組合。第一種選擇和組合知識(shí)以形成專(zhuān)業(yè)的方式可以稱(chēng)為單一學(xué)科，就是教師從單一學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域中選擇核心知識(shí)教給學(xué)生，比如物理學(xué)專(zhuān)業(yè)。第二種選擇和組合知識(shí)以形成專(zhuān)業(yè)的方式可以稱(chēng)為跨學(xué)科。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識(shí)以形成專(zhuān)業(yè)時(shí)，從兩個(gè)、甚至多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中選擇知識(shí)進(jìn)行課程組合，并不局限于單一學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，比如北京大學(xué)目前在國(guó)內(nèi)率先設(shè)置的“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”專(zhuān)業(yè)。第三種選擇和組合知識(shí)以形成專(zhuān)業(yè)的方式稱(chēng)為問(wèn)題中心。教師在選擇向?qū)W生傳授的一組知識(shí)以形成專(zhuān)業(yè)時(shí)，以一個(gè)重要問(wèn)題為中心，跨越多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域組織課程，形成以問(wèn)題為中心的本科專(zhuān)業(yè)，如“電影研究”和“犯罪學(xué)”專(zhuān)業(yè)等。

本科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的第二種標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)。知識(shí)本身以職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分是對(duì)知識(shí)的另外一種分類(lèi)，這種分類(lèi)具有更加直接的意義。教師在選擇和組合知識(shí)以形成專(zhuān)業(yè)時(shí)，以學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入的職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。比如，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”以培養(yǎng)機(jī)械工程師為目標(biāo)，還有“護(hù)理學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”等等。

本科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的第三種標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自我設(shè)計(jì)的個(gè)人專(zhuān)業(yè)，是由學(xué)生提出、來(lái)自學(xué)生視角的知識(shí)組合，因此可以稱(chēng)為個(gè)人專(zhuān)業(yè)。在這個(gè)大的分類(lèi)名稱(chēng)之下實(shí)際蘊(yùn)涵了知識(shí)組合無(wú)限的方式，其內(nèi)涵是充分發(fā)散的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的，是獨(dú)特的和個(gè)別的。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前國(guó)內(nèi)極少。

學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)還有一種途徑，就是通過(guò)輔修/雙學(xué)位學(xué)習(xí)，這意味著考生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在主修一個(gè)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)可以輔修一個(gè)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而構(gòu)建出包含兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)。輔修/雙學(xué)位的成才個(gè)案有很多，其一是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文，他本科取得數(shù)學(xué)和物理兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。第二位是世界游泳名將菲爾普斯的教練鮑曼，他的大學(xué)專(zhuān)業(yè)是兒童心理學(xué)，輔修古典音樂(lè)作曲，并擔(dān)任學(xué)校游泳隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。鮑曼的主修專(zhuān)業(yè)兒童心理學(xué)在對(duì)菲爾普斯的訓(xùn)練中發(fā)揮出獨(dú)特作用;其古典音樂(lè)作曲的訓(xùn)練在菲爾普斯的游泳節(jié)奏中表現(xiàn)出來(lái)。

構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生未來(lái)發(fā)展空間更加廣闊。比如，主修生物+輔修數(shù)學(xué)，對(duì)于攻讀生物信息學(xué)的研究生有利;主修物理+輔修化學(xué)，對(duì)于攻讀物理化學(xué)的研究生有利;主修地質(zhì)+輔修生物，對(duì)于攻讀古生物的研究生有利……前中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)周光召先生曾說(shuō)，學(xué)科交叉是創(chuàng)新的源泉，正是物理的分析方法和化學(xué)關(guān)于分子結(jié)合鍵知識(shí)的共同運(yùn)用，對(duì)建立DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型起到了作用。學(xué)科之間的相互交叉可能是無(wú)限的，因此跨學(xué)科知識(shí)的組織模式不能硬性規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)點(diǎn)選擇。一名中國(guó)學(xué)生張?zhí)┨K在耶魯大學(xué)所選擇的雙學(xué)位為歷史+數(shù)學(xué)，這種選擇所體現(xiàn)的學(xué)科交叉便超越一般的觀(guān)念。張?zhí)┨K在寫(xiě)給北京大學(xué)的信中說(shuō)，耶魯“年來(lái)不少學(xué)生選擇雙學(xué)位，以增加日后的選擇，而這兩個(gè)學(xué)位無(wú)需相互關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等互補(bǔ)性組合固然廣受歡迎，但經(jīng)濟(jì)與美學(xué)這類(lèi)選擇也無(wú)人非議。定專(zhuān)業(yè)只憑個(gè)人能力與興趣”。

大學(xué)是否能提供很多輔修/雙學(xué)位的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是報(bào)考時(shí)應(yīng)考慮的因素之一，有些大學(xué)主修專(zhuān)業(yè)學(xué)分太多，因而輔修/雙學(xué)位教育基本無(wú)法開(kāi)展。北京大學(xué)最小語(yǔ)種的報(bào)考非常熱門(mén)，其重要原因就是北京大學(xué)提供多達(dá)30 多種輔修/雙學(xué)位的機(jī)會(huì)，小語(yǔ)種加上輔修使得學(xué)生的就業(yè)去向更加寬廣。

興趣與天賦

選擇專(zhuān)業(yè)的一條最基本的原則是，家長(zhǎng)和考生應(yīng)該選擇那些考生有興趣也有天賦能力的專(zhuān)業(yè)。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)常問(wèn)自己一個(gè)大問(wèn)題，對(duì)什么專(zhuān)業(yè)感興趣?如果不感興趣，即使這個(gè)專(zhuān)業(yè)很熱門(mén)，也不應(yīng)該選擇。

考生了解到自己的興趣并不容易，家長(zhǎng)需要提早做出一些準(zhǔn)備，比如讓孩子提早接觸各類(lèi)職業(yè)，隨著孩子的成長(zhǎng)幫他安排職業(yè)的參觀(guān)和實(shí)。中學(xué)的教育家們(不包括追求應(yīng)試成績(jī)的校長(zhǎng))在中學(xué)應(yīng)當(dāng)安排很多的選修課，使學(xué)生對(duì)寬廣的知識(shí)領(lǐng)域有所涉獵。如果家長(zhǎng)和中學(xué)的教育家提早有所準(zhǔn)備，家長(zhǎng)和考生才會(huì)在關(guān)鍵時(shí)機(jī)做出正確的選擇。這是我國(guó)目前教育中存在的問(wèn)題，同時(shí)也意味著智慧的家長(zhǎng)和考生有很多機(jī)會(huì)站得先機(jī)。

考生了解到自己的天賦能力更加困難，學(xué)生甚至必須經(jīng)過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的一段學(xué)習(xí)才能對(duì)自己有初步的了解。比如，一個(gè)考生如果對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)非常感興趣，但經(jīng)過(guò)大學(xué)一年的努力學(xué)成績(jī)比較差，這可能說(shuō)明學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣，但數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)他并無(wú)興趣，未來(lái)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域和那些雖然沒(méi)有特別努力就取得很高成績(jī)的人一起競(jìng)爭(zhēng)，其職業(yè)生涯難有出類(lèi)拔萃的機(jī)會(huì)。這意味著考生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，尋找自己的天賦所在。

學(xué)生了解到自己的專(zhuān)業(yè)天賦必須經(jīng)過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和嘗試，大學(xué)的制度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的較大自由。理想的制度是允許學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)不選擇和確定專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后再選擇專(zhuān)業(yè)，這已經(jīng)成為美國(guó)一流高校普遍的制度。國(guó)內(nèi)最接的制度是北京大學(xué)元培學(xué)院和寧波大學(xué)陽(yáng)明學(xué)院。第二種較為理想的制度是按大類(lèi)招生，這會(huì)給予考生較為寬闊的選擇空間，比如浙江大學(xué)按六個(gè)大類(lèi)招生，南京大學(xué)按十個(gè)大類(lèi)招生，考生都有更多選擇和轉(zhuǎn)換自由。第三種較為理想的制度是寬松的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換制度，比如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)就給予學(xué)生自由的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)空間。

值得警惕的是那些轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度嚴(yán)苛的高校，比如四川某大學(xué)規(guī)定只有學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒緦?zhuān)業(yè)同級(jí)學(xué)生中排名前 10%，才能申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)诒緦?zhuān)業(yè)同級(jí)學(xué)生中排名前10%，這說(shuō)明該生非常適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)，其能力與興趣與這個(gè)專(zhuān)業(yè)匹配恰當(dāng)，他恰好不應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。那些需要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不喜歡或者不適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)，能力的欠缺或心理上的排斥使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不佳。如果轉(zhuǎn)到他們更加有興趣、更加適合的專(zhuān)業(yè)，他們才可能取得更好成績(jī)。

家長(zhǎng)和考生要多加留心學(xué)校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)制度，在同等情況下盡量回避那些制度不科學(xué)不人性化的高校,選擇用腳投票。

經(jīng)驗(yàn)與想象力

選擇專(zhuān)業(yè)需要具備遠(yuǎn)見(jiàn)和想象力，即使沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)和想象力，要努力使自己具備開(kāi)明和寬容的心態(tài)。家長(zhǎng)們常常被自己的經(jīng)驗(yàn)所蒙蔽，如果家長(zhǎng)對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、特別是有時(shí)成功的經(jīng)驗(yàn)過(guò)分執(zhí)著和強(qiáng)勢(shì)，就會(huì)把孩子未來(lái)的發(fā)展限定在自己想象力和經(jīng)驗(yàn)的范圍。值得注意的是，家長(zhǎng)的想象力和經(jīng)驗(yàn)是有限的，停留在過(guò)去非常容易o(hù)ut(過(guò)時(shí))，這使得孩子注定難以成功，因?yàn)槲磥?lái)孩子成功的標(biāo)志就是他們超越父母的想象和經(jīng)驗(yàn)。如果喬布斯的父母、比爾?蓋茨的父母按自己的經(jīng)驗(yàn)和想象限制孩子的發(fā)展和探索，人類(lèi)社會(huì)注定將失去兩位天才，因?yàn)樗麄兊某晒σ婚_(kāi)始就不在父母的經(jīng)驗(yàn)和想象之中。

遠(yuǎn)見(jiàn)有三方面的深刻含義。

首先，這個(gè)世界變化是恒常的，不變是短暫的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于專(zhuān)業(yè)選擇有重要意義，尤其是那些本科就選擇職業(yè)型專(zhuān)業(yè)的考生。過(guò)去30 年間，職業(yè)發(fā)生了巨大變化。一些新的職業(yè)不斷產(chǎn)生，同時(shí)舊的職業(yè)持續(xù)消亡。導(dǎo)致職業(yè)變化的原因大致有幾點(diǎn)。①經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和政策變化因素。比如房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)興起。②科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。比如電報(bào)消失了;尋呼機(jī)從無(wú)到有，到達(dá)巔峰又消失了;計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼相關(guān)行業(yè)從無(wú)到有并發(fā)展為方興未艾的產(chǎn)業(yè)。

大學(xué)的通識(shí)教育提供我們所說(shuō)“專(zhuān)業(yè)”或者“職業(yè)”知識(shí)之外的教育。這種教育常常被認(rèn)為沒(méi)有“職業(yè)”的知識(shí)有用，或者說(shuō)是無(wú)用的，這是通識(shí)教育被考生和家長(zhǎng)忽略的原因，當(dāng)然也有許多大學(xué)對(duì)其有所忽視。然而，這種“無(wú)用之用”，反而非常實(shí)用，甚至說(shuō)有大用，原因即因?yàn)樽兓�的恒常。考生和家長(zhǎng)選擇大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，需要關(guān)注大學(xué)的通識(shí)教育，關(guān)注其設(shè)置和質(zhì)量。如果一所大學(xué)在通識(shí)教育方面有所缺失，在同等情況下應(yīng)當(dāng)更加慎重選擇。

面對(duì)不斷變化的世界，面對(duì)知識(shí)的迅速增長(zhǎng)、職業(yè)的生成與消亡，一種選擇專(zhuān)業(yè)的思路就是以不變應(yīng)萬(wàn)變，以訓(xùn)練心靈為目標(biāo)選擇專(zhuān)業(yè)，這是一種非常重要的專(zhuān)業(yè)選擇思路，是遠(yuǎn)見(jiàn)的第二個(gè)內(nèi)涵。選擇哪種專(zhuān)業(yè)最有助于訓(xùn)練心靈呢?通常是最為古老和深刻的基礎(chǔ)學(xué)科，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等。比如，哲學(xué)所學(xué)的內(nèi)容需要用很實(shí)用的技巧如寫(xiě)作、辯論來(lái)表達(dá)或表現(xiàn)，而寫(xiě)作與辯論的能力對(duì)一個(gè)人未來(lái)的事業(yè)發(fā)展和應(yīng)對(duì)變化有所幫助。美國(guó)哲學(xué)研究會(huì)常務(wù)會(huì)長(zhǎng)施拉德曾說(shuō)，在當(dāng)今這樣一個(gè)人們時(shí)常變換工作的時(shí)代，學(xué)習(xí)哲學(xué)無(wú)疑有重要的實(shí)用價(jià)值。“哲學(xué)是一門(mén)幫助人們成為快速學(xué)習(xí)者的學(xué)科，它使人們?cè)趯?xiě)作、分析問(wèn)題和批判性思維等方面獲得了強(qiáng)有力的訓(xùn)練。” 據(jù)美國(guó)的大學(xué)理事會(huì)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)選擇哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比上世紀(jì)90年代增加了2倍。目前，國(guó)內(nèi)高校哲學(xué)和歷史都是冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，浙江大學(xué)去年哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有3 名，這說(shuō)明還很少有人了解到這種專(zhuān)業(yè)選擇的道理。黑格爾曾說(shuō)：“絕對(duì)知識(shí)或知道自己為精神的精神，必須通過(guò)對(duì)各個(gè)精神形態(tài)加以回憶的道路來(lái)達(dá)到，即回憶他們自身是怎樣的以及怎樣完成它們的王國(guó)的組織的。”這句深刻的話(huà)從淺顯實(shí)用的角度解讀，其實(shí)反映的就是基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練心靈的重要性。

家長(zhǎng)和考生需要把本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究生專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)考慮。比如，許多學(xué)生未來(lái)希望從事商業(yè)和金融業(yè)，他們本科就選擇這些專(zhuān)業(yè)。如果他們注意到研究生中有MBA，目標(biāo)是培養(yǎng)更加高端的工商管理人員，那么更明智的選擇應(yīng)當(dāng)是本科期間學(xué)習(xí)一種基礎(chǔ)學(xué)科，本科畢業(yè)后在商業(yè)企業(yè)實(shí)，之后在研究生期間選擇MBA。

高考志愿填報(bào)注意事項(xiàng)

一考慮

要考慮自己的志趣、特長(zhǎng)和國(guó)家的需要

選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中無(wú)疑可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的聰明才智。而選擇國(guó)家建設(shè)急需的專(zhuān)業(yè)，能使青年人將來(lái)較可能做出重大貢獻(xiàn)。志趣和需要是相輔相成的，把志趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使個(gè)人的價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。

二考慮

考慮所填志愿實(shí)現(xiàn)的可能性

以招生院校在當(dāng)?shù)厝�年的錄取分�(jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)為參考，分析各專(zhuān)業(yè)的檔次和“冷”與“熱”情況，結(jié)合自己的實(shí)力，正確填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿。不能單純看其絕對(duì)分，要更多地看其相對(duì)位置及其變化。

原則上第一專(zhuān)業(yè)的選擇應(yīng)該是有希望錄取的理想專(zhuān)業(yè);第二專(zhuān)業(yè)的選擇一定要穩(wěn)妥，應(yīng)該是能被錄取的專(zhuān)業(yè)?第三專(zhuān)業(yè)應(yīng)該選擇可以“兜底”的專(zhuān)業(yè)。

三考慮

考慮“服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑”

當(dāng)考生檔案調(diào)入學(xué)校后，由于名額所限未被所報(bào)專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，若考生“服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑”，自然擴(kuò)大了本人被錄取的機(jī)會(huì)。因此，每個(gè)考生都應(yīng)慎重對(duì)待。是否“服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑”必須明確表態(tài)，不可含糊不清，也不可空著此欄不填。凡“空白”者，均作為“不服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑”對(duì)待。若“服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑”，希望考生具體寫(xiě)明服從哪些專(zhuān)業(yè)或哪類(lèi)專(zhuān)業(yè)，或除哪些專(zhuān)業(yè)以外其他任何專(zhuān)業(yè)的調(diào)配。

高考家長(zhǎng)必讀：

過(guò)多的家長(zhǎng)意志

由于工作關(guān)系，我每年都要接觸大量的考生家長(zhǎng)，其中有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)往往只從自己的主觀(guān)意愿出發(fā)，不能充分考慮孩子的意愿。在填報(bào)志愿時(shí)，尤其是選專(zhuān)業(yè)時(shí)往往會(huì)有如下表現(xiàn)：

一是傳承自己的夢(mèng)想。每個(gè)家長(zhǎng)年輕時(shí)都曾有過(guò)夢(mèng)想，但更多的家長(zhǎng)卻未能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，因而就將實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望寄托于孩子。實(shí)際操作中，說(shuō)是在給孩子報(bào)志愿，還不如說(shuō)是在按照自己的夢(mèng)想選擇院校和專(zhuān)業(yè)。

二是效仿他人的成功。家長(zhǎng)們普遍存在攀比心理，常常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地拿自己的孩子與朋友、親友、同事的孩子進(jìn)行比較。尤其是當(dāng)他人的孩子有成功的案例時(shí)，也會(huì)讓自己的孩子效仿其走過(guò)的道路??報(bào)一樣的院校、一樣的專(zhuān)業(yè)。

三是僅憑自己的好惡。對(duì)于職業(yè)，對(duì)于院校和專(zhuān)業(yè)，每個(gè)人都有自己的好惡，這本無(wú)可厚非。但很多家長(zhǎng)希望孩子能和自己一致，我喜歡什么，你也應(yīng)該喜歡;我不喜歡什么，你也必須不喜歡。否則就以“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”予以告誡。

四是囿于自己的認(rèn)知。每個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)知都有局限，尤其是普通家長(zhǎng)對(duì)眾多的招生專(zhuān)業(yè)根本不了解，很多家長(zhǎng)卻又不能去做深入細(xì)致的研究，僅憑自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知程度就簡(jiǎn)單的定義哪些專(zhuān)業(yè)好、哪些專(zhuān)業(yè)不好，并且要求孩子也要按照這個(gè)定義去選擇專(zhuān)業(yè)。

正確的做法是：志愿填報(bào)必須從孩子職業(yè)規(guī)劃的角度去思考、去謀劃、去操作，必須充分考慮孩子的意愿，對(duì)其喜歡做什么、適合做什么、能夠做什么進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在評(píng)估的基礎(chǔ)上確定院校及專(zhuān)業(yè)范圍。

志愿填報(bào)注意點(diǎn)：過(guò)分的細(xì)節(jié)關(guān)注

“細(xì)節(jié)決定成敗”是管理科學(xué)中比較著名的觀(guān)點(diǎn)，填報(bào)志愿當(dāng)然也要注重細(xì)節(jié)，不能馬虎從事，尤其是不能犯常識(shí)性錯(cuò)誤。但很多家長(zhǎng)在填報(bào)志愿過(guò)程中往往會(huì)過(guò) 分關(guān)注細(xì)節(jié)，要求乎完美，反而忽略了對(duì)基本報(bào)考目標(biāo)的把握。比如，對(duì)院校、專(zhuān)業(yè)的排名“名名計(jì)較”;對(duì)院校、專(zhuān)業(yè)的得分“分分計(jì)較”。似乎名次高一位、 分?jǐn)?shù)多一分就肯定要好多少。又比如，又要院校好，又要專(zhuān)業(yè)好，又要院校所在城市好……不僅想兼得魚(yú)和熊掌，連象牙、虎骨也都想要!

有句廣告詞叫“沒(méi)有最好，只有更好”，填報(bào)志愿千萬(wàn)不能按照這個(gè)思路考慮問(wèn)題。建議按照“不求最好，只要算好”的原則去選擇院校、專(zhuān)業(yè)。這就像到玉米地掰玉米 棒一樣。假設(shè)每人只能掰一棒的話(huà)，是不是都得將這塊地走一遍，看哪棒最大才去掰啊?完全沒(méi)必要。你只要設(shè)定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多長(zhǎng)多粗的棒就認(rèn)可，看到滿(mǎn)足設(shè)定標(biāo)準(zhǔn) 的掰回來(lái)就行了。

實(shí)際操作中，可根據(jù)孩子的成績(jī)及意愿，設(shè)定個(gè)基本目標(biāo)。只要能滿(mǎn)足基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有些限制條件是可以靈活掌握，適當(dāng) 放寬的。千萬(wàn)不要為了追求最好、追求完美，而忽視了對(duì)基本目標(biāo)的把握。而且追求最好、追求完美的考生往往會(huì)高報(bào)院校及專(zhuān)業(yè)，最終很容易成為高分低就的受害者。

高考行志愿選擇院校，“梯度”你搞定了嗎?

填報(bào)高考志愿首先需要了解志愿結(jié)構(gòu)。志愿結(jié)構(gòu)是“綱”，抓住了這個(gè)“綱”，理解了這個(gè)“綱”，填報(bào)方法完全可以做到無(wú)師自通。

所謂志愿結(jié)構(gòu)，是相對(duì)于錄取批次而言的。即每個(gè)錄取批次都設(shè)置了幾個(gè)志愿順序?每個(gè)志愿順序可以填報(bào)幾所院校志愿?每個(gè)院校可以填報(bào)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿?

志愿結(jié)構(gòu)可分為兩大類(lèi)：順序志愿結(jié)構(gòu)、行志愿結(jié)構(gòu)。

行志愿是指在同一個(gè)志愿順序可以填報(bào)多所院校。而且我們將在第一志愿可報(bào)多所院校的叫做“完全行志愿”;將只在非第一志愿可報(bào)多所院校的叫做“不完全行志愿”。我們約定，只要沒(méi)有特別說(shuō)明，行志愿單指“完全行志愿”。

不同的批次可以是不同的志愿結(jié)構(gòu)，也可以是相同的志愿結(jié)構(gòu)。不同的志愿結(jié)構(gòu)填報(bào)原則不同，相同的志愿結(jié)構(gòu)填報(bào)原則相同。因此，無(wú)論哪個(gè)省份，無(wú)論哪個(gè)批次，只要志愿結(jié)構(gòu)相同，其填報(bào)的基本原則就相同。