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【教師研修】基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的目的與意義

縱觀當(dāng)前國際基礎(chǔ)教育形勢，無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家都在積極開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)工作，建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系，并利用測評結(jié)果對基礎(chǔ)教育改革和宏觀管理進(jìn)行指導(dǎo)。國內(nèi)從中央到地方，基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)體系也已經(jīng)初步建成。那么什么是基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)?開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的目的與意義是什么?通過學(xué)習(xí)與研究，我們試圖明晰問題的答案。

一、什么是基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)

基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)有別于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考試，它是“以科學(xué)抽樣為基礎(chǔ)，利用標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)測工具、規(guī)范化的監(jiān)測程序組織實(shí)施，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)臺，服務(wù)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的全新教育管理手段。”

二、開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的目的

概括來說，開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的目的是“診斷、指導(dǎo)、提高”。具體而言，開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)工作，是為了了解基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r，掌握影響學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素，探尋學(xué)生的成長規(guī)律，準(zhǔn)確報(bào)告基礎(chǔ)教育質(zhì)量現(xiàn)狀，為教育管理部門制定教育決策提供數(shù)據(jù)參考，為學(xué)校、教師改進(jìn)教育教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)校、教師依據(jù)測評結(jié)果改進(jìn)工作，最終促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的科學(xué)提升。

三、開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的意義

在開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)工作之前，由于缺乏準(zhǔn)確反映基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀況的客觀數(shù)據(jù)，各級教育管理部門及相關(guān)學(xué)校和教師主要憑經(jīng)驗(yàn)對基礎(chǔ)教育質(zhì)量進(jìn)行判斷或者僅憑學(xué)業(yè)成績來評價(jià)教育對象(學(xué)生)。僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的判斷缺乏科學(xué)性，既不能全面客觀地反映基礎(chǔ)教育質(zhì)量，也不能準(zhǔn)確診斷存在的問題及其根源;僅憑學(xué)業(yè)成績來評價(jià)教育對象，以偏蓋全，無法體現(xiàn)出對教育對象的個性特征的評價(jià)。

開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)，有助于教育管理部門轉(zhuǎn)變職能。教育管理部門可以應(yīng)用監(jiān)測與評價(jià)結(jié)果，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育宏觀管理，進(jìn)行科學(xué)決策，提高管理效能。

開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)，有助于提升教科研及培訓(xùn)工作的科學(xué)性。精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，可以為教研、科研、培訓(xùn)等工具提供數(shù)據(jù)支撐。教研員利用相關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)會更有說服力，科研部門利用相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究會使研究成果更加可靠，培訓(xùn)部門可以從測評結(jié)果中找到需要培訓(xùn)的重點(diǎn)，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)，有助于相關(guān)學(xué)校和教師改進(jìn)教育教學(xué)工作。基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)結(jié)果，可以為校長、教師、學(xué)生乃至家長提供有針對性的反饋報(bào)告，既描述學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀，也通過對作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型、體質(zhì)健康、心理狀況等相關(guān)因素及其與學(xué)業(yè)相關(guān)性的呈現(xiàn)，幫助學(xué)校、教師開拓改進(jìn)教育教學(xué)的思路。測評結(jié)果中，精準(zhǔn)的對具體學(xué)科維度現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，有助于學(xué)校、教師有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)倡導(dǎo)科學(xué)、全面的教育質(zhì)量觀，對教育教學(xué)改革實(shí)踐有重要導(dǎo)向作用，是推動考試評價(jià)制度改革、實(shí)施素質(zhì)教育、更新教育觀念的重大突破口。要讓全社會了解基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的意義，引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長樹立正確的教育質(zhì)量觀，營造有利于學(xué)生健康成長的良好氛圍，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。