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中國現(xiàn)代遠程與繼續(xù)教育網簡介：

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻(直播或錄像)以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式

認識遠程教育

計算機技術、多媒體技術、通信技術的發(fā)展，特別是因特網(internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統(tǒng)教學形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。

目前，參加網校學習的人員正在逐步增多，按學習的目標不同分為學歷學位、職業(yè)培訓、網上充電等三種類型。學習方式目前主要分為集體開班和個體學習兩種。另一方面，在互聯(lián)網上各種各樣的網校也到處可見，有正規(guī)大學開辦的經過國家教委認可其學歷的攻讀本科、研究生課程的網校;有全國知名重點中學在網上搞的針對高考輔導的以應試教育為主的網校;還有一些商業(yè)網站針對網上充電者舉辦的一些職業(yè)技術培訓的網校等。北大商學網是北京大學管理類遠程教育的教學執(zhí)行機構，屬第一類。

遠程教育對學習者的要求

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力.

始終保持自發(fā)的學習動力。

參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以后長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

現(xiàn)代遠程教育為所有求學者提供了等的學習機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權利，而是個體生存的基本條件;教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。

接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續(xù)學習培養(yǎng)良好的學習慣;掌握必要的學習技能。學會利用現(xiàn)代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

在遠程教育中，網絡等媒體提供給學習者學習機會的同時，學習者也應學會適應網絡學習方式。

那么，學習者應做到：

1.掌握網絡學習的基本技能

2.激發(fā)潛在的學習動機(奧蘇貝爾提出的認知內驅力，自我提高內驅力的主導作用)

3.學會調整自己的學習情感(在網絡學習中常常感到孤獨感，學習者應在這個開放的臺中主動參與討論，交流知識和經驗等)

4.提高自己的元認知技能(元認知就是對認知過程的積極計劃、監(jiān)控、調節(jié)的技能，從而提高學習效率)

另外，網絡系統(tǒng)也應為學習者提供適應性學習支持。根據(jù)學習者不同的學習背景、知識基礎、學習風格、學習能力等個體差異建立學習者模型，利用人工智能技術進行推理，為學習者提供個性化的學習內容。從而提高系統(tǒng)對遠程學習者的適應性。

這樣達到遠程學習中學習者與系統(tǒng)的雙向適應機制，使遠程學習向跟成熟的方向邁進。