富蘭克林習(xí)作法：追隨寫作愿景的復(fù)寫實(shí)踐(二)

更新時(shí)間：2023-08-15 06:10:59 高考知識網(wǎng) www.pvszdiiu.cn

楊紅櫻的童話總是從一個(gè)笨問題開始。比如：“乖狐貍在草叢里拾到了7個(gè)雞蛋，他用小拖車把它們拖回了家：是做雞蛋糕好還是做煎雞蛋好呢？”又如：“獵狗哈奇一直不明白，人們?yōu)槭裁匆焉衬率窟@樣的榮譽(yù)授予那凡的駱駝？”

沈石溪的動物小說其實(shí)是“動物奇遇記”，從遇到一只有困難的動物開始。然后是“動物恩仇錄”，作者幫助了動物后，動物就開始有恩報(bào)恩，有仇報(bào)仇。

筆者留意到學(xué)生在第一次“復(fù)寫”后總是用很概括的詞如“詳細(xì)”“具體”“生動”“清楚”等來描述自己的“復(fù)寫”與原文之間的差距，而第二次“復(fù)寫”后描述“寫作奧秘”時(shí)總能說出很長一段話，來陳述自己發(fā)現(xiàn)的“寫作奧秘”。這讓筆者覺得很受鼓舞，也明顯感覺到了“發(fā)現(xiàn)”給作者帶來的欣喜。

帶著“發(fā)現(xiàn)寫作奧秘”的欣喜，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第三次“復(fù)寫”。筆者鼓勵學(xué)生擴(kuò)大“復(fù)寫”的范圍，體驗(yàn)運(yùn)用“寫作奧秘”的感覺。學(xué)生的陳述充分顯示了他們超凡的領(lǐng)悟力：

“屠格涅夫鏡頭法”的運(yùn)用可以帶給讀者很強(qiáng)的幽默感，比如用“特寫鏡頭”描述小地主波魯?shù)陆穑扒髳郾痪堋薄鞍V苦”“總是講同一個(gè)沒讓任何人發(fā)笑的笑話”“把‘但是說成‘但系”“家里使用法式烹調(diào)法總是使食物改變本來的滋味，魚做出肉味，肉做出蘑菇味”……最后總結(jié)說“他確實(shí)是個(gè)出色的人”。這樣事實(shí)與結(jié)論的強(qiáng)烈反差，讓人不由得會心一笑，感到屠格涅夫很幽默。

楊紅櫻最喜歡用的寫作方法是對話描寫。她的《七個(gè)小淘氣》里，一直在記錄小雞、乖狐貍、笨豬你一句我一句的對話，讓讀者覺得我們也好像是在爭論現(xiàn)場似的。

沈石溪就是把動物當(dāng)成特殊的人來寫的。他的《白象家族》里的大白象、母白象、老白象、小白象等就是一個(gè)家庭里的爸爸、媽媽、爺爺、小孩，就跟我們?nèi)说募彝ヒ粯樱皇撬麄冮L著象的身體，但它們的靈魂跟我們是一樣的。所以你看沈石溪的動物小說會不由自主地想起人的世界。

三、富蘭克林作法的課外“例行”

美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授Tal ben-Shahar在《幸福課》中強(qiáng)調(diào)一個(gè)人要想長期堅(jiān)持做一樣事，靠自律常常會失敗，因?yàn)檠芯勘砻鳌白月伞笔怯邢薜模《膽?yīng)該是“時(shí)間的例行化”??就像“例行公事”那樣，規(guī)定自己在幾點(diǎn)到幾點(diǎn)之間必須干何事（比如海明威規(guī)定自己“早上7點(diǎn)到10點(diǎn)我要寫作”，達(dá)?芬奇規(guī)定自己“晚上9點(diǎn)到11點(diǎn)我要畫畫”）。Tal ben-Shahar認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，培養(yǎng)“例行公事”的慣不僅重要而且必須，“擁有例行日程，你的時(shí)間就會高效，你就會有創(chuàng)造力”。

受此啟發(fā)，筆者引導(dǎo)學(xué)生制定“每天一刻鐘”的“例行復(fù)寫”計(jì)劃，即每天安排一個(gè)固定的15分鐘時(shí)間段實(shí)施富蘭克林作法中的“復(fù)寫”，以幫助學(xué)生在暑期堅(jiān)持練。

新學(xué)期伊始，筆者對初一一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。部分調(diào)查題如下：

哈佛大學(xué)的Tal ben-Shahar教授認(rèn)為“你的時(shí)間必須例行化，才能持續(xù)并高效”，暑假中，你安排固定時(shí)間例行“每天一刻鐘”的“復(fù)寫”的天數(shù)約占暑假的（）

a.80%以上 b.約50% c.不足30%

“每天一刻鐘”的“例行復(fù)寫”對你而言（）

a.幫助很大，很有價(jià)值

b.有些幫助 c.沒什么感覺

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過80%的學(xué)生例行“每天一刻鐘”“復(fù)寫”的天數(shù)占暑假的80%以上，這說明這樣的“復(fù)寫”活動是能讓學(xué)生感受到價(jià)值的，否則不可能堅(jiān)持。另有90%的學(xué)生認(rèn)為“例行復(fù)寫”對自己“幫助很大，很有價(jià)值”。此外，調(diào)查還顯示，“始終‘復(fù)寫同一作家的作品”的學(xué)生占比不到20%，超過80%的學(xué)生“‘復(fù)寫了不同作家的作品”，其中“4位以上作家作品”的比例最高，?到51.92%。