2017年棗莊中考品德試卷答案解析及word文字版下載（難度系數(shù)點(diǎn)評(píng)）

一、試題特點(diǎn)

棗莊市中考品德試題堅(jiān)持“四個(gè)有利于”原則，堅(jiān)持知識(shí)考查與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀考查的有機(jī)統(tǒng)一，使試題既有較高的信度和效度，又有必要的區(qū)分度和難度。在命題形式上做到以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有變，變中求新，使人耳目一新。

1.命題規(guī)范，體現(xiàn)《說明》要求

（1）從試題結(jié)構(gòu)看：試題由25道選擇題、3道主觀題組成，主客觀題的比例為1：1；3條主觀題中，簡析題7分，辨析題8分、實(shí)踐探究題10分，和考試說明的要求完全一致。

（2）從模塊比例看：時(shí)政題5題，占10%；七年級(jí)部分，選擇題6題，6分，主觀題部分以答案要點(diǎn)的形式散見于26（2）、28（1）（3）之中，約4分，合計(jì)10分；八年級(jí)部分，選擇題5題（第6題和七、九年級(jí)部分有交叉），5分，主觀題27（1）（2）、26（2）以及28題中個(gè)別要點(diǎn)，約10分左右，合計(jì)15分；九年級(jí)部分，選擇題9題，9分，主觀題26（1）和28（1）（2）（3）部分要點(diǎn)，約11分，合計(jì)20分，和考試說明所要求的模塊比例結(jié)構(gòu)吻合。

（3）從試題的表述看，小到時(shí)政選擇題，大到實(shí)踐探究題，每一道題都文字精煉、表述規(guī)范、層次清晰、要求明確，不在審題上故意設(shè)置障礙，突出考查學(xué)生的品德修養(yǎng)。

（4）從能級(jí)要求看，既有考查知識(shí)積累的基礎(chǔ)題（如5道時(shí)政題、第20題），還有考查理解能力的中檔題（如選擇題6、7、11、13、14、17、23等）、考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解釋有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象、判斷評(píng)析有關(guān)觀點(diǎn)、創(chuàng)造性解決問題能力的較難題（如26（2）、27（1）（2）、28（1）（2）等），我區(qū)均分為38.97，試題整體難度和考試說明要求相仿。

（5）從考查內(nèi)容看，2013年中考品德試題考查了戰(zhàn)勝挫折、尊重文化多樣性、未成年人保護(hù)、社會(huì)公共生活需要秩序、憲法是國家的根本大法、消費(fèi)者權(quán)益、合作與競爭的關(guān)系、依法治國、我國的政治制度、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果、和與發(fā)展、艱苦奮斗、民族精神、科學(xué)發(fā)展觀、保護(hù)環(huán)境的基本國策等，這些內(nèi)容在教材中都有明確的表述，在考試說明中都有具體要求，沒有出現(xiàn)超綱題、偏題和怪題。

2.能力立意，體現(xiàn)課改理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力”。《品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出，“

要加強(qiáng)品德考試命題研究，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決道德實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。”適應(yīng)課程改革的要求，2013年中考品德試題堅(jiān)持能力立意，多層次、多角度、全方位考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的能力。如：

6.莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，但他的文學(xué)之路并不坦。他的作品寄出后，等來不少退稿信，甚至受到譏諷。但他從不氣餒，堅(jiān)持不懈，最終走向成功。這說明（D）

①經(jīng)歷挫折就能成功②戰(zhàn)勝挫折需頑強(qiáng)拼搏

③人生難免經(jīng)歷挫折④面對(duì)挫折需樂觀自信

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

以莫言的成功之路為素材，考查了學(xué)生知識(shí)遷移和多角度解讀材料的能力。再如：26（2）結(jié)合材料二反思，為譜寫“民族情”，青少年應(yīng)該怎么做？考查了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。怎樣譜寫“民族情”，視角不同，措施、方式也不會(huì)相同，可以從道德、法律、國情等方面綜合作答。

3.素材新穎，體現(xiàn)時(shí)代

加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代，是2013年揚(yáng)州市中考品德試題的重要特點(diǎn)之一。如*、全面建成小康社會(huì)、憲法公布實(shí)施30周年紀(jì)念、加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督、中國夢、美麗中國等，折射出新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體嶄新執(zhí)政理念和執(zhí)政理想；莫言獲獎(jiǎng)、《江南style》走紅、“中國式過馬路“、“這事兒不賴我”、“光盤行動(dòng)”“微時(shí)代”、“正能量”等，正是生活中我們眼睛看到、耳朵聽到、嘴上說到、心里想到的東西，具有濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。

4.地方資源，體現(xiàn)揚(yáng)州

利用地方資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，是揚(yáng)州市中考品德命題的優(yōu)良傳統(tǒng)。2013年試題第23題，以揚(yáng)州市政府正在實(shí)施的130項(xiàng)重點(diǎn)“民心工程”為載體，考查了實(shí)施“民心工程”的意義；27（2）以天藍(lán)、水清、地綠、城美、人更文明的揚(yáng)州為背景，考查了怎樣建設(shè)美麗揚(yáng)州問題，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感；28（3）將“最美乘客”、“粢飯媽媽”、“誠信少年”等揚(yáng)州市“十大新聞人物”引入試題，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，激發(fā)了學(xué)生見賢思齊、奉獻(xiàn)社會(huì)、傳遞正能量的內(nèi)在動(dòng)力。

5.道德引領(lǐng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

試題圍繞“成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系”創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣正確認(rèn)識(shí)“成長中的我”，如何處理“與他人、與集體、國家和社會(huì)”的關(guān)系，既考查了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，又發(fā)揮了品德試題的德育功能，體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。如第6題，以莫言的成長經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生要正確對(duì)待生活中遇到的挫折；第25題通過抵制“舌尖上浪費(fèi)”、提倡“光盤行動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)；第10題以歌的形式，指導(dǎo)青少年要學(xué)會(huì)自我保護(hù)；第13題以“這事兒不賴我”這句經(jīng)典臺(tái)詞，教育學(xué)生要自立自強(qiáng)，“有肩就得挑擔(dān)子”等等，體現(xiàn)了對(duì)“成長中的我”的關(guān)懷。第7題從正確對(duì)待外來文化、第12題從解決“代溝”的最好方式、第18題從正確處理合作與競爭關(guān)系的角度，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)處理好“我與他人”的關(guān)系。第11題以“中國式過馬路”、第15題以有損國人形象的事件、26（2）以怎樣譜寫“民族情”、28（1）以怎樣迎接“微”時(shí)代、28（2）以如何發(fā)揮正能量，啟發(fā)學(xué)生正確處理“與國家、與社會(huì)”的關(guān)系，既要有親社會(huì)的情感，更要有奉獻(xiàn)社會(huì)行動(dòng)，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

二、失分原因

1.審題不清

部分學(xué)生由于考試緊張、提煉概括能力較差，搞不清答題指向而失誤。如：

19.對(duì)于生產(chǎn)銷售問題奶粉、瘦肉精、地溝油等有毒、有害食品的違法犯罪，人民群眾要求從快、從嚴(yán)處罰的呼聲很高，這就要求執(zhí)法機(jī)關(guān)做到（B）

A.有法可依B.執(zhí)法必嚴(yán)C.依法維權(quán)D.誠信經(jīng)營

題目指向的是主體是執(zhí)法機(jī)關(guān)，非執(zhí)法機(jī)關(guān)的則不能入選。A的主體是立法機(jī)關(guān)，C的主體是消費(fèi)者，D的主體是經(jīng)營者，因此A、C、D應(yīng)予排除，但部分學(xué)生由于審題不清誤選A而失分。再如21題，有的學(xué)生不仔細(xì)閱讀漫畫，只看到了中國共產(chǎn)黨，沒有看到*大船，誤選了答案B。

2.信息不準(zhǔn)

依據(jù)材料，提取有效信息，是高質(zhì)量答題的重要一環(huán)。從閱卷所發(fā)現(xiàn)的情況看，相當(dāng)部分學(xué)生提取有效信息的能力較差，丟三拉四、顛三倒四的現(xiàn)象比較普遍。如26（1），要求回答材料一反映了什么現(xiàn)象和問題，首先要明確材料一由2008-2012年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值變化表和注兩部分組成；其次，要明確表和注分別反映了什么問題。在表中，國內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)增長，由2008年的314045億元增長到2012年的519322億元，說明我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力增強(qiáng)；“注”揭示了經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中我國在人口、資源、環(huán)境、消費(fèi)等方面存在的問題；第三，要將表和注結(jié)合起來看，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我們還面臨著一些新的問題、新的挑戰(zhàn)。再如27（2），許多學(xué)生關(guān)注“勇于創(chuàng)新”而忽視了“勇于創(chuàng)新”的主體“青少年”，導(dǎo)致“青少年是祖國的未來，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史重任”這一要點(diǎn)的遺漏。

3.遷移不靈

遷移不靈是指學(xué)生不能根據(jù)題意，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解釋有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，判斷、評(píng)析有關(guān)觀點(diǎn)，提出一種或多種解決問題的方法和途徑。如26（2）結(jié)合材料二反思，為譜寫“民族情”，青少年應(yīng)該怎么做？本題是一道發(fā)散題，重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。從答題情況看并不理想，不少學(xué)生僅僅把八（下）教材P98最后一小節(jié)文字搬到了試卷上，沒有在教材范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的整合、遷移，導(dǎo)致要點(diǎn)不全而失分。譜寫“民族情”，從法律的角度講，就是要自覺履行維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)；從文化的角度講，就是要尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗慣、語言文字、宗教信仰；從國情的角度講，就是要擁護(hù)黨和國家的民族政策，支持西部大開發(fā)戰(zhàn)略，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，同各種有損民族團(tuán)結(jié)的言行作斗爭等。

4.思路不明

答題思路不明晰，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，不能根據(jù)題目要求作出合理的取舍。由于是開卷考試，教材可以隨便翻閱，有的學(xué)生不管答題要求，不考慮需要答什么，不需要答什么，只要沾了一點(diǎn)邊，就不遺余力地抄到試卷上，做費(fèi)時(shí)又失分的虧本買賣。第二，不分輕重主次，眉毛胡子一把抓。如26（2），要求對(duì)小明“只要保護(hù)好環(huán)境，就能建成美麗揚(yáng)州”的觀點(diǎn)加以評(píng)析，有的學(xué)生只有評(píng)沒有析，就一句“這個(gè)觀點(diǎn)是片面的”；也有的學(xué)生花了很大的精力答為什么要保護(hù)好環(huán)境、怎樣保護(hù)環(huán)境，就是不答“建成美麗揚(yáng)州還需要……”；還有的學(xué)生答“保護(hù)好環(huán)境，不一定能建成美麗揚(yáng)州，如果……就……”第三，想到哪兒答哪兒，作答沒有邏輯性。如26（2），應(yīng)當(dāng)先作出判斷，然后分成“建成美麗揚(yáng)州，需要保護(hù)環(huán)境”、“建成美麗揚(yáng)州，還需要……”二個(gè)層次作答，但許多學(xué)生并沒有按照這樣的邏輯順序答題，往往是有一著沒一著的，先答什么，再答什么，胸中無數(shù)，答案隨意而零亂。

三、教學(xué)建議

棗莊市中考品德試題及考生答題中存在的問題啟示我們，在今后的中考復(fù)中應(yīng)當(dāng)：

1．重視考試研究，把握命題走向

《中考說明》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、七??九年級(jí)品德教材（蘇人版）等是中考命題的基本依據(jù)，因此，在教學(xué)中要吃透《中考說明》、吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》、吃透教材，仔細(xì)研究三年的中考試題，把握命題走向，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

2．改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。縱觀我們的課堂，教師包場，一講到底的現(xiàn)象仍十分普遍，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，教學(xué)效果差。教師不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的最大作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有動(dòng)力地學(xué)習(xí)；在于教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有效、甚至高效地學(xué)習(xí)；在于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；在于科學(xué)引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。我們要積極探索，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與教師的有效引導(dǎo)結(jié)合起來，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成績的提高。

3．夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練

在“三維”目標(biāo)體系中，知識(shí)處在最前端，它是形成能力、情態(tài)價(jià)值觀的必要前提，因此在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。（1）依據(jù)《中考說明》，逐個(gè)落實(shí)考點(diǎn)，做到考點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)清。（2）重視知識(shí)整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。七～九年級(jí)品德的教學(xué)內(nèi)容是圍繞成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系展開的，許多知識(shí)相互聯(lián)系、相互交叉。在復(fù)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，編制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（3）依據(jù)能級(jí)要求，突出主干核心。《中考說明》是指導(dǎo)中考復(fù)的依據(jù)，凡《中考說明》中列為理解和運(yùn)用層次的考點(diǎn)，和學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的主干知識(shí)和核心考點(diǎn)，我們都要花大氣力去復(fù)。

堅(jiān)持能力立意，是思品學(xué)科命題的一般取向，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，是思品學(xué)科應(yīng)考的不變之道。（1）強(qiáng)化知識(shí)記憶，注重知識(shí)積累。只有記得牢，才能想得到，用得準(zhǔn)。（2）強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)遷移能力。在教學(xué)中，可以學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)心并能理解的現(xiàn)實(shí)問題、相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題為話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、闡釋、評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（3）強(qiáng)化題型訓(xùn)練，提高解題能力。課堂教學(xué)，要注意講練結(jié)合，以練促講，把解題技巧、解題方法的傳授和解決具體問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在解題中學(xué)會(huì)解題。考后講評(píng)，要將知識(shí)糾錯(cuò)、方法傳授和命題意圖、命題手法的剖析融為一體，引導(dǎo)、指導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，使學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)試者轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X迎試者。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用

國家政策、社會(huì)熱點(diǎn)、地方重大事件，學(xué)生生活中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，都是中考命題的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，時(shí)教學(xué)要讓學(xué)生了解、理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)予以說明、評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題。在具體操作上，復(fù)初期可采用由知識(shí)到問題熱點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的慣；在復(fù)的后期，可采用由問題熱點(diǎn)到知識(shí)要素的方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀材料的能力。

5．重視心理指導(dǎo)，化解考試焦慮。