日，衡水第一中學湖學校正式揭牌，這標志著有“超級中學”之稱的衡水中學進駐浙江。

這所“超級中學”進駐浙江也引發(fā)爭議，有人認為是社會和學生的共同選擇，也有人稱“引進衡水模式是浙江素質教育的倒退”

。衡水第一中學湖學校法人代表、執(zhí)行董事肖家興則認為，衡水中學施行的是一種特別清晰化的管理模式，確實量化到分鐘，是因材施教、科學管理，努力將孩子的潛能發(fā)揮到最大化。

“衡水模式”究竟是教育的倒退，還是科學的管理辦法，確實值得思考。按照行為主義理論，環(huán)境決定了一個人的行為模式。因此，如果對人的行為進行管理，我們幾乎可以把所有人塑造成任何需要的類型。

這種“科學”在生活中并不鮮見，行為主義應用最成功的有三個地方：軍隊、監(jiān)獄和馬戲團。我們可以一眼就分辨出軍人和犯人，因為軍隊和監(jiān)獄的管理在他們靈魂深處打下了烙印，他們已經(jīng)慣和適應了那里的生活。如很多軍人退伍之后無法適應社會，因為他們只熟悉那個地方的生活，也只能適應那里的生活。

學校是一個人“社會化”過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是把人塑造成考試的“天才”、把人的潛力都變成“考試能力”的場所。顯然，衡水中學“軍事化管理”對孩子的“成長”是有害的，我們很難想象那些在“科學管理”下誕生的慣應試的“天才”能夠在復雜多變的社會環(huán)境下生存。我們也不敢想象那些打著科學名義的“非人”的訓練已經(jīng)制造又將要制造多少“空心病”患者。

極端的行為主義管理模式是不人道的。通過極端行為主義塑造社會追逐的“應試人才”，從中牟取暴利，這種模式不該被提倡