日，原先被很多家長視為“小升初”擇校捷徑的特長生招生，在各校陸續(xù)啟動。然而，從各區(qū)已發(fā)布的招生細則來看，今年特長生的入學比例被控制在4%以內。

記者注意到，特長生招生計劃和招生學校數(shù)量的“雙減”已成為北京三年來小升初政策中的新常態(tài)。而特長生招生規(guī)模的減小是否會對高精尖人才培養(yǎng)有所影響？對學校的金帆和金鵬團有何影響？如何理解“特長生招生比例壓縮并非取消特長生培養(yǎng)”？高考自主招生是為特長生打開另一扇窗嗎？

特長生名額再降金帆金鵬或受短期影響

按照北京市教委統(tǒng)一要求，今年各區(qū)特長生招生比例進一步壓縮至本區(qū)初中招生總人數(shù)的4%以內，與去年相比再降低一個百分點。記者在梳理各區(qū)小升初特長生招生人數(shù)時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的特長生招生人數(shù)相比2016都有所下降，有些學校還縮減了特長生招生類型。

記者了解到，作為朝陽區(qū)小升初的特長生招生大戶，北京市第八十中學去年的特長生招生人數(shù)達到了80人，而今年這一數(shù)量則下降到了64人，招收的項目包括管樂、民樂、舞蹈、攝影、書法、田徑、籃球、科技等8個項目。

往年小升初，北京市第27中學分別給民樂和女排兩類特長生一定招生名額。今年，該校民樂特長生名額為10人，女排特長生名額僅為1人。學校黨支部書記袁利軍坦言，這是因為特長生招生名額有限，而為了保障金帆民樂團的規(guī)模和發(fā)展，只能將名額基本勻給民樂。科技類盡管也有特長生招生資格，但并未設置招生計劃。“可以說，學校還是優(yōu)先優(yōu)勢來招生。”

北京市第二十中學校長陳恒華認為，特長生規(guī)模的縮小確實會對學校的專業(yè)團體產生一些短期影響，比如，藝術團、體育專業(yè)運動隊、科技社團的發(fā)展。

“某些特長和能力的形成確實需要有一個較長周期，需要學生有一定基礎。所以，當這種招生取消以后，部分學校的某些專業(yè)性社團可能會出現(xiàn)水的暫時下降。”陳恒華表示，如果不把特長作為升學手段的話，確實可以降低功利性色彩，更多變成孩子的一種興趣、一種愛好和一種綜合素質能力的培養(yǎng)。只有回歸到特長發(fā)展的本質，才更有利于學生的潛能開發(fā)。從長遠角度來看，對學校在藝術、科技、體育等方面的專業(yè)建設，還不至于產生毀滅性的影響。

社團分層按需滿足特長學習回到興趣原點

三年來，北京市小升初特長生比例逐年減少，壓縮后的名額回到電腦大派位整體計劃中。特長生曾經是特殊招生的重要渠道，功利化地成為部分學生考入名校的敲門磚。隨著素質教育的發(fā)展，教育的公、優(yōu)質和均衡成為主流，特長生比例逐年被壓縮。對于未能擁有特長生名額入學的學生，他們是繼續(xù)還是放棄自己的愛好？學校有哪些好辦法繼續(xù)培養(yǎng)好苗子？

在北京市第十九中學教育集團校長高新橋看來，壓縮特長生比例實際是教育供給側改革釋放的一個信號。在這種情況下，特長學習使學生和家長回歸到興趣的原點，是從學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，從小培養(yǎng)學生的興趣特長，讓孩子終身受益。

北京市廣渠門中學執(zhí)行校長李志偉告訴現(xiàn)代教育報記者，該校早為此開設了不同層級的社團，以滿足不同學生的需求，很多學生入學后在社團和興趣班里繼續(xù)學習和發(fā)揮特長。比如，社團分為A、B、C三個層次。A級為普惠式社團，所有學生都可按興趣報名參加；B級針對有點基礎又想提高的學生；C級就是為原先基礎好的學生設置，通過學校系統(tǒng)培養(yǎng)后成為真正的特長生。

“這樣一來，學校管理有梯隊，孩子們的特長也不會被埋沒。”李志偉說，不論是金鵬科集團還是金帆藝術團，其本質就是為了帶動一批有興趣的孩子，讓他們懂得美并學會去審美。只有把孩子們本身興趣分層，根據需求不同培養(yǎng)，才會達到因材施教的效果。三年前，學校和花市小學合并為九年一貫制后，已從小學就開始進行藝術、科技人才的梯隊建設。

“我們會尊重每個學生的興趣愛好，開設豐富的校本課程、社團以及藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等多種活動，創(chuàng)新藝術、科技、體育教育的形式和內容，讓每個學生都受益，促進學生全面而有個性的發(fā)展。”首師大附屬麗澤中學校長張曙光說，無論是否通過特長生錄取來的學生，都可以參加學校的合唱隊、舞蹈隊、戲劇社、足球隊、籃球隊、游泳隊、田徑隊等社團來進一步提高自己的專業(yè)水。

高考自招非特長生專屬而是為學有所長開窗

考到一本線就可上北大，對高考考生來說這不是夢。隨著今年自主招生政策出臺，考生只要符合重點高校的自定標準，高考達到一本線就可被錄取。自主招生本身的設計，就是要在普通高考之外開辟一條新途徑，把那些創(chuàng)新和實踐能力特別強、綜合素質全面、在文學、藝術、體育方面有特長的優(yōu)秀學生選拔進高校。

根據教育部要求，自主招生人數(shù)不能超過自主招生學校年度本科招生計劃總數(shù)的5%。可以說，高校自主招生是探索人才選拔制度的改革，其目的是為了選拔那些高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學生。

“到了高考階段，如果能學有所長，就是這個孩子終身發(fā)展、終身追求的一個目標了。自主招生并非為特長生功利性地打開一扇窗，而是為學有所長的人打開了一扇窗或給了一個方向。”李志偉說，隨著招生考試的改革，教育部門應給學生多樣化選擇的權利，允許學生揚長避短，這樣才能滿足學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)學生的“擇己所愛，擇世所需”。

陳恒華則認為，自主招生是鼓勵學生個性發(fā)展，讓一些有特長的學生有新的入學途徑。

他建議自主招生的內容可以更開放，更注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“在某種程度上，都是在尊重人才的成長規(guī)律，在更加滿足孩子的個性化需要。高考的這種招生改革，實際上表明了國家對人才標準的一種態(tài)度，應該為中小學尤其是基礎教育開展人才的培養(yǎng)奠定基礎，也指明了一個方向。”

區(qū)域經驗東城學生跨校選課人人有特長

目前，東城區(qū)青少年學院8個學區(qū)分院已正式啟動，為區(qū)域內的學生提供從小學到中學，門類齊全，豐富多彩的個性化課程。據悉，已初步形成了“1+4+8+x”的學生課外學習的學院制體系，而所有轄區(qū)內中小學生都可以跨校選課，孩子們可依據興趣，從藝術、體育、科技、國際等方面培養(yǎng)特長。

據介紹，在該學院體系中，

“1”是指東城區(qū)青少年學院。它依托東城區(qū)教育研修機構，目標是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，搭建整體貫通、個性多樣、可選擇、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

“4”是指青少年科學技術、青少年文化藝術、青少年體質健康、青少年國際交流4大專業(yè)學院。它們依托東城區(qū)科技館、少年宮、保健所和國際交流中心，為學生開發(fā)專業(yè)課程、引入專業(yè)教師資源，深入基層學校，搭建區(qū)域交流與展示的臺。

“8”是指在東城區(qū)八大學區(qū)建立的8個學區(qū)分院。它們依托東城區(qū)國際職業(yè)教育學校、北京現(xiàn)代職業(yè)學校等職業(yè)學校各校址為基礎，發(fā)揮職業(yè)學校專業(yè)課程與師資力量的優(yōu)勢，利用其現(xiàn)代化的實訓基地，為全區(qū)學生提供職業(yè)體驗環(huán)境、勞動實踐場所、創(chuàng)新探索空間。

“x”是指各中小學、直屬單位及其他校外資源單位建立的學院課程中心和實踐基地。它們?yōu)閷W生提供專業(yè)的指導服務、優(yōu)質的課程服務、先進的設施服務。

東城區(qū)教委副主任尤娜表示，“學院”提供的課程主要來源包括：學區(qū)內的職業(yè)學校，隨著城市中心區(qū)功能的調整，東城區(qū)的職業(yè)學校將逐步過渡為中小學生素質教育、職業(yè)教育基地，為跨校選課的學生提供課程及師資；學區(qū)內的龍頭學校、優(yōu)質學校，原來由校內學生獨享的部分課程，將面向學區(qū)“掛牌”。

小學說為學區(qū)輸送專家資源讓藝術教育上延

相比于初中，特長生減招對小學特長生教育存在著什么影響？“以往可以通過特長生進行升學，而今這條道路變窄，一些家長就不會讓孩子在特長生中鉆尖，只要孩子達到普通的水即可。”一名不愿透露姓名的負責藝術教育的副校長如是說。

朝陽區(qū)勁松第四小學是藝術教育校，該校有金帆舞蹈團、金帆管樂團和朝陽區(qū)朝花合唱團。每年，有一大批學生通過特長生考試升入理想學校。校長陳金榮坦言，特長生減招對部分有功利心的家長來說，會讓他們打退堂鼓；而對于真正喜愛藝術的孩子來說，并不受太大影響。

“年來，我們也在轉變家長的觀念，很多家長對特長教育的理解也更沒那么功利了。”陳金榮說，學校會利用家長會、藝術教育等活動，讓家長明白學習藝術并非只是為了升學，而是提高學生的綜合素養(yǎng)。

隨著特長生比例的減少，勁松四小的藝術教育也在發(fā)生著轉變。早期，學校的主要精力放在培養(yǎng)特長生上，金帆團獲得了諸多成績。而今，學校的全員藝術教育開展得如火如荼，每個孩子至少有一項愛好或特長；一、二年級所有學生每周上一次形體課，讓孩子在發(fā)育關鍵期對自我形態(tài)有美好追求；每年舉辦為期一個月的藝術節(jié)，鼓勵每個孩子、每個班級都參與展示。

同時，勁松四小在藝術教育方面的成功還影響著周邊校。“年來，我們向勁松學區(qū)介紹了不少藝術教育的專家資源，促進中學開展藝術教育，這樣孩子們在升入初中后，能享受到更加優(yōu)質的藝術教育，從而實現(xiàn)藝術教育的連貫性，促進了小學藝術教育的向上延伸。”

在陳金榮看來，金帆代表著學生藝術的最高水，這是為一部分有藝術天賦的學生準備的，而全員藝術教育則是讓每個孩子感受到藝術教育的氛圍，讓藝術熏陶學生的生活。

專家聲音特長培養(yǎng)需校內外資源結合

小升初特長生招生比例壓縮是一個趨勢，這一現(xiàn)象受到社會的廣泛關注。我們可以借鑒國外對有特長孩子的培養(yǎng)方法，例如有體育天賦的學生，一部分在學校得到培養(yǎng)，一部分在社會得到培養(yǎng)，可采用參加俱樂部的形式。

客觀地說，掌握一項運動技能，完全在學校獲得培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。實際上，任何國家的教育也不可能完全滿足所有特長的培養(yǎng)，學校的任務是打基礎、保基本。

??馬凌（北京教科院基教研究中心體育教研室主任）

現(xiàn)代教育報作者：曹陽凌月云鄭祖?zhèn)�張廣林李繼君